Методы и приемы формирования функциональной грамотности на уроках

математики

Прокопенко Ирина Александровна

Учитель математики ГБОУ «Донская

школа Волновахского м.о.»

Под математической функциональной грамотностью следует подразумевать

способность личности использовать приобретенные математические знания для

решения задач в различных сферах.

На уроках математики дети учатся:

•

Выполнять

математические

расчеты

для

решения

повседневных

задач;

рассуждать, делать выводы на основе информации, представленной в различных формах

(в таблицах, диаграммах, на графиках), широко используемых в средствах массовой

информации.

Именно поэтому, задания, призванные исследовать состояние математической

грамотности учеников, имеют четко выраженную прикладную направленность и их

решение предусматривает владение учащимися приемами деятельности прикладного

характера.

Хочу остановиться на активных методах и приемах обучения.

Т.к.

в

в основной школе

первоочередной

задачей

для учителя математики

становится подготовка к ОГЭ по математике. Ни

для кого

не секрет, что именно

изучение геометрии является наиболее затруднительным для учащихся.

1.

Теоретические работы

Ежеурочно проводятся небольшие теоретические работы, в которых ребята

должны записать определения, аксиомы и теоремы. Э т о помогает готовиться к заданию

№19 и дает полноценный балл по геометрии

Представляю образец теоретической работы

2. Прием «Да-нет»

Учитель зачитывает определение. Ученик рисует пиктограмму «да»

,

или пиктограмму «нет»

. Получаем в итоге подобное

Данный прием позволяет проводить пятиминутки и быстро их проверять.

3. «Пишу и говорю»

В процессе выполнения задания ученик проговаривает каждое свое действие. Можно

проводить эту работу по цепочке. Таким образом, на уроке будет задействован каждый

учащийся.

4. Работа с условием задачи

Учащиеся маркером выделяют ключевые слова и данные в задаче, которые помогут

решить задание. Этот прием полезно проводить и в 11 классе, т.к. очень много ошибок

из-за неверного прочтения текста задания

5.

Работа в группах.

Например, при изучении темы «Статистическая обработка данных» каждой группе было

выдано задание провести опрос и оформить результаты этого опроса в виде диаграмм и

графиков, рассчитав размах, моду, медиану и среднее. Это поможет не только

представлять известную информацию в виде таблиц, графиков и диаграмм, но и читать

эти данные.

6. Деловая игра

Данный прием хорошо применят при решении финансовых задач. Например, для того,

чтобы

понять

разницу

в

аннуитетной

и

дифференцированной

схемах

выплаты

кредита. Для этого предлагается решить следующую задачу:

Клиент решил взять кредит в банке 331000 рублей на 3 месяца под 10% в месяц.

Существуют две схемы выплаты кредита.

По первой схеме банк в конце каждого месяца начисляет проценты на

оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 10%), затем клиент

переводит в банк фиксированную сумму и в результате выплачивает весь долг тремя

равными платежами.

По второй схеме банка (группа 2) сумма долга в конце каждого месяца

увеличивается на 10%, а затем уменьшается на сумму, уплаченную клиентом.

Суммы, выплачиваемые в конце каждого месяца, подбираются так, чтобы в

результате сумма долга каждый месяц уменьшалась равномерно, то есть на одну и

ту же величину.

Какую схему мне выгоднее выбрать?»

Класс можно разделить на 2 группы, каждая решает задачу и представляет результаты

своей работы в виде таблицы.

Банк «А»

Банк «Б»

Представленные приемы лишь малая толика всех тех приемов, которые используются

мной и коллегами на своих уроках. В условиях быстро меняющихся реалий мы и

учащиеся должны быть готовыми к новым требованиям современности.