КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:

«СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ»
Разработала: Вальнова Марина Валентиновна воспитатель МАДОУ ДС № 21 «Звёздочка» город Нижневартовск. Трудно представить мир ребёнка без сказки. «Детства» и «сказка» - понятия неотделимые. Однажды придя к малышу, сказка остаётся с ним навсегда как чудо, как радость, как память… Историзм и народность – приоритет фольклорного жанра. В любом произведении высвечивается, эпоха, быт, колорит национальной культуры. Фольклор для детей не исключение из общего правила. Малые фольклорные формы – прибаутки, потешки, небылицы, сказки, подчиняясь общим закономерностям произведений народного эпоса, несут в себе этнические характеристики. Среди богатств народного эпоса сказки являют собой особую фольклорную форму, основанную на парадоксе реального и фантастического. Выразительно, с притягательной силой, в доступной для ребёнка форме сказки, раскрывают исторически сложившиеся национальные и общественные ценности. Следует заметить, что именно поэтому они требуют аналитического подхода, научного осмысления и изучения их педагогической ценности. Знакомя ребёнка со сказкой, взрослый должен задуматься: что же лежит в основе её содержания, с какой целью она создана автором (чему – то научить, удивить или позабавить?) благодаря каким ценным ориентациям эта сказка представляет интерес для современного ребёнка? Изучению русского фольклора посветили свои работы И. Никифоров, Н. П. Андреев, А. Н. Афанасьев и др., каждый из них по – разному трактовали сказку. Одни стремились охарактеризовать сказочный вымысел как не зависимый от реальности, другие желали понять, как в фантазии сказок преломилось отношение народных рассказчиков к окружающей действительности. Попытку отличить сказку от других жанров фольклора предпринял К. С. Аксаков; он подчёркивал, что самое характерное для сказок – вымысел, причём сознательный.
Среди различных жанровых разновидностей сказки фольклористы выделяют три разновидности: бытовые, (новеллистические), волшебные (чудесные) и сказки о животных. Бытовые (новеллистические) сказки посвящены житейской тематике, в основе их содержания – семейные или социально – бытовые отношения людей (животные не действуют, но если вводятся в контакт, то только в реальном виде, не обладая ни какими качествами и признаками). Действие обычно происходит в избе, в огороде, в деревне, в поле, в лесу. Волшебные сказки (чудесные) изобилуют чудесами, различными превращениями и носят волшебно – приключенческий характер («Иван – царевич и серый волк», «Лягушка – царевна», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка») и др. Сказки о животных существенно отличаются от других видов сказочного жанра, потому, что главные герои – звери и птицы – наделены человеческими чертами и действуют как люди. Из сказанного можно сделать вывод, что задача взрослого – знакомящего детей со с сказками, с одной стороны, сохранить колорит народности в передаче сказочного образа, с другой – сохранить элементы занимательности. Конечно, учитывая конкретность восприятия детей, отсутствие житейского опыта, понимание каких – либо обобщённых отношений в социальном окружении. Рассматривая роль сказки в развитии познавательных процессов и эмоционально – волевой регуляции поведения, можно сказать, что сказка благотворно сказывается на развитии воображения, внимания (ребёнок длительное время, концентрирует своё внимание на сюжете сказки, быстро переключается с одного героя на другого, при этом удерживая в поле зрения весь сюжет сказки); мышления – приходит к умозаключениям, выводам, основанным на выявлении причинно – следственных связей между событиями в сказке; способствует развитию памяти – ребёнок удерживает длительное время сюжет сказки и воспроизводит с завидной точностью детали этого сюжета; соотносит адекватность поведения героя сказки со сложившейся ситуацией и в то же время происходит оценка поведения героя, которая осуществляется относительно своего мировоззрения, что важно для регуляции поведения ребёнка и т. д. Включение в занятия сказок и сказочных игровых ситуаций, считаю – делает процесс обучения интересным. Создаёт у детей бодрое настроение и способствует преодолению трудностей в условии материала. Снимает утомляемость и поддерживание внимания. Так, например, в ходе занятий путешествий по сказкам происходит обогащение словаря, активизируется
речь, расширяется кругозор, развивается интерес к предмету, повышается творческая фантазия, и воспитываются нравственные качества, играя, непроизвольно закрепляют и доводят до автоматизированного навыка математические знания. Сказочный сюжет вводит в волшебный мир, глее они вместе с героями преодолевают препятствия, побеждают зло. Задачи со сказочным сюжетом помогают соотнести приобретённые знания с окружающей детей действительностью, позволяют решать различные жизненные проблемы, сказки своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких и ясных представлений, например, о числах и смысле производимых над ним действий и т. п. Сказка несёт в себе юмор, фантазию, творчества, а главное, учмт детей мыслить логически. Формированию математических представлений Таким образом, использование малых форм фольклора помогает в обучении детей, испытывающих трудности в усвоении математических знаний. Сказки способствуют формированию подвижности и гибкости психических процессов, развитию внимания, формирует волю детей. Правильно подобранные сказки, решают разные задачи по формированию математических представлений и учитывающие подготовленность детей, дают возможность осуществлять дифференцированный подход в обучении дошкольников с разным уровнем возможностей. Учитывая особенности детей можно сказать, что сказка является эффективным средством обучения. Она создаёт такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации, приобретая собственный, действенный и чувственный опыт. Особая роль сказки состоит в том, что она делает процесс обучения эмоциональным и действенным. А так же сказка представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление и методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребёнка.