WORKSHOP

23.08.2024 г.

ВЕДУЩИЕ:

Медведева Надежда Валерьевна, учитель-методист, заместитель директора по УД

(МАОУ-Гимназия № 47))

Никуленок Ирина Викторовна, учитель-методист, руководитель МО (МАОУ СОШ № 300

«Перспектива»)

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга

МАОУ-Гимназия № 47

МАОУ СОШ №300 «Перспектива»

И

WORKSHOP- форма работы, базирующаяся на активном

взаимодействии ведущих и участников

ОПЯТЬ ДВОЙКА!..

ОПЯТЬ ДВОЙКА?..

ОПЯТЬ ДВОЙКА…

1. Мотивация к деятельности. Приём «МЕТАФОРА»

Н

Нарисуйте ёлку

И

Критерии для одной из групп

1. Елка должна состоять из 3ех треугольных ярусов.

2. Под нижним ярусом- прямоугольный ствол.

3. Над верхним ярусом- пятиконечная звезда.

Критериальное оценивание

как инструмент

формирующего оценивания,

или Как отметку сделать

понятной для всех

2. Определение темы, целей, результата-продукта

работы

И

Критерии оценивания работы на интенсиве

ДО

КРИТЕРИИ

ПОСЛЕ

ЗНАТЬ:

0 – 1 - 2

- что такое критерии

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- что такое критериальное оценивание

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- нормативные документы по критериальному оцениванию

0 – 1 - 2

ОПЫТ РАБОТЫ ОО № 47:

0 – 1 - 2

- наличие системы работы

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- понятность системы работы

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- возможность применить опыт работы в собственной практике

0 – 1 - 2

ПРАКТИКА:

0 – 1 - 2

- выделять из РП результаты по теме

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- преобразовывать результаты в критерии

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- планировать контрольные точки

0 – 1 - 2

Итого:

Итого:

И

ЦЕЛЬ ВЕДУЩИХ:

создать обучающую и вдохновляющую среду, в которой

участники получат возможность расширить знания и умения

в области критериального оценивании на ступени НОО.

ЦЕЛЬ УЧАСТНИКОВ:

И

алгоритм составления

критериев для оценивания

образовательных результатов

+

таблица критериев

по одной из тем

РЕЗУЛЬТАТ- ПРОДУКТ:

И

КРИТЕРИЙ

КРИТЕРИАЛЬНОЕ

ОЦЕНИВАНИЕ

3. Погружение в тему

Н

30.3. Система оценки достижения

планируемых результатов освоения

программы начального общего образования

должна:

-

отражать содержание и критерии оценки,

формы представления результатов оценочной

деятельности;

-

предусматривать оценку динамики учебных

достижений обучающихся;

-

обеспечивать возможность получения

объективной информации о качестве

подготовки обучающихся в интересах всех

участников образовательных отношений.

ФГОС НОО

31 мая 2021 г.

N 286

Н

ФОП

НОО

19. Система оценки достижения планируемых

результатов освоения ФОП НОО.

19.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки

образовательной организации реализует системно-

деятельностный, уровневый и комплексный подходы

к оценке образовательных достижений.

19.10. Системно-деятельностный подход к оценке

образовательных достижений обучающихся …..

обеспечивается содержанием и критериями оценки,

в качестве которых выступают планируемые

результаты обучения, выраженные в деятельностной

форме.

Н

ПИСЬМО от 13 января 2023

г. N 03-49

О направлении методических

рекомендаций

«

Методические рекомендации

по системе оценки достижения

обучающимися планируемых

результатов освоения программ

начального общего, основного

общего и среднего общего

образования»

Принципиально важным положением

организации системы оценки

является выход за рамки контроля

знаний.

Ее важнейшей функцией становится

ориентация образовательного

процесса на достижение планируемых

результатов, обеспечение на этой

основе эффективной обратной связи,

позволяющей осуществлять

управление образовательным

процессом. Это, в свою очередь,

предполагает вовлеченность в

оценочную деятельность не только

педагогов, но и самих обучающихся.

Н

КРИТЕРИЙ

КРИТЕРИАЛЬНОЕ

ОЦЕНИВАНИЕ

Приём «ВЕРЮ- НЕ ВЕРЮ»

Н

ПОНЯТИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ВЕРЮ/ НЕ

ВЕРЮ (+/ -)

Критериальное

оценивание-

это методика оценки знаний и компетенций

обучающихся на основе определённых критериев,

которые представляют собой конкретные показатели

успеха.

Критериальное

оценивание-

это сравнение полученных результатов с нормой или

эталоном

Критериальное

оценивание-

это процесс сравнения образовательных достижений

обучающихся с заранее определёнными и известными

всем участникам образовательного процесса

критериями, соответствующими целям и содержанию

образования.

Критериальное

оценивание-

это процесс соотнесения реально достигнутых

обучающимися результатов обучения с ожидаемыми

результатами обучения на основе выработанных

критериев.

Н

КРИТЕРИАЛЬНОЕ

ОЦЕНИВАНИЕ-

это процесс сравнения

образовательных достижений обучающихся

с заранее определенными и известными

всем участникам образовательного процесса

критериями

ПИСЬМО от 13 января 2023 г.

N 03-49

О направлении методических

рекомендаций

Н

КРИТЕРИЙ

признак, на основании которого производится оценка,

определение или классификация исследуемого объекта;

свойство изучаемого объекта, которое позволяет судить

о его состоянии и уровне функционирования и развития

.

признак, описание, правило принятия решения

по оценке соответствия планируемому результату.

Н

Показатели оценки классных

домашних обучающих работ

2

6

ошибок и 1 негрубая или 5 ошибок и 2

негрубые ошибки

5 ошибок и 1 негрубая или 4 ошибки и

2 негрубые ошибки

3

4 ошибки и 1 негрубая или 3 ошибки и

2 негрубые ошибки

3 ошибки и 1 негрубая или 2 ошибки и

2 негрубые ошибки

4

2

ошибки или 1 ошибка и 1–2 негрубые

ошибки

1

ошибка или 2 негрубые ошибки, 2

исправления

5

1

исправление (аккуратно)

нет ошибок и исправлений, работа

написана аккуратно, в соответствии с

требованиями каллиграфии

Уровень

сформированности

умения

Ошибки

5

Высокий уровень

без ошибок (работа, в которой ученик

может самостоятельно и безошибочно

составить план, решить, объяснить ход

решения и точно сформулировать ответ на

вопрос задачи

4

Повышенный

уровень

1 грубая и 2-3 негрубые ошибки (работа, в

которой ученик самостоятельно решить

задачу)

3

Базовый уровень

1 грубая и 3–4 негрубые ошибки (работа, в

которой ученик допускает ошибки в

вычислениях, но при решении задачи сам

или с помощью учителя исправляет эти

ошибки)

2

Низкий уровень

2 и более грубые ошибки (работа, в

которой ученик не справляется с решением

задач)

Н

СУТЬ КРИТЕРИАЛЬНОГО ПОДХОДА

Критерий- оцениваемая единица

образовательного результата

Элемент

содержания

из ФРП

Результат

по ФРП

Критерии

достижения

результата

Формулировка

задания для

КИМ

Н

1 класс

Критерий

Оценивание

Знаю

характеристику

натурального

числа….

Знаю состав

числа…

Умею писать

цифру…

Н Э

Критерий

Оценивание

Знаю характеристику

звуков, которые

обозначает буква…

Умею читать слоги с

буквой….

Умею читать слова с

буквой….

Умею писать букву….

Н Э

Н

Знаю (З):

З-1

Буквы, перед которыми пишется разделительный Ь.

З-2

Опознавательные признаки, которые помогают определить, что надо писать

разделительный Ь.

З-3

Графическое обозначение орфограммы.

Умею (У):

У-1

Находить опознавательные признаки орфограммы.

У-2

Графически обозначать орфограмму в словах.

У-3

Различать разделительный Ь и Ь – показатель мягкости.

У-4

Приводить примеры слов с разделительным Ь.

У-4

Записывать транскрипцию слов с разделительным Ь и Ь – показателем

мягкости.

У-5

Писать слова с разделительным Ь под диктовку.

2 КЛАСС. ТЕМА: «Разделительный Ь»

Н

ЗАДАНИЕ 1.

З-1, З-2, У-1: Найди и подчеркни буквы, которые стоят

после разделительного Ь

А Е Ё И У Э

Ы У Ю Я

ЗАДАНИЕ 2.

З-1, З-2: Вставь пропущенные слова в правило

Разделительный Ь пишется в ____________слова после

________________ перед буквами__________________ и

графически обозначается ______________________

ЗАДАНИЕ 3.

У–1: Графически обозначь орфограмму разделительный Ь в

словах. ( НЕ ЗАБУДЬ ВЫДЕЛЯТЬ ЧАСТЬ СЛОВА!)

Пальто воробьи муравьи коньки семья

Крылья декабрь медвежья бульдог

ЗАДАНИЕ 3.

З – 3, У–2: Графически обозначь орфограмму

разделительный Ь в словах.

Пальто воробьи муравьи коньки семья

Крылья декабрь медвежья бульдог

ЗАДАНИЕ 4.

З-1, З-3, У-3:

Подчеркни одной чертой слова, в которые надо

вставить разделительный Ь, (будь внимателен):

Руж…ё серен…кий п…еса

ател…е боч…ка в…юга бол…шой

вороб..и мощ…ный сем…я

ЗАДАНИЕ 5.

З-2, У-3, У-4: Придумай и запиши по пять слов в каждый

столбик , обозначь орфограммы:

Разделительный Ь Ь – показатель мягкости

____________________ ______________________

____________________ ______________________

____________________ ______________________

____________________ ______________________

ЗАДАНИЕ 6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

У-4 Запиши транскрипцию слов :

Дарья _____________________

Кульки ____________________

Житьё _____________________

Письмо_____________________

Птичьи _____________________

Н

3 КЛАСС.

ТЕМА: «Непроизносимые согласные в корне слова»

Знаю/Умею

1

2

Сл/д

3

4

5

6

Д/р

7

8

Дик

9

Итог

З1

Знаю опознавательный

признак орфограммы (0-1-2)

З2

Знаю способ проверки

непроизносимых согласных

(0-1-2)

У1

Находить орфограмму в

словах (0-1-2)

У2

Графически обозначать

орфограмму (0-1-2)

У3

Умею подбирать проверочные

слова (0-1-2)

У4

Умею приводить примеры

слов с непроизносимыми

согласными (0-1-2)

У5

Умею писать слова с

изученной орфограммой под

диктовку (0-1-2)

Н

4 КЛАСС. ТЕМА: «Сложные предложения»

Знаю/Умею

Шкала

1

2

3

4

5

соч

6

Д/р

7

8

Д

9

З1

0-1-2

З2

0-1-2

У1

0-1-2

У2

0-1-2

У3

0-1-2

Н

МАТЕМАТИКА, 2 КЛАСС

ТЕМА РАЗДЕЛА

«ЛОМАНАЯ. ДЛИНА ЛОМАНОЙ»

КОЛ-ВО ЧАСОВ – 6 ч.

И

Содержание обучения

И

Предметные результаты

И

виды ломаных линий

УМЕТЬ

10

И

Шкала

ТЕМА: Ломаная. Длина ломаной.

Даты изучения: 27.09, 28.09, 01.10, 02.10, 03.10, 04.09 (6 уроков)

Контрольные точки: 01.10 (Д/Р), 04.10 (П/Р)

№

Знания и умения

Баллы

27.09.

28.09.

01.10

02.10

03.10

04.10

ЗНАТЬ

З1

определение понятия «ломаная»

0-1-2

З2

определение понятия «длина ломаной»

0-1-2

З3

виды ломаных (замкнутые, незамкнутые;

пересекающиеся, непересекающиеся)

0-1-2

З4

элементы ломаных

0-1-2

З5

алгоритм построения ломаной

0-1-2

УМЕТЬ

У

1

находить ломаные среди других

геометрических фигур

0-1-2

У

2

различать виды ломаных линий

0-1-2

У

3

показывать элементы ломаной (вершины и

звенья)

0-1-2

У

4

обозначать ломаную буквами латинского

алфавита и читать её обозначение

0-1-2

У

5

строить ломаную с помощью линейки

0-1-2

У

5

вычислять длину ломаной, выполняя

необходимые измерения

0-1-2

И

Шкала

Урок №1, 27.09.

Шкала

ТЕМА: Ломаная. Длина ломаной.

Даты изучения: 27.09, 28.09, 01.10, 02.10, 03.10, 04.09 (6 уроков)

Контрольные точки: 01.10 (Д/Р), 04.10 (П/Р)

№

Знания и умения

Шкала

27.09.

28.09.

01.10

02.10

03.10

04.10

ЗНАТЬ

З1

определение понятия «ломаная»

0-1-2

1

З2

определение понятия «длина ломаной»

0-1-2

-

З3

виды ломаных (замкнутые, незамкнутые;

пересекающиеся, непересекающиеся)

0-1-2

1

З4

элементы ломаных

0-1-2

1

З5

алгоритм построения ломаной

0-1-2

-

УМЕТЬ

У

1

находить ломаные среди других

геометрических фигур

0-1-2

2

У

2

различать виды ломаных линий

0-1-2

2

У

3

показывать элементы ломаной (вершины и

звенья)

0-1-2

2

У

4

обозначать ломаную буквами латинского

алфавита и читать её обозначение

0-1-2

2

У

5

строить ломаную с помощью линейки

0-1-2

-

У

5

вычислять длину ломаной, выполняя

необходимые измерения

0-1-2

-

И

Урок №2, 28.09.

•

В первоначальный текст вводятся виды

ломаных (пересекающиеся/

непересекающиеся), даётся определение

понятия «длина ломаной», вводится алгоритм

построения ломаной и измерение длины

ломаной с помощью линейки.

ТЕМА: Ломаная. Длина ломаной.

Даты изучения: 27.09, 28.09, 01.10, 02.10, 03.10, 04.09 (6 уроков)

Контрольные точки: 01.10 (Д/Р), 04.10 (П/Р)

№

Знания и умения

Баллы

27.09.

28.09.

01.10

02.10

03.10

04.10

ЗНАТЬ

З1

определение понятия «ломаная»

0-1-2

1

2

З2

определение понятия «длина ломаной»

0-1-2

-

1

З3

виды ломаных (замкнутые, незамкнутые;

пересекающиеся, непересекающиеся)

0-1-2

1

1

З4

элементы ломаных

0-1-2

1

2

З5

алгоритм построения ломаной

0-1-2

-

1

УМЕТЬ

У

1

находить ломаные среди других

геометрических фигур

0-1-2

2

2

У

2

различать виды ломаных линий

0-1-2

2

1

У

3

показывать элементы ломаной (вершины и

звенья)

0-1-2

2

2

У

4

обозначать ломаную буквами латинского

алфавита и читать её обозначение

0-1-2

2

2

У

5

строить ломаную с помощью линейки

0-1-2

-

1

У

5

вычислять длину ломаной, выполняя

необходимые измерения

0-1-2

-

1

Шкала

Урок № 3, 01.10.

Диагностическая работа

Урок № 3_ДР

ТЕМА: Ломаная. Длина ломаной.

Даты изучения: 27.09, 28.09, 01.10, 02.10, 03.10, 04.09 (6 уроков)

Контрольные точки: 01.10 (Д/Р), 04.10 (П/Р)

№

Знания и умения

Баллы

27.09.

28.09.

01.10

02.10

03.10

04.10

ЗНАТЬ

З1

определение понятия «ломаная»

0-1-2

1

2

1

З2

определение понятия «длина ломаной»

0-1-2

-

1

1

З3

виды ломаных (замкнутые, незамкнутые;

пересекающиеся, непересекающиеся)

0-1-2

1

1

2

З4

элементы ломаных

0-1-2

1

2

2

З5

алгоритм построения ломаной

0-1-2

-

1

2

УМЕТЬ

У

1

находить ломаные среди других

геометрических фигур

0-1-2

2

2

2

У

2

различать виды ломаных линий

0-1-2

2

1

2

У

3

показывать элементы ломаной (вершины и

звенья)

0-1-2

2

2

2

У

4

обозначать ломаную буквами латинского

алфавита и читать её обозначение

0-1-2

2

2

1

У

5

строить ломаную с помощью линейки

0-1-2

-

1

1

У

5

вычислять длину ломаной, выполняя

необходимые измерения

0-1-2

-

1

1

Урок № 4_

Урок коррекции

и

развития

ТЕМА: Ломаная. Длина ломаной.

Даты изучения: 27.09, 28.09, 01.10, 02.10, 03.10, 04.09 (6 уроков)

Контрольные точки: 01.10 (Д/Р), 04.10 (П/Р)

№

Знания и умения

Баллы

27.09.

28.09.

01.10

02.10

03.10

04.10

ЗНАТЬ

З1

определение понятия «ломаная»

0-1-2

1

2

1

2

З2

определение понятия «длина ломаной»

0-1-2

-

1

1

1

З3

виды ломаных (замкнутые, незамкнутые;

пересекающиеся, непересекающиеся)

0-1-2

1

1

2

2

З4

элементы ломаных

0-1-2

1

2

2

2

З5

алгоритм построения ломаной

0-1-2

-

1

2

2

УМЕТЬ

У

1

находить ломаные среди других

геометрических фигур

0-1-2

2

2

2

2

У

2

различать виды ломаных линий

0-1-2

2

1

2

2

У

3

показывать элементы ломаной (вершины и

звенья)

0-1-2

2

2

2

2

У

4

обозначать ломаную буквами латинского

алфавита и читать её обозначение

0-1-2

2

2

1

2

У

5

строить ломаную с помощью линейки

0-1-2

-

1

1

1

У

5

вычислять длину ломаной, выполняя

необходимые измерения

0-1-2

-

1

1

1

Урок № 5_

Урок повторения и

закрепления

ТЕМА: Ломаная. Длина ломаной.

Даты изучения: 27.09, 28.09, 01.10, 02.10, 03.10, 04.09 (6 уроков)

Контрольные точки: 01.10 (Д/Р), 04.10 (П/Р)

№

Знания и умения

Баллы

27.09.

28.09.

01.10

02.10

03.10

04.10

ЗНАТЬ

З1

определение понятия «ломаная»

0-1-2

1

2

1

2

2

З2

определение понятия «длина ломаной»

0-1-2

-

1

1

1

2

З3

виды ломаных (замкнутые, незамкнутые;

пересекающиеся, непересекающиеся)

0-1-2

1

1

2

2

2

З4

элементы ломаных

0-1-2

1

2

2

2

2

З5

алгоритм построения ломаной

0-1-2

-

1

2

2

2

УМЕТЬ

У

1

находить ломаные среди других

геометрических фигур

0-1-2

2

2

2

2

2

У

2

различать виды ломаных линий

0-1-2

2

1

2

2

2

У

3

показывать элементы ломаной (вершины и

звенья)

0-1-2

2

2

2

2

2

У

4

обозначать ломаную буквами латинского

алфавита и читать её обозначение

0-1-2

2

2

1

2

2

У

5

строить ломаную с помощью линейки

0-1-2

-

1

1

1

2

У

5

вычислять длину ломаной, выполняя

необходимые измерения

0-1-2

-

1

1

1

1

Урок № 6_

Поверочная работа по теме

«Ломаная. Длина ломаной»

Проверочная работа по теме «Ломаная. Длина ломаной»

ТЕМА: Ломаная. Длина ломаной.

Даты изучения: 27.09, 28.09, 01.10, 02.10, 03.10, 04.09 (6 уроков)

Контрольные точки: 01.10 (Д/Р), 04.10 (П/Р)

№

Знания и умения

Баллы

27.09.

28.09.

01.10

02.10

03.10

04.10

ЗНАТЬ

З1

определение понятия «ломаная»

0-1-2

1

2

1

2

2

2

З2

определение понятия «длина ломаной»

0-1-2

0

1

1

1

2

2

З3

виды ломаных (замкнутые, незамкнутые;

пересекающиеся, непересекающиеся)

0-1-2

1

1

2

2

2

2

З4

элементы ломаных

0-1-2

1

2

2

2

2

2

З5

алгоритм построения ломаной

0-1-2

0

1

2

2

2

2

УМЕТЬ

У

1

находить ломаные среди других

геометрических фигур

0-1-2

2

2

2

2

2

2

У

2

различать виды ломаных линий

0-1-2

2

1

2

2

2

2

У

3

показывать элементы ломаной (вершины и

звенья)

0-1-2

2

2

2

2

2

2

У

4

обозначать ломаную буквами латинского

алфавита и читать её обозначение

0-1-2

2

2

1

2

2

2

У

5

строить ломаную с помощью линейки

0-1-2

0

0

1

1

2

2

У

5

вычислять длину ломаной, выполняя

необходимые измерения

0-1-2

0

1

1

1

1

2

И

4. Практикум

Н

Алгоритм разработки критериев

КРИТЕРИЙ- оцениваемая единица образовательного результата

Элемент

содержания

из ФРП

Результат по

ФРП

Критерии

достижения

результата

Н

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

1.

Делает оценку более объективной и

прозрачной как для учителя, так и для

ученика.

2.

Позволяет ученику точно определить

границы

своего знания.

3.

Обеспечивает как ученику, так и учителю

объективную и поддерживающую обратную

связь.

4. Подведение итогов.

Н

Критерии оценивания интенсива

ДО

КРИТЕРИИ

ПОСЛЕ

ЗНАТЬ:

0 – 1 - 2

- что такое критерий

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- что такое критериальное оценивание

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- нормативные документы по критериальному

оцениванию

0 – 1 - 2

ОПЫТ РАБОТЫ Гимназия № 47:

0 – 1 - 2

- наличие системы работы

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- понятность системы работы

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- возможность применить опыт работы в

собственной практике

0 – 1 - 2

ПРАКТИКА:

0 – 1 - 2

- выделять из РП результаты по теме

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- преобразовывать результаты в критерии

0 – 1 - 2

0 – 1 - 2

- планировать контрольные точки

0 – 1 - 2

Итого:

Итого:

ИТОГ:

0

–

9 б.

–

вы в начале

трудного, но

интересного пути;

10

–

15 б.

–

вы на

верном пути: ещё

немного, ещё чуть-

чуть;

16

–

18 б.

–

вы мастер

своего дела.

И

5. Рефлексия. Приём «СВОБОДНЫЙ МИКРОФОН»

И

5. Рефлексия. Приём «ФУТБОЛКА С ЛОЗУНГОМ»

И

ПУСТЬ В ВАШЕМ

ВРЕМЯИСЧИСЛЕНИИ

ХВАТАЕТ ВРЕМЕНИ

НА ВСЁ !!!