«Формирования функциональной грамотности в начальной школе в

соответствии с обновлёнными ФГОС 3 поколения».

1. Одна из важнейших задач современной школы – формирование

функционально грамотных людей. Основы функциональной грамотности

закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение

различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и

слушанию, работе с текстом.

«Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать

все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для

решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных

сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»,-

утверждает А.А. Леонтьев.

Что раскрывает понятие «функциональная грамотность», какие признаки

функционально грамотной личности?

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения

с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы

функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет

интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и

чтению, говорению и слушанию.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире

и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и

интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек

самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий

определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

2. Функциональная грамотность младшего школьника-это:

• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим

миром, используя свои способности для его совершенствования;

• возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и

жизненные

задачи,

обладать

сформированными

умениями

строить

алгоритмы основных видов деятельности;

• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-

этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей

грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и

духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее.

3. Педагогические технологии

• проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;

• технология формирования типа правильной читательской деятельности;

• технология проектной деятельности;

• обучение на основе «учебных ситуаций»;

• уровневая дифференциация обучения;

Информационные и коммуникационные технологии;

• технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

4. Составляющие функциональной грамотности (модель PISA)

Основные компоненты:



Читательская грамотность



Математическая грамотность



Естественнонаучная грамотность



Финансовая грамотность



Креативное мышление

Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности

самостоятельно

осуществлять

учебную

деятельность

и

применять

приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в

различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных

отношений.

Для младшего школьника –это добываю, применяю, оцениваю, готов к

саморазвитию.

5.

Цель для учителя: научить учащихся идти путем самостоятельных

находок и открытий от незнания к знанию.

Задачи:

-Формирование внутренней мотивации через организацию самостоятельной

познавательной деятельности учащихся.

-Развитие творческого и интеллектуального потенциала ребенка.

Методы обучения - способы взаимосвязанной деятельности учителя и

учащихся по достижению целей обучения, развития и воспитания.

Приемы обучения – это части метода, которые усиливают, повышают их

эффективность.

6.Приемы

-Технология проектной деятельности.

-Технология критического мышления, на основе построения проблемной

ситуации: работа над деформированным текстом.

-Уровневая дифференциация обучения

-Информационные и коммуникативные технологии (Интернет, средства

мультимедия, библиотека)

7.

Формы

и

методы,

способствующие

развитию

функциональной

грамотности:



Групповая форма работы;



Игровая форма работы;



Творческие задания;



Тестовые задания;



Практическая работа;



Ролевые и деловые игры;



Исследовательская деятельность.

8. Читательская

грамотность –

способность

человека

понимать

и

использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением

для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и

возможности, участвовать в социальной жизни».

9. «Математическая грамотность» – способность человека определять и

понимать роль математики в мире, в котором он живёт, это способность

индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать,

применять,

интерпретировать

математику

для

решения

проблем

в

разнообразных контекстах реального мира.

Она включает использование математических понятий, процедур, фактов и

инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она

помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо

обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы

конструктивному, активному и размышляющему гражданину.

Учебный

предмет

“Математика”

предполагает

формирование

арифметических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии;

формирование

навыка

самостоятельного

распознавания

расположения

предметов на плоскости и обозначение этого расположения языковым

средствами:

внизу,

вверху,

между,

рядом,

сзади,

ближе,

дальше;

практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи,

сюжет которых связан с жизненными ситуациями.

Компьютерная

и

информационная

грамотность – это

навык

использования цифровых инструментов в формировании функциональной

грамотности школьников.

Большую популярность среди учащихся и учителей имеет онлайн-платформа

«Учи.ру». На данной платформе в интерактивной форме учащиеся могут

закрепить знания по изученным темам, самостоятельно изучить материал,

также у школьников есть возможность поучаствовать в образовательных

марафонах, олимпиадах в онлайн-режиме.

Цифровые

инструменты

в

современном

мире

помогают

не

только

представить серьёзный материал в наглядной и доступной форме, но и

реализовать деятельностный подход в обучении. Задача учителя - помочь

ученику ориентироваться в обилии поступающей информации.

10. Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать

активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам,

связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться

естественнонаучными идеями.

Естественно

научно

грамотный

человек

стремится

участвовать

в

аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным

наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:



научно объяснять явления;



понимать основные особенности естественнонаучного исследования;



интерпретировать данные и использовать научные доказательства для

получения выводов.

В начальной школе учебный предмет «Окружающий мир» является

интегрированным и состоит из модулей естественнонаучной и социально-

гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ

безопасности

жизнедеятельности.

Включает

тематические

прогулки,

экскурсии, исследовательские проекты.

Финансовая грамотность – сложная сфера, предполагающая понимание

ключевых финансовых понятий и использование этой информации для

принятия разумных решений, способствующих экономической безопасности

и благосостоянию людей, а также обеспечивающая возможность участия в

экономической жизни страны.

В курсе математики начальной школы происходит знакомство с денежными

знаками, ценой и стоимостью товаров. Младшие школьники учатся

пользоваться карманными деньгами: оплачивать обеды в школе и делать

покупки в магазинах.