Использование «Фразового конструктора»

на индивидуальных занятиях с детьми

с РАС.

В своей работе с детьми с РАС использую фразовый конструктор. Он необходим

для запуска речи на этапе становления фразы, а также для развития уже имеющейся

фразовой речи у ребенка. Также очень полезен для развития связи слов и сочетания их

друг с другом. Конструктор состоит из картинок, которые обозначают разные части

речи (существительное, глагол, прилагательное, предлог и т.д.).

Прежде чем перейти к фразе, обучаем детей соотносить слова с игрушками и

изображениями, т.е. дети должны понимать, о чем или о ком будет идти речь. Учим

понимать смысл первых глаголов, дифференцировать их.

Перед работой с конструктором, развиваем навык использования однословной

фразы, так как именно она является отправным пунктом к построению предложений.

Работа строится в вопросно-ответной форме с составлением предложений по

произведенным действиям или изображенным ситуациям.

- ребенок должен составлять двусоставные предложения на основании фразы

взрослого: "Машина едет", "Кошка ест", подбирая к одной картинке вторую (помогаем

ребенку по методу рука-в-руке, а потом убираем подсказку).

Таким образом, ребенок учится составлять двусоставные предложения на

основании фразы взрослого, подбирая к одной картинке вторую из набора, ребенок

составляет двусоставные предложения на основании фразы взрослого, подбирая оба

слова из двух отдельных наборов "глаголы" и существительные" по 3 картинки;

Предложенные виды фразовых конструкторов педагог может использовать для

различных целей и разных категорий детей.

Инструкция четкая и короткая, с использованием двух слов фразы. Глаголы

берем из обихода: есть, пить, спать, сидеть. После работы с картинками переводим

данную фразу в игровые и обиходные действия в реальной жизни.