Развитие самостоятельности и инициативы дошкольников в различных видах деятельности. «Если наши дети – писал Н. Г. Чернышевский,- хотят быть людьми, в самом деле, образованными, они должны приобретать образование самостоятельны- ми занятиями». Развитием самостоятельности в дошкольном возрасте связано с освоением ребенком разных видов деятельности в которых он приобретает возможность проявлять и отстаивать свою позицию. ФГОС ДО также направлен на решение задачи»…формирование самостоя- тельности и ответственности ребенка…» Согласно ФГОС основная образовательная программа в дошкольной образо- вательной организации направлена на «создание условий развития ребенка, открывающих возможности социализации его личностного развития, разви- тия инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности (ФГОС ДО, п.2.4) Каждая деятельность, оказывает своеобразное влияние на развитие разных видов самостоятельности. Положительный эмоциональный фон для проведения обучения способ- ствует возникновению познавательного интереса. Поддержка индивидуальности и инициативы детей через: - создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; - недирективная помощь детям, поддержка инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, позна- вательной, творческой и т.д.) - создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств, своих мыслей. В нашей группе работа по решению этих задач проводится со всеми участни- ками образовательного процесса: с детьми и их родителями. Необходимым условием для самостоятельной деятельности детей выступает предметно – пространственная среда
.

В нашей группе большое внимание уделяется самоорганизации. В группе со- здана развивающая среда, позволяющая свободно использовать все компо- ненты, легко ее менять и дополнять по возникающим ситуациям. Предметно развивающая среда расположена таким образом, что каждый ребе- нок может заняться своим любимым делом. Дети могут объединяться под- группами по общим интересам, по уровню развития или по принципам. Для самостоятельных игр оборудована игротека, в которой собраны игры на развитие речи, игры на сравнение, логических операций классификации, на узнавание по описанию, ориентировку, игры головоломки, развивающие и ло- гико - математические игры, шашки, и другие. Для развития театрализованной деятельности в группе создана предметно иг- ровая среда: уголок ряжения, театр масок, различные виды театров- настоль- ный, кукольный. Дети сами придумывают сюжеты сказок и показывают их своим сверстникам. Продуктивная деятельность осуществляется и в режимных моментах. Для этого в нашей группе оборудован уголок творчества. В уголке собраны раз- личные средства художественной деятельности и материалы: краски, мелки, карандаши, крупы, цветная бумага, картон, пластилин, зубные щетки, зубо- чистки, трубочки для выдувания. Все собрано в доступном для детей месте. Каждый ребенок может в режимный момент воспользоваться любыми мате- риалами для создания своей работы. В уголках книги литература находится в свободном доступе, на открытых полках. Я считаю, что среда должна постоянно меняться, ее необходимо преображать, это стимулирует творческую активность детей. Дети могут сами моделиро- вать игровые ситуации с помощью своих способностей, своей фантазии, со- здавать свои сценарии для игры. Для этого у нас существует различный бро- совый, природный материал, различные атрибуты для развития сюжетных игр, которые хранятся в доступном для детей месте, в закрытых прозрачных контейнерах. На прогулке дети также проявляют инициативу в подвижных играх с опреде- ленными правилами. Объединяются в группы и с помощью считалочки выби- рают водящего. Все это способствует развитию дружеских отношений в кол- лективе.
Большое внимание уделяется экспериментально - исследовательской де-

ятельности.
В группе организован уголок экспериментирования, с соответствующим оснащением, что позволяет оказывать огромное влияние на познавательную
деятельность. Занимаемся опытами с водой, опытами с бумагой, исследуем различный материал (металл, дерево, пластмассу). Мною в этом году проведен краткосрочный проект, продолжительностью - один месяц. Проектный метод обучения, способствует развитию самостоятельности мышления. Поисково - познавательная деятельность направлена на результат и дети заин- терисованы в конечном результате. Перспективность метода проектов в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, творческого мышле- ния, пытливости ума и многое другое, что составляет успешность личности. Цель данного проекта: 1. Способствовать формированию у детей желания и способностей к самостоятельному поиску, сбору информации, развивать чувство ответ- ственности за порученное дело. 2. Активизировать сотрудничество родителей в процессе проекта. 3.Закрепить знания детей о всходах, росте и уходом за растениями в ком- натных условиях. Проект включает в себя три основных этапа. 1.Подготовительный: постановка цели и задач, выбор оборудования и материалов, работа педагога с детьми и родителями. 2.Исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы. 3.Заключительный: обобщение результатов работы, их анализ, закреп- ление полученных знаний, формулировки выводов. Проект был ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опыт- но - исследовательской деятельности, осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовать, приобретение и применения детьми новых знаний в жизни и их инициативности. Вместе с родителями был собран материал для посадки. Дети были ознаком- лены с семенами лука, овса, дыни, арбуза, кукурузы, цветов, томатов. Затем подготовили сами землю для посадки. Во время подготовки семян и земли, я рассказывала детям о семенах и какая культура из них произрастает. И при рассматривании семян овса дети спрашивали, что из него готовят. Я рассказа- ла, что из овса производят овсяные хлопья, а из хлопьев готовят очень полез- ную овсяную кашу. Детей заинтересовал этот рассказ, и они предложили по- садить семена овса и посмотреть на его нежные всходы. У нас есть свое экс- периментальное поле во дворе детского сада и летом мы на нем сеем семена пшеницы, овса, гречки, ржи. Но детям, вероятно, хотелось приблизить лето,
потрогать всходы, посмотреть как они взойдут. Поэтому мы посадили лук, семена цветов, помидоров и овес. Дети с большим интересом подготовили землю, все изъявляли желание самим поработать. Сами, под моим присмот- ром посадили семена помидора, цветов, овса, лук. Каждый день начинался с того, что они подходили к росткам и рассматри- вали их. Наблюдали, рыхлили землю, измеряли ростки. Самостоятельная ра- бота вызывала большой интерес у детей, все с огромным желанием ухажива- ли за ростками. Особенную радость доставил им овес, ведь уже на 3 день по- явились зеленые ростки и с каждым днем поднимались все выше. У них раз- вилось чувство ответственности за благополучное состояние растений. Расширились знания о культурных и дикорастущих растениях. Развивались творческие и познавательные способности. В ознакомлении детей с растительным миром я использовала в работе иллю- страции о строении растений, пословицы, загадки, чтение художественной литературы. Играла с детьми в дидактические игры «опиши цветок», »узнай по описанию», «четвертый лишний», «что изменилось?». Дети познакоми- лись с дикорастущими и культурными растениями. У них сформировался ин- терес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. Дети стали бережнее относиться к растительному миру. В результате проекта мною был собран определенный материал: конспекты занятий, консультации, загадки по темам, гербарий, картотеки дидактических, подвижных, пальчиковых игр. Вся работа над проектом дала положительные результаты. Дети с удоволь- ствием рисуют различные цветы, делают аппликации. Вот такая работа в нашей группе и позволяет развивать у детей умения и на- выки проведения самостоятельных исследований, развивает важные познава- тельные функции: память, внимание, восприятия. Воспитывает навыки со- трудничества, взаимопомощи, дружеские взаимоотношения. Использованная литература: 1. ФГОС ДО, 2. С.Н.Николаева «воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Москва»просвещение»2005г. 3. А.И.Иванова «экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений», м.2005г. 4. Подборка журналов »Дошкольное воспитание», 5. интернет ресурсы. Морозова Татьяна Григорьевна

Развитие самостоятельности и инициативы дошкольников в различных

видах деятельности.

Тезисы:

1.«Если наши дети – писал н. Г. Чернышевский,- хотят быть людьми, в

самом деле, образованными, они должны приобретать образование само-

стоятельными занятиями».

2.Развитием самостоятельности в дошкольном возрасте связано с освое-

нием ребенком разных видов деятельности в которых он приобретает

возможность проявлять и отстаивать свою позицию.

3. ФГОС ДО также направлен на решение задачи»…формирование само-

стоятельности и ответственности ребенка…»

4. Согласно ФГОС основная образовательная программа в дошкольной

образовательной организации направлена на «создание условий разви-

тия ребенка, открывающих возможности социализации его личностного

развития, развития инициативы и творческих способностей на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим воз-

расту видам деятельности (ФГОС ДО, п.2.4)

5. Положительный эмоциональный фон для проведения обучения

способствует возникновению познавательного интереса

6.Поддержка индивидуальности и инициативы детей через:

- - создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участ-

ников совместной деятельности;

- недирективная помощь детям, поддержка инициативы и самостоятель-

ности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской,

проектной, познавательной, творческой и т.д.)

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих

чувств, своих мыслей.
7.
Проектный метод обучения, способствует развитию самостоятельно-

сти мышления.

Поисково - познавательная деятельность направлена на результат и дети

заинтересованы в конечном результате.

Перспективность метода проектов в том, что он дает возможность разви-

тия наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, творческого

мышления, пытливости ума и многое другое, что составляет

успешность личности.


Цель данного проекта:

1.

Способствовать формированию у детей желания и способностей к

самостоятельному поиску, сбору информации, развивать чувство

ответственности за порученное дело.

2.

Активизировать сотрудничество родителей в процессе проекта.

3.Закрепить знания детей о всходах, росте и уходом за растениями в

комнатных условиях.

Работа в нашей группе и позволяет развивать у детей умения и навыки

проведения самостоятельных исследований, развивает важные познава-

тельные функции: память, внимание, восприятия. Воспитывает навыки

сотрудничества, взаимопомощи, дружеские взаимоотношения

Буклет ЗАГАДКИ 1. ДЫНЯ — Она пахнет медом, дети, и слаще ее нет на свете. Ей говорю все время я: как … я люблю тебя. 2. ТЫКВА - Нравится всем, кто ее едал. Золушка в ней едит на бал. 3. ГОРОШЕК В СТРУЧКЕ — Домик мал, да не беда. Все поместимся туда. Ляжем мы к бочку бочок в наш зелененький стручок. 4. ПОМИДОР- Знают все меня друзья. Варят кетчуп из меня. 5. ОГУРЕЦ- Я лежу на грядке, все у меня в порядке. Вот такой я молодец! Кто я дети? 6. АРБУЗ- Черные звезды. Я полосатый и очень я толстый. Конечно, тебе я нравлюсь на вкус, Если попробуешь сладкий арбуз. ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ Движение пальчиков все придумывают самостоятельно. 1.ЛУЧОК. Мы лучок посадим в землю, там он пустит корешки. Очень скоро нам подарит он зеленые вершки. 2.ГОРОШЕК. Круглые, зеленые в блестящем сундучке, Как бусинки нанизаны горошинки в стручке. 3.САЛАТ. Я в тарелочку нарву листики салата, Посолю и поперчу. Мама будет рада. 4. УКРОП Укроп густой и пахнет вкусно И без него в салате грустно. 5.АРБУЗ. Круглый, как мяч, полосат, как тигренок. Арбуз любят все и старик и ребенок. 6. ОГУРЕЦ. Длинный, как колбаска, Зеленый, как трава. Хрустящий огурчик любит детвора. ФИЗ.МИНУТКИ 1.Овощи и фрукты ( наклоняться вперед, достать пол руками) Вкусные продукты (погладить животик левой рукой, затем правой рукой) В огороде ( наклоны вперед) и в саду( вверх потянуться на носочках) Для еды я их найду ( погладить животик левой рукой , затем правой)
2 Грабли в руки взяли, - имитируют движения Грядки причесали Мы водой прохладной грядки поливали. Раз- два, раз- два, грядки поливали. Семена редиса наклоны вперед В землю мы сажали Вот так — вот так повороты влево - вправо В землю мы сажали ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ 1. АРБУЗ Дети бегают по залу под музыку. По команде «Арбуз» - девочки берутся за руки и образуют круг - они арбуз, а мальчики занимают место в круге, они семечки. Затем меняются. 2.ДЫНЯ. Игра напоминает игру «Арбуз», но дети должны образовать не круг, а овал, внутри него семена. 3.СТРУЧОК. Дети бегают по залу под музыку. По команде ведущего становятся друг за другом, как горошинки в стручке . Каждый раз в горошинке разное количество горошин. Выигрывает та команда, которая выполнит быстро и правильно задание.
ГБОУ СОШ детский сад СП « Созвездие» п.г.т. Петра Дубрава