Развитие устойчивого внимания посредством обучения оптимальному чтению.

Направление: Основные подходы к организации работы по достижению обучающимися

метапредметных результатов.

Тема: Развитие устойчивого внимания посредством обучения оптимальному чтению.

Современному обществу требуются высококлассные специалисты, которые умеют

быстро обрабатывать информацию. А это возможно только в том случае, если человек

быстро и осознанно читает. У современных школьников отмечается низкая мотивация к

чтению.

Большинство обучающихся 6х классов нашей школы читают медленно.

Подавляющее большинство трудностей, которые наблюдаются у обучающихся во время

обучения, связаны с тем, что они не могут самостоятельно получать информацию из книг,

учебников, словарей, выполнять задания оперативно и правильно. Это связано с

неустойчивым рассеянным вниманием и низкой техникой чтения.

Актуальность данной тематики обусловлена одной из важнейших задач

обучения – формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего

последующего образования. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и

устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная

работоспособность.

Оптимальное чтение – это тот навык, которым надо успешно

овладеть ученику, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины,

познавать богатство окружающего мира и человеческих отношений.

Скорость и качество чтения является самым важным фактором из числа, влияющих

на успеваемость. От скорости оптимального чтения зависит также процесс развития.

Всеволод Николаевич Зайцев в своей книге «Практическая дидактика» отмечает:

«Прежде, чем учить творчеству, надо освоить стандартные задания; при этом освоении

надо идти «от простого к сложному». Необходимо учащихся из поля пассивности

перевести в активное состояние, а повышение активности достигается за счет

совершенствования универсальных учебных действий. Успешность формирования УУД

зависит от организации учебной деятельности. В которой важна не длительность, а

частота тренировочных упражнений.

В организации учебного процесса используются следующие упражнения на уроках

литературы:

1) жужжащее чтение (это чтение, когда все дети читают одновременно вслух,

вполголоса, чтобы не мешать своим товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то

быстрее, а кто-то медленнее) – при изучении нового произведения на уроке / при

невыполнении домашнего задания (прочитать произведение). После чтения проходит

опрос, т.е. осмысление прочитанного. Если ученикам не удаётся усвоить, осмыслить

прочитанный материал, читаем снова. Переходим к следующему упражнению.

2) многократное чтение (после того, как начало нового рассказа прочитано и

осознано детьми, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его

в течение 1 минуты. По истечении 1 минуты каждый ученик отмечает, до какого слова он

уже дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. Ученик снова

отмечает, до какого слова он прочитал. Сравнивает результаты. Естественно, что во

второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает

положительные эмоции у детей, им хочется читать ещё раз. Достаточно прочитать 3 раза

один и тот же отрывок, чтобы осмыслить прочитанное и выполнить пересказ, ответить на

вопросы.

3) ежеурочные пятиминутки чтения;

В организации учебного процесса на уроках русского языка проводятся зрительные

диктанты по методике профессора И.Т.Федоренко. В первый день на доске даётся

короткое предложение из 2х слов. Когда учащиеся справляются с этим простым заданием.

Переходим к более сложному. Наращивание длины предложений происходит постепенно,

по 1-2 буквы. Это упражнение нами освоено с начала учебного года, на данный момент

можем писать по памяти предложения, состоящие из 4-5 слов.

Новизной

в

развитии

устойчивого

внимания

можно

назвать

применение

технологий «Точки роста», которые появились в нашей школе недавно. Доступ к этим

кабинетам имеют не все обучающиеся (к примеру, 6 классы). Мы имеем возможность

проводить в оснащенных кабинетах внеклассные мероприятия. Которые значительно

повышают мотивацию к обучению. Проведена интерактивная познавательная игра «Где

логика?», по мотивам телевизионной игры,

задания которой способствуют развитию

логического мышления, умению сопоставлять увиденное, находить аналогию с идеей

художественного произведения, определять образ литературного героя из угаданного

произведения, умения сопоставлять увиденное со значением пословиц и фразеологизмов,

выражать свою точку зрения и обосновывать её. Цель данного мероприятия «Где логика?»

- воспитывать активного, вдумчивого читателя, умеющего критически и логически

мыслить, умело использовать пословицы в повседневной речи.

Также с использованием доступа к сети Интернет проводилась беседа «Я читаю»

обзор и анализ произведений современных авторов, которыми интересуются школьники,

поиск приложений и сайтов с литературными произведениями. Самым популярным

приложением среди 6классников является «Взахлёб» - читай и слушай захватывающие

истории онлайн. Итогом беседы стало определение оптимального чтения (что это такое?)

и задач (что мне нужно сделать, чтобы овладеть оптимальным чтением?)

Оптимальное чтение — это:



Знать, какие книги вы хотите прочитать, чтобы приблизиться к своим целям в

разных областях вашей жизни. Храните список книг под рукой, которые прочитали

и они вам понравились, обновляйте его.



Способность эффективно запоминать полезную информацию и иметь возможность

быстро применить ее в соответствующих ситуациях.



Умение вдохновиться идеями. Если вы можете получить хотя бы одну новую

классную идею от прочтения книги, то это та книга, которую стоит прочесть.



Улучшение вашей способности фокусироваться и активировать ваш мозг при

необходимости. Сделайте так, чтобы во время чтения ничто вас не отвлекало.

Тренируйте свои мышцы концентрации, потому что этот навык поможет преуспеть

во многих сферах жизни.

Современные школьники читают, наша задача обучить их оптимальному чтению.

В век новых технологий, когда смартфоны заменяют книгу, необходимо следить за

интересом

обучающихся

и

грамотно

наполнять

их

виртуальную

реальность

положительным контентом, возвращать интерес к чтению осмысленному и глубокому.

Данный опыт будет актуален для учителей русского языка и литературы, хакасского языка

и литературы, английского языка и учителей начальных классов.