Технологическая карта урока

Данные об учителе (ФИО, место работы имеющаяся категория, запрашиваемая категория) Дорофеева Елена Валентиновна, имеющейся категории нет,

запрашиваемая – первая, БОУ УР «Столичный лицей», г. Ижевск УР

Предмет: окружающий мир Класс: 3 Учебник (УМК): «Школа России», учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир»

Тема урока: «Семейный бюджет» Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: компьютер, проектор, карточки с таблицами, денежные банкноты для самооценки.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

На изучение данной темы отводится один час.

Учащиеся класса владеют:

Регулятивными УУД:

- формулировать цель своей деятельности

Познавательными УУД:

- извлекать информацию;

- добывать новые знания с помощью чтения и наблюдения;

- перерабатывать информацию для получения нового продукта;

Коммуникативные УУД:

- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- высказывать свою точку зрения;

- устанавливать рабочие отношения в группе;

- развивать умение слушать и понимать других;

Личностные УУД:

- оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных

действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов

обучения

Предметные Д

-уметь составлять и распределять бюджет семьи;

-понимать и правильно использовать экономические

термины;

-иметь представление о роли денег в семье и обществе.

Высокий уровень – 8 чел. (28%)

Базовый уровень – 16 чел. (55%)

Низкий уровень – 5 чел. (17%)

Метапредметные

Познавательные

УУД

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая

познавательную задачу;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить

ответ в устной форме;

-устанавливать аналогии, причинно-следственные связи,

строить рассуждения, отнеся к известным понятиям.

Высокий уровень – 5 чел. (17%)

Базовый уровень – 17 чел. (59%)

Низкий уровень – 7 чел. (24%)

Регулятивные УУД

-понимать цели своих действий;

-составлять простые планы с помощью учителя;

-адекватно воспринимать предложения товарищей, учителя.

Высокий уровень – 10 чел. (34%)

Базовый уровень – 10 чел. (34%)

Низкий уровень – 9 чел. (32%)

Коммуникативные

- планировать учебное сотрудничество с учителем и

Высокий уровень – 12 чел. (41%)

УУД

сверстниками (определение целей, функций участников,

способов взаимодействия);

- инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;

- контролировать, корректировать и оценивать действия

партнёра;

- самостоятельная организовывать речевую деятельности в

устной и письменной форме.

Базовый уровень – 11 чел. (38%)

Низкий уровень – 6 чел. (21%)

Личностные

- вызвать учебно-познавательный интерес к учебному

материалу и способам решения новой учебной задачи;

- способствовать к самооценке на основе критерия

успешности учебной деятельности;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их

выполнение.

Высокий уровень – 12 чел. (41%)

Базовый уровень – 14 чел. (48%)

Низкий уровень – 3 чел. (11%)

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы,

приемы

обучения

Формы

учебного

взаимоде

йствия

Деятельность учителя

Задания

для

учащихся,

выполнение

которых

приведёт

к

достижению

запланированных

результатов

Деятельность

ученика

Формируемые

универсальные

учебные

действия

и

предметные действия

1.Мотивационно-

целевой.

Вызвать

эмоциональны

й

настрой

и

познавательны

й

интерес

к

теме

Диалог

Самостоя

тельная

Фронтал

ьная

- Здравствуйте, ребята.

Если у тебя хорошее

настроение,

то

постарайся

сделать

так, чтобы у твоего

соседа

появилась

радость

на

душе

и

улыбка на устах.

Сегодня на занятии вы

будете

работать

в

группах.

Ребята,

сегодня

на

занятие я принесла вам

вот такой предмет.

Демонстрируют

копилку.

- Что это такое?

- Для чего же нужна

эта копилка?

-

Ребята,

а

какие

деньги

можно

положить в копилку?

- Ребята, смотрите, у

Дети: копилка.

(складывать туда

деньги)

(ответ: монеты).

К - умение слушать и

понимать речь других.

Л-учащиеся

высказывают

мнение,

свою позицию.

К-планирование

учебного

сотрудничества с

учителем

и

сверстниками.

К-умение слушать и

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном

обсуждении.

нас в копилке что-то

лежит.

Давайте

достанем и посмотрим.

- Как можно назвать

эти деньги?

- Банкноты. А какие

они?

- Такие деньги,

которые лежат у нас в

копилке называются

«наличные деньги».

Ещё бывают и

безналичные деньги.

Их у нас нет в

кошельке или в

копилке, но на самом

деле они хранятся на

пластиковой карте

(нужно показать

пластиковые карты).

- Как вы думаете, что

удобнее носить с

собой: наличные

(монеты, банкноты)

или карты

(безналичные)?

- А в чем неудобство

пластиковой карты?

Бумажные,

прямоугольные по

форме, шуршат.

Ответы детей: карты,

банкноты

Ответ детей: можно

забыть пароль,

можно потерять,

сломается

2.Ориентировочны

й этап.

Создать

проблемную

ситуацию;

организовать

самостоятельно

е

формулирован

ие

темы

и

целей урока.

Проблем

но-

поисковы

й

Фронтал

ьная

- Ребята, где сейчас

ваши родители?

- Подумайте и

скажите, зачем ваши

родители ходят на

работу?

- А для чего вашей

семье нужны деньги?

-Чтобы узнать зачем

же они нам нужны мы

поиграем в одну очень

интересную игру.

Поиграем?

- Итак, игра «Зачем

- На работе.

- Для того, чтобы

зарабатывать деньги.

ответы детей: да!

ПД- выявить пробелы

в

Знаниях.

Р- целеполагание как

постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и

усвоено, и того, что

ещё неизвестно.

П- самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели.

нам нужны деньги?».

Объясняю вам как

нужно играть: я буду

бросать мяч по

очереди и спрашивать

вас: «Зачем нам нужны

деньги?», а вы будете

отвечать, хорошо?

Начинаем: Зачем нам

нужны деньги?»:

Если дети

затрудняются, то

можно предложить

решение данного

вопроса в виде

проблемных ситуаций.

Например: - Если мы

едим на маршрутном

такси, то мы платим?

- Если мы захотели

подарить Маше

игрушку, то мы будем

платить за игрушки? И

т.д.

- На что ваша семья

расходует деньги?

- Ребята, посмотрите

на экран, перед Вами

ребус, отгадайте, что

здесь зашифровано?

(Демонстрирую

картинки: бегемот,

юла, дерево, жираф,

евро, тигр.)

- Как вы думаете, что

означает слово

« бюджет»?

-Как вы думаете, какая

будет тема урока?

-Какие цели поставим

перед собой?

ответы детей: да!

Играют в игру

-чтобы покупать

игрушки;

-чтобы покупать

продукты;

-чтобы платить за

квартиру;

-чтобы сходить в

игровой центр;

-чтобы заплатить за

проезда на

транспорте;

-чтобы покупать

подарки и т.д.

Называют предмет,

изображённый на

картинках, и

составляют слово из

первых букв:

«бюджет»

Высказывания детей

- Бюджет;

-Семейный бюджет.

-Узнать, что такое

бюджет;

К-слушать и слышать

друг друга, вступать в

диалог.

Л- учебно-

познавательный

интерес

к

новому

материалу и способам

решения новой задачи.

-Из чего он состоит;

-Как им правильно

распоряжаться.

3.Поисково-

исследовательский

этап.

Воспитывать

интерес к

самостоятельно

й

исследовательс

кой

деятельности;

развивать

умение

самостоятельно

находить

новый способ

действия.

Диалог

Сравнени

е

Фронталь

ная

- Сейчас вашему

вниманию будет

предложен

мультфильм, где вы

услышите, что такое

«бюджет» и из чего он

состоит.

-Как вы поняли, что

такое семейный

бюджет, из чего он

складывается

семейный бюджет?

- Итак, что делают

родители, чтобы

пополнить бюджет

семьи?

- Как называют

заработанные ими

деньги?

- Да, зарплату люди

получают за свой труд.

А как называются

деньги, которые

получают бабушка и

дедушка, которые уже

на пенсии?

- А почему они

получают деньги, ведь

они же не работают?

- Вот вы, например,

сейчас пока ещё тоже

не работаете, но за

свою хорошую учёбу

вы получаете хорошие

отметки. После школы

пойдёте учиться на

профессию и, если

будете с этим хорошо

справляться – вам за

отличную учёбу будут

платить стипендию.

Ребята смотрят

мультфильм

«Богатый бобренок»

10 серия.

Это учет доходов и

расходов каждой

семьи в течение

недели, месяца или

даже года

- работают

- зарплата

- пенсия?

- за свой труд в

молодости

Р- самостоятельно

организовать своё

рабочее место в

соответствии с целью

выполнения заданий.

П- поиск и выделение

необходимой

информации;

- систематизация

знаний;

- контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности.

К- выполняя

различные роли в

группе, сотрудничать в

совместном решении

проблемы

Динамическая пауза

(определение

доходов и расходов)

Фронталь

ная

- Кто запомнил, из

каких частей состоит

семейный бюджет?

-Теперь

постараемся

определить, где

доходы, а где расходы.

Я вам буду называть

доход или расход, а вы

должны определить

что это, если доход, то

встаем на носки, руки

поднимают вверх;

называю расходы - все

приседают.



папа получил

зарплату



покупка

телевизора



оплата

коммунальных

услуг



покупка

продуктов



детское

пособие



покупка

велосипеда



оплата

школьного

питания



бабашка

получила

пенсию

-Из доходов и

расходов

Определяют

где

расходы,

а

где

доходы.

4.Практический

этап

Организация

действий

закрепления

знаний

в

Коллекти

вная

-

Вы

сидите

по

группам.

Каждая

группа

–

это

одна

семья. У каждой семьи

ПД- выполнять

задание, опираясь на

новые знания.

Р- планировать свои

процессе

решения

конкретно-

практических

задач

Взаимоко

нтроль и

взаимооц

енка

Сравнени

е

Группова

я

Группова

я

Группова

я

Коллекти

вная

своя

«денежная»

фамилия.

Давайте

познакомимся

с

каждой семьей.

-

А

свои

роли

вы

найдете на парте, где и

записан ваш доход.

-

Сосчитайте

и

запишите доход вашей

семьи

в

таблицу

карточки №1.

- Сейчас вы получите

карточку

№2,

на

которой

будут

написаны

названия

товаров

и

услуг.

Выберите те, которые

вы

посчитаете

необходимыми

приобрести на месяц.

Их надо отметить в

вашем

списке

«Расходы» галочкой.

-

Теперь

проставьте

цены

рядом

с

галочками, выбранных

товаров

и

услуг

и

подсчитайте,

какая

сумма расходов у вас

получилась.

-

Каждая

семья,

сравните ваши доходы

и

расходы,

сделайте

вывод.

-

Давайте

разберем

новые

понятия.

Приложение №1.

Приложение №2.

Поднимают

вверх

листы

со

своей

фамилией.

Работают в группах,

подсчитывают

доходы. Вычисляют

доход семьи с

помощью

арифметических

действий.

Каждая

семья

озвучивает

свой

ежемесячный доход.

Работа в группах.

Дети обсуждают, на

что в семье

необходимо

потратить деньги в

первую очередь. На

бланке расходов дети

ставят галочки.

Проставляют цены,

высчитывают сумму

расходов с помощью

арифметических

действий.

Рассказывают о

доходах и расходах

своей семьи, делают

вывод.

действия в

соответствии с

поставленной задачей

и условиями

коммуникации.

П- структурирование

знаний.

К- оформлять свои

мысли в устной речи с

учётом учебных и

жизненных ситуаций.

Л- самоанализ и

самоконтроль

результата.

Фронталь

ная

Дефицит

–

превышение расходов

бюджета

над

доходами, экономия –

бережливое

ведение

хозяйства.

-

Что,

если

мы

не

укладываемся

в

бюджет?

Что

нужно

делать?

-

Какой

вывод

мы

можем сделать?

Знакомятся с новыми

терминами.

Ответы: нужно быть

бережливыми,

экономить, нужно

подсчитывать

доходы и расходы.

Делают вывод

(необходимо

просчитывать

семейный бюджет)

5.Рефлексивно-

оценочный этап

Совместно

с

детьми

соотнести

запланированн

ые

и

достигнутые

результаты

Самоанал

из,

самооцен

ка.

Фронталь

ная

Давайте вспомним

понятия, которые

связаны с семейным

бюджетом. В этом нам

поможет кроссворд.

Закончите

предложения:



Мама, папа, я –

наша дружная

…Семья



Дети получают

детское …

Пособие



Родители

получают на

работе …

Зарплата



То, что тратит

семья …

Расходы



Её получают

бабушки и

дедушки…

Пенсия



Бывает

государственн

ый,

семейный…

Дети

дают

правильные

варианты ответов.

Р

- оценка своей

деятельности по

параметрам, заранее

представленным.

П- рефлексия

способов и условий

действия, контроль и

оценка процессов

результатов

деятельности.

К- уметь слушать и

вступать в диалог.

Л-

знание

основных

моральных

норм

и

ориентация

на

их

выполнении.

Самооце

нка

Индивид

уальная

Бюджет



Назовите

одним словом:

зарплата,

премия,

пенсия,

пособие …

Доходы



Какое слово

спряталось?

Правильно, спасибо.

- На ваших столах есть

банкноты.

Это

ваша

зарплата. Мы сегодня

их положим в копилку.

10 рублей – на занятии

было интересно, я все

понял.

5

рублей

–

было

интересно, но немного

не понятно.

1 рубль – надо больше

нам трудиться.

- Спасибо за внимание,

за хорошую работу.

- Спасибо.

Дети делятся своими

впечатлениями от

урока.

Выбирают банкноту,

кладут в копилку.

Приложение №1.

Таблица расходов и доходов семьи.

Доходы

Расходы

Мама

Папа

Бабушка

Дедушка

Сын

Дочь

Лекарства

Продукты

Одежда

Обувь

Бытовая химия

Игрушки

Платежи

Посещение цирка, театра, кино

ИТОГО:

ИТОГО:

Приложение №2

Товары или услуги

Цена, руб

Лекарства

50 рублей

Продукты

320 рублей

Одежда

120 рублей

Обувь

80 рублей

Бытовая химия

50 рублей

Игрушки

80 рублей

Платежи

170 рублей

Посещение цирка, театра, кино

130 рублей

Самоанализ урока

Данные об учителе (ФИО, место работы имеющаяся категория, запрашиваемая категория) Дорофеева Елена Валентиновна, имеющейся категории нет,

запрашиваемая – первая, БОУ УР «Столичный лицей», г. Ижевск УР.

Предмет: окружающий мир Класс: 3 Учебник (УМК): «Школа России», учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир»

Оборудование: компьютер, проектор, карточки с таблицами, денежные банкноты для самооценки, презентация к уроку.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок: в классе 29 человек,

из них 10 девочек и 19 мальчиков. Класс к восприятию темы готов. Умеют читать, осмысливать, отвечать на вопросы, воспринимать учебный материал на

80 %. К раскрытию новой темы «Семейный бюджет» подготовлены: знают в рамках начальной школы «Что такое деньги», «Государственный бюджет».

Класс на данном этапе, опираясь на полученные ранее знания, готов для освоения новой темы. 33 % детей имеют свою точку зрения, могут обосновать

свои мысли и доводы, свободно владеть дополнительной информацией, умеют применять ее на уроках окружающего мира. 52 % учащихся могут

выразить точку зрения, но работать по аналогии. 15 % учащихся осваивают материал, но не высказывают свою точку зрения

.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных

действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов

обучения

Предметные Д

-уметь составлять и распределять бюджет семьи;

-понимать и правильно использовать экономические

термины;

-иметь представление о роли денег в семье и обществе.

Высокий уровень – 8 чел. (28%)

Базовый уровень – 16 чел. (55%)

Низкий уровень – 5 чел. (17%)

Метапредметные

Познавательные

УУД

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая

познавательную задачу;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить

ответ в устной форме;

-устанавливать аналогии, причинно-следственные связи,

строить рассуждения, отнеся к известным понятиям.

Высокий уровень – 5 чел. (17%)

Базовый уровень – 17 чел. (59%)

Низкий уровень – 7 чел. (24%)

Регулятивные УУД

-понимать цели своих действий;

-составлять простые планы с помощью учителя;

-адекватно воспринимать предложения товарищей, учителя.

Высокий уровень – 10 чел. (34%)

Базовый уровень – 10 чел. (34%)

Низкий уровень – 9 чел. (32%)

Коммуникативные

УУД

- планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками (определение целей, функций участников,

способов взаимодействия);

- инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;

- контролировать, корректировать и оценивать действия

партнёра;

- самостоятельная организовывать речевую деятельности в

устной и письменной форме.

Высокий уровень – 12 чел. (41%)

Базовый уровень – 11 чел. (38%)

Низкий уровень – 6 чел. (21%)

Личностные

- вызвать учебно-познавательный интерес к учебному

материалу и способам решения новой учебной задачи;

Высокий уровень – 12 чел. (41%)

Базовый уровень – 14 чел. (48%)

- способствовать к самооценке на основе критерия

успешности учебной деятельности;

- знать основные моральные нормы и ориентироваться на их

выполнение.

Низкий уровень – 3 чел. (11%)

Этап урока

Уровень достижения

планируемого результата

( оценка)

Формируемые универсальные учебные

действия и предметные действия

Возможные риски

(Что может быть не

усвоено, не понято).

Коррекционная работа

Мотивационно-

целевой этап

29 человек – высокий уровень

достижений (1 уровень)

К - умение слушать и понимать речь других.

Л-учащиеся

высказывают

мнение,

свою

позицию.

К-планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

К-умение слушать и вступать в диалог,

участвовать в коллективном обсуждении.

Повторить вопрос

Напомнить на перемене

о подготовке к уроку.

Ориентировочный

этап.

ПД- выявить пробелы в

Знаниях.

Р- целеполагание как постановка учебной

задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того, что ещё

неизвестно.

П- самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной цели.

К-слушать и слышать друг друга, вступать в

диалог.

Л- учебно-познавательный

интерес к новому материалу и способам

решения новой задачи.

Может

потребоваться много

времени, чтобы дети

смогли

сформулировать

тему, цель урока.

Помочь

учащимся

формулировать

собственные мысли.

Вселять

поддержку

слабоуспевающим

детям.

Поисково-

исследовательский

этап.

Р- самостоятельно организовать своё рабочее

место в соответствии с целью выполнения

заданий.

П- поиск и выделение необходимой

информации;

Могут возникнуть

затруднения в

ответах на вопросы.

Помочь

учащимся

формулировать

собственные мысли.

- систематизация знаний;

- контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

К- выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении

проблемы

Практический этап

ПД- выполнять задание, опираясь на новые

знания.

Р- планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями

коммуникации.

П- структурирование знаний.

К- оформлять свои мысли в устной речи с

учётом учебных и жизненных ситуаций.

Л- самоанализ и самоконтроль результата.

Могут возникнуть

трудности работы в

группе при

математических

расчетах.

За доской вывесить

правильные ответы.

Рефлексивно-

оценочный этап

Р

- оценка своей деятельности по параметрам,

заранее представленным.

П- рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процессов результатов

деятельности.

К- уметь слушать и вступать в диалог.

Л- знание основных моральных норм и

ориентация на их выполнении.

Не все дети могут

сразу воспринимать

новые полученные

знания

Помочь учащимся,

которые не усвоили

тему.