МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №29»

ЕМАНЖЕЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРИНЯТО педагогическим советом учреждения, номер протокола УТВЕРЖДЕНО Заведующей ДОУ _____________________________________ (дата, подпись, номер приказа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

на 2016/2017 учебный год
Разработчик: воспитатель Энтина Г.В. п. Зауральский 2016 г. 1

СОДЕРЖАНИЕ
2 1. Целевой раздел 3 1.1. Пояснительная записка 3 1.2. Характеристики, значимые для разработки и реализации программы 5 1.3. Планируемые результаты освоения программы 8 2. Содержательный раздел 18 2.1. Развитие игровой деятельности 18 2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы 20 3. Организационный раздел 66
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с ООП «Детского сада №29», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Данная программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами: • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. • Приказом Министерства образования и науки России № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». • Конвенцией ООН о правах ребенка (1989 г.). • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. • Типовым положением о ДОУ. • Уставом ДОУ. Также данная программа разработана на о снове «Прим ерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы), с учетом региональной образовательной программы «Наш дом - Южный Урал» под редакцией Е. С. Бабуновой. Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится в подготовительной группе с 1 сентября по 1 июня. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. Программа содержит материал для организации предметно-развивающей деятельности с детьми 6-7 летнего возраста, а также образовательную деятельность, которая включает работу по пяти образовательным областям: • социально-коммуникативное развитие; • познавательное развитие; • речевое развитие; • художественно-эстетическое развитие; • физическое развитие. Целью данной рабочей программы является психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации детей старшей группы и развития их личности. Также учитывается цель региональной программы - способствовать обучению и воспитанию детей на идеях педагогики народов Южного Урала. Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей 3
программой, педагоги решают следующие задачи: • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия; • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей; • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе норм и правил поведения в интересах человека, семьи, общества; • формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей старшей группы; • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Также решаются задачи программы «Наш дом - Южный Урал»: • способствовать обогащению первичных представлений о природе, культуре, истории народов региона Южного Урала; • формировать эмоционально-положительное отношение к представителям культур Южного Урала; • развивать умение творчески и самостоятельно применять поликультурные знания в разных видах жизнедеятельности. В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы: • учет государственной политики в области образования; • особенности контингента детей и кадрового состава группы; 4
• учет запросов родителей; • особенности региона. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления дошкольников. Для детей подготовительной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, с б а л а н с и р о ва н н о е ч е р ед о ва н и е с п е ц и а л ь н о о р г а н и зо ва н н о й и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня. Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП ДО. Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Вся индивидуальная, подгрупповая, групповая, и н т е гр и р о ва н н а я непосредственно образовательная деятельность в соответствии с «Программой» носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ
Возрастные особенности развития детей подготовительной группы (6-7 лет) В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. 5
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумагии придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться 6
воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Оценка здоровья детей группы
Общая численность детей – 25 человека. В группе 14 мальчиков и 11 девочек. Возраст Группа здоровья I II III Подготовительная группа, 6-7 лет 10 детей 11 детей
Сведения о семьях воспитанников группы
Полная семья 15 Неполная семья 7 Многодетная семья 4 Семья с опекуном 1 Нет семьи, детский дом 1
Характеристика кадрового состава.
Ф.И.О. педагога квалификация Стаж работы Энтина Галина Владимировна воспитатель Общий: 38 л Педагогический стаж: 35 л Маслова Елена Викторовна воспитатель Общий: 27л Педагогический стаж: 19 л Семёнова Елена Владимировна младший воспитатель Общий: 5 л Филипова Наталья Сергеевна воспитатель по физической культуре Общий: 1 год Педагогический стаж:9 мес Семенчук Татьяна Юрьевна музыкальный руководитель Общий:37 л Педагогический стаж: 35л
1.3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры данной программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной 7
рабочей программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Планируемые

результаты

освоения

детьми

рабочей

программы:

Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорное развитие: 8
 различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);  обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;  классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:  способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;  самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;  способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы . Формирование элементарных математических представлений:  владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;  решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;  использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;  ориентируется в пространстве и на плоскости;  определяет временные отношения. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:  имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;  выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;  устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;  использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;  знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:  способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);  свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности: 9
 использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;  использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;  правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;  самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;  называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Практическое овладение воспитанниками нормами речи:  дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;  пользуется естественной интонацией разговорной речи;  соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения. Развитие литературной речи:  способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;  самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:  называет любимые сказки и рассказы;  называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);  эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;  может импровизировать на основе литературных произведений.
Социально – коммуникативное развитие.
Развитие игровой деятельности: - самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; - находить новую трактовку роли и исполняет ее; - может моделировать предметно – игровую среду; - участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители». Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам: 10
- в дидактических играх договариваться со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; - проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств: - понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства: - соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения; - различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них: - знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»; - различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Развитие трудовой деятельности:  самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;  умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;  ответственно выполняет обязанности дежурного;  умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:  старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада; - оценивает результат своей работы; 11
испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;  радуется результатам коллективного труда. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:  владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;  имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);  имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;  бережно относится к тому, что сделано руками человека.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд: – использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации – применяет традиционные техники изображения. Развитие детского творчества:  принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;  создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;  создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;  варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа. Приобщение к изобразительному искусству:  различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);  понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;  выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения. Развитие музыкально-художественной деятельности:  узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;  различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев); 12
 выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);  может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;  умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;  самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;  умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;  способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;  импровизирует под музыку соответствующего характера;  инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;  исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуко-высотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии. Приобщение к музыкальному искусству:  определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);  называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.
Физическое развитие.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей: - Легко и быстро засыпает, с аппетитом ест; - Редко болеет острыми респираторно – вирусными инфекциями (1 раз в год) Воспитание культурно – гигиенических навыков: - Усвоил основные культурно – гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном; - Правильно пользуется носовым платком и расческой; - Следит за своим внешним видом; - Быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: 13
имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации): - может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40 см); - мягко приземляться; - прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см); - с разбега (180 см); - в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами; - может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг); - бросать предметы в цель из разных исходных положений; - попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м; - метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м; - метать предметы в движущуюся цель; - проявляет статистическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений. Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями): - выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья; - умеет перестраиваться: в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, шеренги после расчета на первый – второй; - соблюдать интервалы во время передвижения; - выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; - следит за правильной осанкой. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: - учувствует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, футбол); - умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры; - проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта; 14
- проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям.
Комплексные

целевые

ориентиры

детей

при

реализации

всех

образовательных областей:
 Ребенок способен опираться на личный опыт при знакомстве с историей и культурой народов Южного Урала.  Ребенок проявляет эмоции (сочувствия, сопереживания) при ознакомлении с народной культурой (традициями, семейными взаимоотношениями, праздниками, бытом и т.д.) и искусством народов Южного Урала.  Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.  Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веры в себя, старается разрешать конфликты, стремится к толерантности, уважению к носителям других культур.  Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на знания об истории, культуре, видах народного искусства.
Целевые

ориентиры

при

реализации

программы

«Наш

дом-Южный

Урал» на этапе завершения дошкольного образования по областям:
Социально-коммуникативное развитие. • Ребенок знаком с профессиями, связанными со спецификой родного поселка. • Ребенок знаком с животными и растениями Южного Урала, занесенными в Красную книгу. • Ребенок свободно ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности. Умеет находить дорогу из дома в детский сад. • Ребенок проявляет эмоционально-активное отношение к играм, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в народных играх, готов выступить в роли ведущего в играх. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах народных игр, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Познавательное развитие. • Ребенок имеет первичные представления об истории заселения людьми территории Южного Урала, о проживании разных народов на Южном Урале. • Ребенок интересуется сведениями о народном понимании мира, природы, активно участвует в обсуждении культуры, истории региона Южного Урала. • Ребенок знаком с природно-географическими зонами Южного Урала, с названиями некоторых природных объектов (озер, гор, рек и др.), отражающих 15
историю родного края; растениями, животными, птицами, обитающими в регионе. Объясняет взаимозависимость человека от природы живой, неживой), мироустройство, лад, порядок в жизни разных народов. • Ребенок знаком с наличием традиций в семье. Осознает необходимость положительных взаимоотношений между членами семьи: родителями и детьми, братьями, сестрами, бабушками, дедушками. Понимает значение нравственных основ семьи, социальных традиций (отношение к людям, попавшим в беду, к больным, сиротам, к малым детям, старикам и др.). Понимает народные обычаи, связанные с укреплением здоровья членов семьи. Речевое развитие. • Ребенок знаком с творчеством писателей и поэтов Южного Урала. • Ребенок способен осознать нравственный смысл и эстетическую ценность фольклорных произведений. • Ребенок умеет вести диалог по поводу культуры, искусства, истории, природы родного края; связно и образно рассказывать об увиденном, выражать свое отношение к нему. • Ребенок свободно использует фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях. Художественно-эстетическое развитие. • Ребенок проявляет эстетическое отношение к произведениям уральского декоративно-прикладного искусства. • Ребенок способен эмоционально воспринимать произведения уральского декоративно-прикладного искусства. • В самостоятельной творческой деятельности стремится к созданию работ по мотивам уральского декоративно-прикладного искусства, к самовыражению в изобразительном творчестве. • Ребенок проявляет исполнительские умения в самостоятельной творческой деятельности на материале музыкальных фольклорных произведений Южного Урала. • В свободной деятельности использует элементы танцевальных движений уральского региона. Физическое развитие. • Ребенок проявляет интерес к народным играм Южного Урала. • Ребенок самостоятельно организовывает разные виды народных игр в свободной игровой деятельности. • Ребенок умеет рассказать о правилах игр, использовать народные игры, народные 16
игрушки в самостоятельной игровой деятельности. • Ребенок использует жеребьевки, считалки, заклички при проведении народных игр.
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В действующем ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра- ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого- педагогической работе, а не только в одной из областей. Учитывая исключительную важность игровой деятельности дошкольника игре посвящается отдельная глава. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ. 1. Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к 17
различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно- эстетическое и социально-коммуникативное). 2. Развитие самостоятельности, творчества, инициативы, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ: 1. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. 2. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.
Сюжетно-ролевые игры.
1. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. 2. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). 3. Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмов. 4. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. 5. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры.
1. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. 2. Учить справедливо оценивать результаты игры. 3. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.
Театрализованные игры.
1. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. 2. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. 18
3. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). 4. Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (пальчиковый, театр теней, перчаточный, кукольный и др.). 5. Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. 6. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).
Дидактические игры.
1. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. 2. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 3. Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. 4. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
2.2.

ФОРМЫ,

СПОСОБЫ,

МЕТОДЫ

И

СРЕДСТВА

РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

Структура образовательного процесса
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье Непосредственно- образовательная деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах
Взаимодействие с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. 19
Основные задачи взаимодействия группы, детского сада с семьей: • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях группы, детского сада и семьи в решении данных задач; • создание в детском саду, в группе условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конст руктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области), в детском саду, в группе; • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье, за участие родителей и детей в жизни группы, детского сада. Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной де яте льно с ти, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, спортивные мероприятия, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной литературы. В подготовительной группе воспитатели пытаются привлечь родителей к совместной работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на утренних и вечерних приемах. Специально для родителей детей, посещающих группу, предусмотрены материалы для стенда «Для Вас, родители» и материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Материалы родительских уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания.
Мероприятия

Ответственный
Родительское собрание: - «Готовимся к школе вместе: результаты диагностики» - «Ребёнок и компьютер: хорошо или плохо» воспитатели воспитатели 20
- «Готов ли ваш ребёнок к школе? Подготовка к выпускному балу» воспитатели и учитель начальной школы Консультации: «Откуда берутся болезни» «Ребёнок и домашнее животное» «Дети и компьютер» «Мы за безопасность» «Десять советов родителям» «Что мы знаем об этикете?» «На пороге школы» «Готов ли ваш ребёнок к школе?» «О режиме дня будущего первоклассника» «Слушаться или слушать» воспитатели воспитатели и учитель начальной школы Анкетирование: «Готов ли ваш ребёнок к школе?» «Обязанности вашего ребёнка дома» воспитатели Памятки для родителей: «Памятка для родителей будущего ученика» «Ваш ребёнок – первоклассник» воспитатели 21

Перспективное планирование образовательной деятельности

№

п/п

Задачи

Содержание образовательной

деятельности

с детьми

Образовательная

деятельность

в семье
1.
«День знаний»

Социально-коммуникативное развитие:
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Познавательное развитие:
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Напомнить детям способы получения чисел первого пятка; упражнять в счёте и отсчёте предметов и в порядковом счёте в пределах 5; закрепить умение различать и правильно называть следующие геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Закрепить у детей представление об образовании чисел 6 и 7; раскрыть значение способа практического сопоставления совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше-меньше-равно; упражнять в счёте на слух и в отсчитывании определённого количества предметов по образцу; упражнять в сравнении двух предметов, отличающихся по длине и ширине, по высоте и толщине. побеседовать с детьми о школе. Представление о том, что 1-ое сентября называют «День знаний». Рассматривание картины «Дети идут в школу». Ответы на вопросы воспитателя по содержанию картины. Подбор обобщающего слова к группе предметов «Школьные принадлежности»
Речевое развитие:
Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем по теме: «День знаний». Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с
НОД

Утренняя гимнастика.

Беседа:
«рассматривание альбома «Школа».
Ситуативный разговор
«Как правильно вести себя в школе», «Об организации дежурства по занятиям», экскурсия в школу, «Каждой вещи- своё место», «Всё начинается со слова».
Дидактические игры:
«Полезно- вредно», «Собери картинку из частей», «Геометрическое домино», «Математическое лото», «Кто быстрее соберётся в школу», «Составь предложение», «Чудесный мешочек», «Одень учеников», «Какой? Какая? Какие?», «Путаница», «Умницы и умники», «Что изменилось?», «Собери портфель», «Найди клад», «Самый внимательный».
Подвижные игры:
«Ручеёк», «Круг-кружочек», «Догони», «Северный и южный ветры», «Быстро-медленно-стоп», «Кто дальше?», «Кто быстрее?», «Снайпер», «Брось в кольцо», «Горелки». - участие родителей в составлении ребусов и кроссвордов на тему: «Школа» - «Копилка для родителей» - «Памятка для родителей будущего ученика» - взаимодействие с родителями: принести фотографии родителей в школьной форме для фотовыставки - буклет: «Ваш ребёнок – первоклассник» - анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?» - папка-передвижка: «Развиваем речь, играя» - родительское собрание «Готовимся к школе вместе: 22
существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным. Формирование умения говорить в спокойном темпе. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить придумывать композицию и воплощать её на листе бумаги, закреплять умение рисовать различные виды здания, передавать форму, строение и пропорции здания; закреплять умение рисовать крупно; развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Развивать эстетическое восприятие; учить видеть и передавать красоту школьной формы и её характерные особенности; упражнять детей в рисовании фигуры ученика и ученицы в школьной форме; закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать его.
Лепка:
Формировать умение свободно использовать для создания образов ученика и ученицы, разнообразные приёмы, усвоенные ранее; передавать пропорции, позу и характерные особенности изображаемых учеников; развитие творчества детей.
Физическое развитие:
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Региональный компонент:
Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.
Музыкально-дидактические

игры:
«Нотки»
Чтение художественной

литературы:
Л. Воронкова «Подружки идут в школу», Э. Успенский «Чебурашка идёт в школу» результаты диагностики» - памятка: «Как преодолеть страх перед школой?» -фотовыставка: «И мы были учениками» 2.
«Ягоды»
23

Социально-коммуникативное развитие:
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Познавательное развитие:
Напомнить детям способы получения чисел первого пятка; упражнять в счёте и отсчёте предметов и в порядковом счёте в пределах 5; закрепить умение различать и правильно называть следующие геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Закрепить у детей представление об образовании чисел 6 и 7; раскрыть значение способа практического сопоставления совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше-меньше-равно; упражнять в счёте на слух и в отсчитывании определённого количества предметов по образцу; упражнять в сравнении двух предметов, отличающихся по длине и ширине, по высоте и толщине.
Речевое развитие:
Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными, увеличительными суффиксами, суффиксами единичности
.
Закрепление умения образовывать и употреблять существительные единственного и множественного числа в косвенных надежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами но всем изучаемым лексическим темам
.

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Продолжать учить детей украшать стены, ставни избы элементами хохломской росписи;продолжать учить рисовать ветку с завитками; закрепить цветовую гамму цветов, используемых в хохломской росписи; воспитывать интерес к декоративном рисовании.
Рисование:
Учить видеть и передавать красоту национального древне – русского костюма, его характерные особенности;упражнять детей в рисовании фигуры человека; закреплять умение детей легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами; развивать эстетическое восприятие.
Аппликация:

НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Во саду ли, в огороде», «Витамины и здоровый организм», «что где растёт?», «Вкусное варенье», «Ягоды – дары леса»
Дидактические игры:
«Что лишнее?», «Что с чем рядом?», «Мама положила в вазу», «Вот они – ягоды»
Подвижные игры:
«Гуси и волк», «Хозяин сада и ягоды», «Рябина и птицы»
Чтение художественной

литературы:
ЕА. Фадеев «Земляничка», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик», И. Павлов «Последние ягоды», В. Зотов «»Черника. Еживика».
Музыкально-дидактические

игры:
«Солнышко и тучи», «Три поросёнка», «Учёный кузнечик» - предложить дома вместе с детьми приготовить любой сок или овощное блюдо - привлечь ребёнка к очистке грядок на садовом участке - изготовление поделок из ягод. 24
Развивать у детей фантазию в изображении декоративных композиций из растительных элементов, упражнять в получении красивых сочетаний цветов.
Физическое развитие:
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, ягод и других полезных продуктов. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Региональный компонент:
Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества. 3.
«Я – человек, части тела»

Социально-коммуникативное развитие:
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать).
Познавательное развитие:
Закрепить представление детей о том, что число предметов не зависит от их размеров; упражнять в счёте предметов и в воспроизведении указанного количества движений; учить детей устанавливать и воспроизводить отношения взаимного расположения геометрических фигур на плоскости: посередине, вверху (над), внизу (под), слева, справа. Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от расстояний между ними; упражнять детей в счёте и отсчёте предметов в пределах 10; учить детей сопоставлять результаты зрительного и осязательно-двигательного обследования геометрических фигур (шар, куб, цилиндр и т.д.)
Речевое развитие:
Дальнейшее овладение приставочными глаголами. Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа
по теме «Я и моё тело», «Уши и здоровье», «Нос и здоровье», «Гигиена рта», «Органы зрения», «Если малыш поранился», «Как беречь глаза»
Дидактические игры:
«Составь лицо», «Удивительное лицо», «И хорошее настроение»
Подвижные игры:
«Волк или заяц», «Весёлые щенки», «Кот и мышь»
Чтение художественной

литературы:
С. Теплова «Про это», А. Блинов «Сам», В. Осеева «Добрая хозяюшка», О. Александрова «Вредно кушать на бегу»
Музыкально-дидактические

игры:
«Придумай нотам имена», - оформить стенд: «Уроки Мойдодыра» - консультация: «Откуда берутся болезни» - папка-передвижка: «Осторожно лекарство» 25

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатление от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать крупно; упражнять в рисовании карандашами и умении закрашивать контур; развивать творчество.
Рисование:
Учить передавать в рисунке образ человека в движении (бег); закреплять умение рисовать контур основных частей простым карандашом и закрашивать, не выходя за контур; направлять внимание на поиски хорошего расположения фигуры на листе бумаги; развивать воображение, творчество.
Лепка:
Закреплять умение передавать образ движущегося человека (относительную величину частей фигуры и изменения их положения при движении: бежит, пляшет); учить лепить фигуру из целого куска пластилина; закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.
Физическое развитие:
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Региональный компонент:
поощрять желание вести здоровый образ жизни с учетом региональных условий. «Где мои детки», «Повтори звуки», «Звуки вокруг нас» 4.
«Краски осени»

Социально-коммуникативное развитие:
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Познавательное развитие:
Учить детей определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа: в верхнем левом (правом) углу, в нижнем левом (правом) углу, посередине; закрепить представление об образовании чисел 7-9, навыки счёта и отсчёта предметов в пределах 9; упражнять в счёте звуков,
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа
: знакомство с грибами, «грибная аптека», «Лесные дары», «Какое время года?»
Дидактические игры:
«Что сначала, что потом», «Чего не хватает», «Осенние листья клёна», «Чем пахнут грибы» - участие в фотовыставке «Осень в нашем посёлке» - привлечь родителей к подборке пословиц об осени - предложить 26
учить воспроизводить множество, в котором на один предмет больше или меньше, чем в другом; упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. Закрепить представление детей об основном правила счёта: считать предметы можно в любом направлении, но нельзя пропустить ни один предмет и ни один предмет не сосчитать дважды; уточнить представление о том, что число предметов не зависит от их расположения; упражнять в счёте звуков; учить последовательно рассматривать и описывать расположение геометрических фигур на карточках.
Речевое развитие:
Обогащение экспрессивной речи сложными словами (картофелекопалка, садовод, овощевод), неизменяемыми словами (пальто), словами- антонимами (высокий — низкий, толстый — тонкий, крупный — мелкий) и словами-синонимами (покрывать —устилать, красный — алый — багряный, желтый — золотой). Совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет; продолжать учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения; закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги; упражнять в рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом кисти). Учить детей передавать в рисунке силуэт девочки или мальчика, движения рук, ног, поза тела; упражнять в рисовании карандашами и закрашивании; развивать воображение, эстетические чувства.
Лепка:
Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке; совершенствовать технику лепки;развивать чувство формы и композиции; закреплять представление детей об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички); воспитывать интерес к природе.
Физическое развитие:

Подвижные игры:
«Хозяин сада и яблоки», «Гуси и волк», «Дровосек в лесу»
Музыкально-дидактические

игры:
«Букеты», «Потрогаем музыку», «Стучалки», «Цветы»
Чтение художественной

литературы:
М. Пришвин «Золотой луг», И. Гурина «Как появляется цветок», А. Блинов «Листопад», «Последний листок»; И. Михайлова «Как обидно» родителям вместе с детьми икебана из осенних листьев 27
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Региональный компонент:
поощрять желание вести здоровый образ жизни с учетом региональных условий. 5.
«Животный мир» (домашние животные и домашние птицы)

Социально-коммуникативное развитие:
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Познавательное развитие:
Учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать это в речи: предметов по 8, по 7 и т.д.; закрепить умение пользоваться приёмом приложения для установления равенства совокупностей; напомнить детям основное правило счёта; продолжать развивать представление о независимости числа предметов от их размеров; упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине; развивать внимание и память. Продолжать развивать представление детей о том, что число предметов не зависит от формы их расположения, учить видеть равное количество разных предметов, по-разному расположенных; упражнять детей в установлении пространственных отношений между предметами: перед, за, между, рядом.
Речевое развитие:
Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах. Практическое овладение всеми простыми предлогами и сложными предлогами из-за, из-под.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Продолжать учить детей соотносить пропорции; развивать у детей наблюдательность, умение передавать характерные повадки домашних животных, характер; воспитывать любовь и бережное отношение к братьям
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа
: «Помогите домашним животным», «Разговор диких и домашних животных», «Каждой птичке своё место»
Дидактические игры:
«Волшебный поезд», «Что художник нарисовал неправильно», «Найди ошибку», «Заведи домашних животных», «Кто за кем ухаживает?»
Подвижные игры:
«У медведя во бору», «Дождик», «Перелёт птиц», «Лошадки»
Чтение художественной

литературы:
С. Маршак «Усатый – полосатый», Р. Киплинг «Слонёнок», Б. Привалов «Почему у медведя нос чёрный»
Музыкально-дидактические

игры:
«Где мои детки?», «Звуки вокруг нас», «Зарисовки» - консультация «Ребёнок и домашнее животное» - подготовить стенд с фотографиями «Наши домашние любимцы» - участие родителей в создании Красной Книги - порекомендовать посетить краеведческий музей. 28
нашим меньшим. Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно-образной выразительности. Воспитывать художественный вкус.
Лепка:
Воспитывать у детей любовь к животным, вызывать стремление передавать их характерные особенности (шаловливые, весёлые, неуклюжие, смешные), лепить из целого куска, пользоваться стекой.
Физическое развитие:
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Региональный компонент:
вызвать интерес к народным играм Южного Урала. Учить самостоятельно организовывать разные виды народных игр в свободной игровой деятельности, использовать жеребьевки, считалки, заклички при проведении народных игр. 6.
«Урожай» (овощи)

Социально-коммуникативное развитие:
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Познавательное развитие:
Раскрыть значение порядковых числительных и закрепить навыки порядкого счёта в пределах 10; показать, что определения порядкого места предмета существенное значение имеет направление счёта; упражнять в сравнении предметов по длине и ширине; закрепить представление о том, что место, занимаемое каждым предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому признаку эти предметы сравниваются;
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
рассматривание альбома: «Овощи», по выставке «Дары осени», «Как называется сок (варенье, суп)»
Дидактические игры:
«Овощехранилище», «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус», «Магазин», «Четвёртый лишний», - участие родителей в выставке «Осенние дары» - папка-передвижка «Это интересно: какие можно сделать заготовки на зиму» 29
упражнять в определении формы предметов и в соотнесении их по форме с геометрическим образцом; обобщать предметы по признаку формы. Закрепить навыки порядкого счёта в пределах 10; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения между ними: перед, за, между; продолжать учить детей определять пространственное расположение фигур на плоскости: посередине, в верхнем левом и правом углах, в нижнем левом и правом углах; развивать наблюдательность и память.
Речевое развитие:
Совершенствование умения образовывать и использован, существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами по всем изучаемым лексическим темам. Формирование умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму, цвет, месторасположение предметов; продолжать учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения; закреплять умение красиво располагать предметы на листе бумаги; упражнять в рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом кисти).
Рисование:
Познакомить детей с историей и характерными особенностями городецкой росписи; учить детей выполнять композицию из бутонов и розанов на шаблонах светло-жёлтого цвета.
Лепка:
Развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности; продолжать познакомить со способом изображения – пластилинографией, подводить детей к созданию выразительного образа посредством объёма и цвета; учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.
Физическое развитие:
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и «Чего не стало?», «Что изменилось», «Один-много», «Что растёт в огороде?», «Что лишнее»
Подвижные игры:
«Такси», «Бездомный заяц», «Съедобное- несъедобное», «Гусеница», «Замри»
Музыкально-дидактические

игры:
«Есть у нас огород».
Чтение художественной

литературы:
Н. Носов «Огурцы» 30
ориентировку в пространстве.
Региональный компонент:
поощрять желание вести здоровый образ жизни с учетом региональных условий. 7.
«Урожай» (фрукты)

Социально-коммуникативное развитие:
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Познавательное развитие:
Закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5; упражнять в порядковом счёте звуков, в счёте и отсчёте предметов; развивать у детей наблюдательность и память; упражнять в сравнении предметов по длине и толщине; учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений, развивать глазомер. Дать детям представление о количественном составе из единиц чисел 6 и 7; упражнять в сравнении чисел; упражнять детей в ориентировке на плоскости листа; развивать наблюдательность и память.
Речевое развитие:
Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами (со зрительной опорой и без нее). Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам (апельсин – апельсины, яблоко — яблоки).
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму, цвет,
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
рассматривание альбома: «Фрукты», «Где живут витамины?», «Что растёт в саду?»
Дидактические игры:
«Угадай на вкус», «Собери картинку», «Чудесный мешочек», «Чего не стало», «Разложи фрукты», «Во саду ли – в огороде», «Что сначала, что потом».
Подвижные игры:
«Кто быстрее?», «Кто дальше?», «кто выше?», «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса», «Выше ноги от земли»
Чтение художественной

литературы:
укр. нар. Сказки: «Колосок», Д. Родари «Приключения Чиполино»
Музыкально-дидактические

игры:
«Угадай песню по мелодии». - выставка поделок: «Осенние дары» - выставка книг для детей по теме: «Фрукты» - анкетирование: «Обязанности вашего ребёнка дома» 31
месторасположение предметов; продолжать учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения; закреплять умение красиво располагать предметы на листе бумаги; упражнять в рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом кисти).
Лепка:
Развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности; продолжать познакомить со способом изображения – пластилинографией, подводить детей к созданию выразительного образа посредством объёма и цвета; учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.
Физическое развитие:
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Региональный компонент:
В разных видах деятельности применять народное слово. 8.
«Наш быт» (посуда, мебель)

Социально-коммуникативное развитие:
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
.

Познавательное развитие:
Познакомить детей с количественным составом из единиц чисел 8 и 9; закрепить навыки порядкого счёта; продолжать учить определять равное количество разных предметов в группах, правильно обобщать числовые значения (всех предметов здесь по 8, по 9), упражнять детей в сравнении предметов по высоте и толщине; учить располагать предметы в ряд по одному измерению (по толщине), отвлекаясь от их соотношения по другому измерению (по высоте). Учить детей сравнивать числа с опорой на наглядный материал и определять, на сколько одно из смежных чисел больше (меньше) другого; формировать представления о постоянстве связей и отношений между смежными числами; закрепить представление о том, что число предметов
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Кто и что?», «Знакомство с материалами: глина, дерево, стекло, фарфор», «Чем можно поделиться с другом»
Дидактические игры:
«Кто больше знает?», «один-много», «4 лишний», «Полезно-вредно», «Чьи покупки», «Найди по цвету», «Да- нет», «Парные картинки», «Лото», «Весёлас логика», «Кому, что нужно», «Занимательные карточки», «Почтальон принёс посылку» - предложить родителям и детям оказать помощь в оформлении альбома «Мебель из чего она сделана» - предложить оформить альбом «Какая бывает посуда?» 32
не зависит от их размеров и площади, которую они занимают; упражнять детей в сравнении предметов по длине и ширине, развивать глазомер.
Речевое развитие:
Обогащать экспрессивной речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий. Обогащать экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (красненький, мягонький), относительными (дубовый, шерстяной, кожаный)
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Продолжать учить рисовать детей по памяти мебель, передавая отчётливо форму основных частей и характерные детали; совершенствовать навыки работы цветными карандашами; расширять представления детей об особенностях предметов, которые окружают их в повседневной жизни; Продолжать знакомство с хохломской росписью; учить легко и свободно (концом кисти) рисовать завитки в разные стороны; закреплять умение создавать декоративный рисунок, украшая завиток ягодами, цветами, листьями, усиками; развивать чувство цвета, умение красиво подбирать краски в соответствии с хохломским колоритом.
Аппликация:
Закреплять умение обводить трафарет по контуру и вырезать; учить красиво располагать изображение на листе бумаги и оформлять его; воспитывать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы наклеивания изображения.
Физическое развитие:
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Региональный компонент:
Продолжать знакомить детей с музыкальным творчеством народов Урала.
Подвижные игры:
«Эстафета», «Горелки», «Кондалы», Коршун и наседка», «Выше ноги от земли», «Испорченный телефон», «Чехарда»
Чтение художественной

литературы:
К.И. Чуковский «Телефон», Н. Носов «Приключения Толи Клюквина», С. Маршак 2Кем быть?»
Музыкально-дидактические

игры:
«Отгадай, что звучит?», « На чём играю» 9.
«День народного единства» (мой дом)
33

Социально-коммуникативное развитие:
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Познавательное развитие:
Познакомить детей с составом числа 10 из единиц; учить воспроизводить количество движений на один больше (меньше), чем дано; упражнять в сопоставлении 10 предметов по длине; развивать глазомер. Упражнять детей в сравнении смежных чисел с опорой на наглядный материал; развивать представление о разностных отношениях между смежными числами; закреплять навыки порядкого счёта; упражнять в установлении отношений между предметами по ширине: развивать глазомер.
Речевое развитие:
Обогащать речь прилагательными с уменьшительными суффиксами (маленький, низенький), относительными (деревянный, многоэтажный, сельский).
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Продолжать учить детей украшать стены, ставни избы элементами хохломской росписи; продолжать учить рисовать ветку с завитками; закрепить цветовую гамму цветов, используемых в хохломской росписи; воспитывать интерес к декоративном рисовании. Учить видеть и передавать красоту национального древне – русского костюма, его характерные особенности; упражнять детей в рисовании фигуры человека; закреплять умение детей легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами; развивать эстетическое восприятие.
Аппликация:
Развивать у детей фантазию в изображении декоративных композиций из растительных элементов, упражнять в получении красивых сочетаний цветов.
Физическое развитие:
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
рассматривание книг по теме: «Россия – Родина моя», «Приезд фрау Марты», «Земля – наш общий дом», «Всем ребятам надо знать, как по улицам шагать», рассматривание карты Челябинской области, рассматривание книги: «Заповедники Челябинской области», «Наш флаг и герб – символы России», «Предотвращение опасных ситуаций при контакте с незнакомым человеком, рассматривание карты нашей страны.
Дидактические игры:
«Поиграй», «Путешествие по стране», «Наоборот», «Гости нашего посёлка», «Буратино- путешественник», «Живые цифры», «Быстро скажи, не ошибись», «Лото», «Зашифрованное послание», «Скажи», «Добрый-злой человек», «Назови комнатные растения»
Подвижные игры:
«Повтори», «Собери картинку», «Светофор», Какие буквы спрятались», «Быстро-медленно-стоп», «Сбей кеглю», «Найди предмет», Добеги до дерева», «Цепи кованные», - конкурс рисунков «Наш посёлок» - консультация: «Дети и компьютер» - картотека «Поиграйте с нами»- «Красная Книга» (рисунки родителей и детей) - стенд «Моя страна», «Моя Россия» - задание: придумать и нарисовать герб своей семьи - принести фотографии, иллюстрации на тему: «Что наносит вред природе» 34
физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Региональный компонент:
Расширять представления о родном крае, познакомить с его символикой. Продолжать знакомить с достопримечательностями, культурой, традициями региона, в котором живут дети. Познакомить с историей заселения людьми территории Южного Урала. Познакомить с разными народами, проживающими на Южном Урале. «Изобрази спортсмена», «Весёлая зарядка», «Такси», «Ловишка с лентой»
Чтение художественной

литературы:
Н. Носов «Незнайка на Луне», С. Васильева «Россия»
Музыкально-дидактические

игры:
«Платочек», «Плетень». 10.
«Народные традиции» (одежда, обувь)

Социально-коммуникативное развитие:
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Познавательное развитие:
Продолжать развивать у детей представление о независимости числа предметов от их размеров и площади, которую они занимают; учить сравнивать смежные числа; упражнять в счёте звуков; развивать умение группировать геометрические фигуры по разным признакам; упражнять в подборе предметов по слову, обозначающему форму. Дать детям представление о том, что при увеличении любого числа на единицу всегда получается следующее по порядку число; упражнять детей в установлении отношений между тремя предметами по величине (по представлению). Познакомить с составом числа 5 из двух меньших, упражнять в счёте в пределах 10; учить называть дни недели с любого дня.
Речевое развитие:
Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем по теме: «Одежда», «Обувь». Обогащение речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Продолжать учить детей украшать стены, ставни избы элементами хохломской росписи; продолжать учить рисовать ветку с завитками;
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Русское народное искусство», рассматривание альбома: «Жилище русского человека», беседа в уголке-музее «Народная изба», рассматривание иллюстраций «Куклы в народных костюмах», «Обычаи народов России», «О народных игрушках», «Традиции нашей группы», «О гуслярах».
Дидактические игры:
«Четвёртый лишний», «Назови ласково», «Как мы встречаем гостей», «Хорошо- плохо», «Найди и назови», «Чудесный мешочек», «Что потом?», «Волшебные слова», «Что напутал художник?», «Вредно-полезно»
Подвижные игры
: «Гори, гори ясно!», «Перетяни канат», «Поезд», «Невод», «Ручеёк», «Чьё звено скорее соберётся?», - рекомендация поездки в г. Еманжелинск в музей «Народная изба» - принести рецепты для оформления книги «Блюда русской кухни» - помощь в изготовлении макета «Русская деревня» - оформление альбома: «Традиции нашей группы» 35
закрепить цветовую гамму цветов, используемых в хохломской росписи; воспитывать интерес к декоративном рисовании.
Рисование:
Учить видеть и передавать красоту национального древне – русского костюма, его характерные особенности; упражнять детей в рисовании фигуры человека; закреплять умение детей легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами; развивать эстетическое восприятие.
Аппликация:
Развивать у детей фантазию в изображении декоративных композиций из растительных элементов, упражнять в получении красивых сочетаний цветов.
Физическое развитие:
Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Региональный компонент:
Через знакомство с произведениями народов Урала приучать детей видеть и слышать голоса природы, чувствовать и соприкасаться с ней. «Следопыт», «Горелки», «Прятки», «Богатырские состязания»
Чтение художественной

литературы:
рус. нар. сказки «Царевна-лягушка», «Садко»
Музыкально-дидактические

игры:
«Где был Иванушка?», «Угадай, на чём играю», «Знакомство с гуслями» 11.
«Транспорт» (светофор, пдд)

Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Познавательное развитие:
Дать представление о том, что при уменьшении любого числа на единицу получается предыдущее число; упражнять детей в решении задач на установление отношений между величинами. Учить составлять силуэты различных предметов из 8 треугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счёте на слух, упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги. Продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел; развивать понимание взаимно-обратных отношений между числами в пределах 10; учить пользоваться словами до и после; упражнять детей в
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Как путешествуют по рекам и морям», «Труд людей на транспорте», «Зелёный, жёлтый, красный», «Дорожная азбука», «Уроки безопасности»
Дидактические игры:
«Азбука транспорта», «Поезд», «Четвёртый лишний», «Летает-не летает»
Подвижные игры:
«Такси», «Поезд», «Трамвай», «Чья машина быстрее», «Кто первый перевезёт игрушки»
Чтение художественной
- консультация «Мы за безопасность» - консультация: «О поведении в общественном месте» - выставка по теме: «Транспорт» - папка-передвижка «Правила дорожного движения» - оформление буклета: «Хороший ли ты, пассажир» 36
мысленном объединении предметов в группы на основе выделяемых признаков.
Речевое развитие:
Совершенствование навыков составления и использования сложносочиненных предложений и сложноподчиненных предложений с придаточными времени. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, совершать звуковой анализ и синтез слов.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине); закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать контур простым карандашом легко и закрашивать цветными карандашами; развивать умение доводить свой замысел до конца, оценивать свою работу. Учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, создавать несложную композицию на тему современной городской улицы; развивать творческое воображение, замысел; закрепить приёмы рисования краской.
Аппликация:
Учить навыкам коллективной деятельности; закреплять умение вырезывать части вагона, передавая их форму и пропорции; развивать пространственные представления, умение продумывать расположение своей части работы, развивать воображение.
Физическое развитие:
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Региональный компонент:
Подготовить детей к исполнению фольклора через исполнение попевок, закличек, колыбельных песен
литературы:
«Паровозик из Ромашкова», «С. Сахарный «Самый лучший пароход», М. Айдаров «Внимание! Знаки на дороге»
Музыкально-дидактические

игры:
«Весёлый поезд», «Танцевальные композиции», «Повтори ритмический рисунок» 12.
«Здоровей-ка» (продукты питания)

Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Познавательное развитие:

НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Правила личной гигиены», «Королева Зубная - схемы-памятки: «Моя осанка», «Береги зрение» - папка-передвижка: 37
Упражнять детей в прямом и обратном счёте в пределах 10; учить делить целое на 2 равные части; закрепить представление о том, что половина – это одна из двух равных частей; показать отношение между целым и частью; учить пользоваться выражениями: «разделить на две равные части, пополам», «половина целого»; закрепить знания о прямоугольнике и квадрате. Учить составлять число 6 из двух меньших чисел, учить составлять геометрическую фигуру из счётных палочек. продолжать учить детей делить предметы на две равные части, отражать в речи действие и результат деления: разделим пополам, получили 2 равные части, соединили части вместе, получили один целый предмет; уточнить, что половиной называют одну из равных частей целого; учить устанавливать отношения между целым и его частью, Упражнять в сравнении смежных чисел и в установлении разностных отношений между ними; учить находить предметы указанных размерных соотношений (длинное, короче, шире, уже, выше, ниже, толще, тоньше).
Речевое развитие:
Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познавательного интереса, но и познавательного общения. Формирование умения решать кроссворды.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатление от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать крупно; упражнять в рисовании карандашами и умении закрашивать контур; развивать творчество. Учить передавать в рисунке образ человека в движении (бег); закреплять умение рисовать контур основных частей простым карандашом и закрашивать, не выходя за контур; направлять внимание на поиски хорошего расположения фигуры на листе бумаги; развивать воображение, творчество.
Лепка:
Закреплять умение передавать образ движущегося человека (относительную величину частей фигуры и изменения их положения при движении: бежит, пляшет); учить лепить фигуру из целого куска пластилина; закреплять умение щётка», «Правила Крепыша», «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит», «Правила доктора Неболейко», «Уроки дядюшки Моржа», «Спорт».
Дидактические игры:
«Разложи по стопкам», «Два брата», «Сундучок с загадками», «Угадай, на ощупь», «Назови правильно», «Найди картинку», пазлы «Мойдодыр», «Полезно- неполезно», «Угадай вид спорта», «Что из чего?»
Подвижные игры:
«Весёлые соревнования», «Кто первый», «Импульс», «Водяной», «Берег и река», «Не намочи ноги», «Ручеёк», «Весёлая зарядка»
Чтение художественной

литературы:
Э. Мошковская «Про зубную щётку», Г. Зайцев «Уроки Айболита»
Музыкально-дидактические

игры
: «Угадай, на чём играю?» «О простуде», «Правильное питание в семье» - альбом: «Витаминные блюда» 38
прочно устанавливать фигуру на подставке.
Физическое развитие:
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Региональный компонент:
знакомить с песенным творчеством народов Урала. 13.
«Кто как готовится к зиме» (дикие животные)

Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к нод, без напоминания убирать свое рабочее место.
Познавательное развитие:
Закрепить у детей представление о последовательности чисел в пределах 10; упражнять в счёте (в прямом и обратном порядке); учить делить предметы на 2 и 4 равные части; отражать в речи действия и результаты деления: «разделили пополам», «получили две равные части», «каждую часть ещё разделили пополам», «получили две равные части», «соединили части вместе», «получили один целый предмет», «половина», «одна из четырёх частей»; учить устанавливать отношения между целым и его частью; продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на 1; познакомить со знаком «+», учить называть «соседей». Учить детей ориентироваться на листе бумаги; познакомить их с тетрадью в клетку; упражнять в счёте на слух; учить уменьшать число на один.
Речевое развитие:
Закрепление знания признаков гласных и согласных звуков, умения различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук. Совершенствование навыков составления и использования сложносочиненных предложений.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей создавать сюжетную композицию; формировать композиционные умения: размещать животных на панораме осеннего леса; закрепить умение рисовать контур животного, передавая его характерные повадки и движения; воспитывать любовь к животным и заботливое
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Как звери к зиме готовятся?», «Как зимуют насекомые», «Как люди готовятся к зиме», «Птицы зимой»
Дидактические игры:
«Где чей дом?», «Зоологическое домино», «Чей силуэт?», «Образное перевоплощение», «Четвёртый лишний», «Кто как зимует», «Экологическая цепочка», «Логический поезд», «Найди хозяина»
Подвижные игры:
«Перебежки», «Волк во рву», «Лиса в курятнике», «Охотники и звери», «Мяч в кольцо», «Гуси- лебеди», «Накинь кольцо»
Чтение художественной литературы:
Мамин- Сибиряк «Серая Шейка», А. Суконцев «Как ёжик шубу менял», Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Музыкально-дидактические игры:
«Кто как кричит?», слушание П.И. Чайковский «Времена года» - сочинение загадок о животных, птицах и оформление папки: «Сочиняем сами» - папка-передвижка: «Шпаргалки для родителей» 39
отношение к ним. Закрепить умение передавать образ медведя и его характерные черты (относительную величину частей фигуры и изменение положения при движении: идёт, сидит, стоит); закрепить умение создавать композицию и выдерживать пропорции ближнего и дальнего плана; развивать воображение, творчество.
Лепка:
Вызвать интерес к составлению сюжетной композиции из вылепленных лесных животных (медведь, волк, белка, лиса и заяц); продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения (ходит, бегает, прыгает, летает); продолжать самостоятельно определять способ лепки, передавая несложные движения; воспитывать интерес к сотрудничеству.
Физическое развитие:
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Региональный компонент:
Учить самостоятельно организовывать разные виды народных игр в свободной игровой деятельности, использовать жеребьевки, считалки, заклички при проведении народных игр. 14.
«Здравствуй, зимушка-зима!»

Социально-коммуникативное развитие:
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Познавательное развитие:
Уточнить представление детей о том, что у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны, учить располагать фигуры в двух рядах, строго одну под другой; упражнять в делении квадратов на 2 и 4 равные части; развивать умение изменять направление движения; упражнять в воспроизведении движений по названному числу. Упражнять детей в увеличении и уменьшении числа на один; закрепить знания о квадрате и прямоугольнике; учить обводить модели этих фигур и
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Наступила зима», «Кто как к зиме приготовился», «Правила чистюли», беседы с целью формирования представлений о том, что человек тесно связан с природой; «О чём поёт водичка» - культура поведения в умывальной.
Дидактические игры:
«Угадай и - понаблюдать с детьми за красотой зимнего леса; за снегом в разную погоду; - принять участие в строительстве поделок из снега на участке; - совместно с детьми придумать и 40
заштриховывать полученные контурные рисунки; упражнять в проведении линий в направлении сверху вниз и слева направо; учить детей находить наиболее рациональные способы деления предметов на 2 и 4 равные части с учётом их формы и пропорций.
Речевое развитие:
Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем по данной теме. Совершенствование умения образовывать и использовать существительные с увеличительными суффиксами (снежище, горища) и суффиксами единичности (снежинка, льдинка).
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей передавать в рисунке пейзаж зимы, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерные особенности зимы; закреплять приёмы работы краской, умение красиво располагать изображение на листе; развивать воображение, эстетические чувства. Совершенствовать умение передавать в рисунке образ лыжника в движении, закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки; развивать образное представление, воображение.
Аппликация:
Закреплять умение вырезывать из квадратов круги и наклеивать их в определённом порядке, красиво располагая их; совершенствовать координацию движений рук; развивать воображение, творчество и аккуратность.
Физическое развитие
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Региональный компонент:
знакомить с уральскими хороводами, плясками. расскажи», «Найди пару варежке», «Чего не хватает?», «Снегопад», Собери снеговика»
Подвижные игры:
«Весёлые снежинки», «Заморозь», «Ловишки», «След в след», «Найди свой домик», «Кто быстрее принесёт?» Конструирование «Ледяной городок» (ледяные дорожки, большие и маленькие горки, лабиринт).
Чтение художественной

литературы
: сказки «Зимовье», обр. И.Соколова – Микитова., русской народной сказки «Морозко», «Снегурочка», «Снегурушка и лиса»
Музыкально-дидактические

игры:
«Что делают дети?», «К нам гости пришли». сделать новогоднюю игрушку; - посетить снежный городок, полюбоваться снежными постройками. - выучить с детьми стихотворения: И. Никитин «Зима»; - предложить оформить «Зимнюю книгу» - мини – рассказы, иллюстрации, рисунки, фотографии детей и родителей. - предложить родителям вместе детьми сделать кормушки для птиц. Зарисовать пернатых гостей, прилетающих в «птичью столовую» 15.
«Город мастеров» (профессии, инструменты)
41

Социально-коммуникативное развитие:
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Познавательное развитие:
Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить находить заданную точку; упражнять в отсчёте клеток, в зарисовке квадратов и изменении их размеров; упражнять в порядковом счёте в пределах 10
.
Учить детей составлять число 7 из двух меньших чисел, закрепить названия дней недели. Закрепить представление об особенностях прямоугольника; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; упражнять в порядковом счёте. Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел в пределах 10; упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте; развивать глазомер.
Речевое развитие:
Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (снегопад, круговерть, снегоуборочный, трудолюбивый, многоэтажный), многозначными словами (метелица метет, дворник метет; корка хлеба, снежная корка), словами в переносном значении (золотые руки, железный характер), однокоренными словами (снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник, снежный, заснеженный).
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуру барышни, передавать их форму и пропорции; закреплять умение рисовать фигуру простым карандашом и закрашивать красками; развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность, передавать характерные особенности определённого вида декоративного искусства. Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством; учить создавать росписи по мотивам городецкой, передавая её характерные особенности, смешивая цвета красок; воспитывать любовь и интерес к народному фольклору.
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«О народных игрушках», рассматривание иллюстраций гжельской, городецкой, хохломской росписей; «Каслинские кудесники», «Уральская роспись», рассматривание альбома: «Искусство народных умельцев»
Дидактические игры:
«Третий лишний», «Исправь ошибку мастера», «Узнай потешку по иллюстрации», «Цветные капельки», «Чьи покупки?», «Скульптор», «Найди путь- дорожку», «Логический поезд»
Подвижные игры:
«Догони пару», «Горелки», «Выше ноги от земли», «Чехарда», «Затейники», «Ловишка с мячом», «С кочки на коску», «Достань варежку», «Оленьи упряжки».
Чтение художественной

литературы:
сказ Бажова «Каменный цветок»
Музыкально-дидактические

игры:
«Пошёл котик на торжок» - принести народные игрушки, одежду с вышивкой, глиняную посуду с орнаментом для выставки: Город мастеров» - альбом: «Изделия народных промыслов» - «Копилка пословиц и поговорок о труде» - индивидуальная беседа с детьми дома: «Наши руки не для скуки» - родительское собрание: «Ребёнок и компьютер: хорошо или плохо» 42

Лепка:
Учить детей передавать характер образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый с волнистыми крыльями, хвост; упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные раннее приёмы лепки; развивать эстетическое восприятие.
Физическое развитие
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Региональный компонент:
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Продолжать знакомить с животными и растениями Южного Урала, занесенными в Красную книгу. 16.
«Новогодний калейдоскоп» (животные севера)

Социально-коммуникативное развитие:
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Познавательное развитие:
Уточнить представление детей о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольников на бумаге в клетку; закрепить умение делить фигуры на 2 и 4 равные части, получать части указанной формы, устанавливать отношение между целым и частью; упражнять в счёте предметов, учить видеть равное количество разных предметов. Учить называть предыдущее и последующее число, понимать выражение до и после; закрепить представление о треугольнике и круге; упражнять в обведении моделей этих фигур и заштриховке полученных контурных рисунков; учить составлять из частей круга полный круг.
Речевое развитие:
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении по теме: «Животные севера». Развивать артикуляционный аппарат. Способствовать развитию любознательности.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
Рассматривание иллюстраций по теме: «Животные Севера», «Почему животные не замерзают?», «Чем питаются животные севера?», «Животные Севера и их детёныши»
Дидактические игры:
«Кто где живёт?», «Чудесный мешочек», «Собери картинку», «Лото», «Животные жарких стран и их детёныши», «Доскажи словечко», «Волшебная шнуровка».
Подвижные игры:
«Заморозь», «Беги», «Покажи» (имитация движений), «Кто вперед», «Раз, два-пли»
Чтение художественной

литературы
: Е. Михайленко «Снежная баба – франчиха», Н. - рассмотреть иллюстрации животных севера; - предложить родителям нарисовать животного севера и придумать стихотворение про него; - конкурс «Лучшая снежинка» - конкурс «Новогодняя игрушка» 43
композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками. Закрепить знания детей о монохромной гамме; учить детей передавать прозрачными и нежными оттенками ощущение хрупкой заколдованной природы; рассматривать, придумывать и изображать морозные узоры; учить наносить мазки плавными и округлыми линиями – завитки, травинки (концом кисти)
Аппликация:
Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов пингвинов, вырезанных самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам. Познакомить с искусством силуэта, передавать характерные признаки пингвинов.
Физическое развитие:
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Региональный компонент:
знакомить детей с культурой Урала Носов «На горке» Музыкально-дидактические игры: «Где мои детки?», «Подумай и отгадай», «Угадай песню по мелодии». Для танцевально-игрового творчества: «Кто как идёт?». 17.
«Новогодний калейдоскоп» (зимние забавы, новый год)

Социально-коммуникативное развитие:
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.
Познавательное развитие:
Закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах 10; уточнить представление детей о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольников на бумаге в клетку и заштриховке их наклонными линиями; закрепить навыки порядкого счёта, умение определять пространственные отношения (за, перед, между); упражнять в воспроизведении количества движений по указанному числу. Закрепить знание последовательности чисел; упражнять в зарисовке квадратов и кругов на бумаге в клетку; упражнять в счёте и в постановке вопросов со словом сколько и группам предметов, изображённым на
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«За что мы любим Новый год?», рассматривание иллюстраций «Празднование Нового года в России», «Как мы готовимся к встрече Нового года», «Кто такой Дед Мороз?», рассматривание иллюстраций «Зимние забавы»
Дидактические игры:
«Собери снежинку», «Укрась ёлочку флажками», «Расскажи без слов», «Укрась варежку Деда Мороза», «Чудесный мешочек», «Зимние - выставка: «Новогоднее волшебство» - портрет Деда Мороза и Снегурочки - коллекция новогодних открыток - акция «Поможем птицам зимой» - письмо родителей и ребёнка Деду Мороза - конкурс «Меню 44
таблице. Продолжать учить измерять длину предметов с помощью условной мерки; продолжать учить называть смежные числа к названному числу, понимать выражения до и после.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Познакомить детей с особенностями народной архитектуры и элементами украшений; учить находить композиционное решение и цветовое для создания сказочного дворца; упражнять детей в рисовании сказочного дворца, учитывая композицию и колорит сказочного героя. Учить детей создавать образ зимней природы, передавать её красоту, разнообразие деревьев; предоставить детям возможность выбора материалов для создания выразительного образа; развивать эстетическое восприятие, самостоятельность.
Лепка:
Продолжать учить передавать в лепке образ Деда Мороза; закреплять умение лепить полую форму (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя такие приёмы лепки, как прищипывание, оттягивание, сглаживание с помощью влажной салфетки и пальцев; развивать мелкую моторику, творчество и аккуратность.
Речевое развитие:
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Физическое развитие:
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Региональный компонент:
готовить детей к участию и постановке фольклорных праздников, театрализованных представлений, где в совокупности представлены различные жанры народного песенного и поэтического творчества. узоры», «Украсим валенки Деда Мороза».
Подвижные игры:
«Два Мороза», «Третий лишний», «Снежная карусель», «Санный поезд», катание с горы, «Попади в цель с закрытыми глазами», «Сбей фигуру».
Чтение художественной

литературы:
Арусская народная сказка «Морозко», С. Дрожжин «Дедушка Мороз», С. Маршак «Двенадцать месяцев»
Музыкально- дидактическая

игра:
«Узнай песню по мелодии», «Поём знакомые стихи»
Развлечение праздник
«Скоро праздник – Новый год!» Деда Мороза» 18.
«В гостях у сказки»
45

Социально-коммуникативное развитие:

Познавательное развитие:
Упражнять детей в определении количества групп и количества предметов в группах; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; уточнить представление об овале; учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки. Учить детей составлять группы, содержащие равное число предметов; определять количество групп и количество предметов в них; учить измерять длину и ширину предметов, по ходу измерения откладывать предметы-метки, понимать, что метки показывают, сколько раз была отложена мерка; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.
Речевое развитие:
Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами (кружечка, тарелочка, ножичек, кастрюлька, кувшинчик; гладенький).
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Продолжать учить передавать разными средствами (живописными, декоративно – силуэтными), сказочность действия, образ Мороза Ивановича; создать эмоционально – образное настроение; развивать у детей воображение и творчество. Учить детей создавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа; закреплять умение рисовать акварельными красками; развивать образное представление, воображение.
Аппликация:
Продолжать учить находить аппликативные способы для создания выразительного образа Бабы – Яги; развивать способности к многоплановой композиции: создавать изображение слоями (дальний план – лес, передний образ – Бабы – Яги); воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве.
Физическое развитие:
Формировать представления о составляющих здорового образа жизни, о необходимости соблюдения режима дня.
Региональный компонент:

НОД

Утренняя гимнастика

Беседа
: рассматривание альбома: «Сказки», «Мой любимый герой в сказках о животных»
Дидактические игры:
«Лото», «Расскажи сказку», «Собери картинку из кубиков», «Найди пару», «Сказки», «Лишний герой», «Путешествие в сказку», «Чудесный мешочек», «Пазлы».
Подвижные игры:
«Кто дальше скатится с горки?», «Правый и левый флажок», «Охотники и зайцы», «Мы весёлые ребята», «Клей».
Чтение художественной

литературы:
«Бременские музыканты».
Музыкально-дидактическая

игра:
«Повтори звуки» - изготовление самодельной книги «Книжки- малышки»; - выставка художественной литературы: «Читаем детям» (литература по программе) - оформление стенда: «Наши любимые сказки» (рисунки, поделки, книжки, изготовленные руками родителей и детей) 46
Развивать выдержку, умение ждать, чувство юмора посредством докучных сказок, так же стимулировать познавательную деятельность посредством небылиц-перевертышей. 19.
«Этикет» (головные уборы)

Социально-коммуникативное развитие:
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Познавательное развитие:
Продолжать учить детей делить предметы на 2 и 4 равные части, показать, что если целые предметы не равны, то не равны и их части; упражнять в измерении расстояний шагами, дать представление о зависимости результатов изменения от ширины шага. Познакомить детей со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки; закрепить знание последовательности недели. Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел до 10;
Речевое развитие:
Продолжение работы по дальнейшему овладению приставочными глаголами (насыпать, посыпать, засыпать). Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (беленький, тепленький)
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Познакомить детей с особенностями русского национального костюма. Учить различать женские и девичьи головные уборы в русском костюме и головные уборы – повязка, венец, кокошник, шапка, малахай. Развивать интерес к культуре народов своего края. Продолжать учить украшать узором головные уборы, используя элементы русского орнамента. Познакомить детей с особенностями татарского национального костюма. Учить различать женские и мужские головные уборы и татарские головные уборы – калфак и тюбетейку. Развивать интерес к культуре народов своего края. Продолжать учить украшать узором головные уборы, используя
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«О необходимости головных уборов», «О профессии людей создающих головные уборы», «Путешествие в мир головных уборов», «Шапки- шляпки»
Дидактические игры:
«Назови правильно», «Назови одним словом», «Рассмотри-расскажи», «Расскажи какая?»
Подвижные игры:
«Шляпа», «Найди свою пару», «Хитрая лиса», «Ловишки-перебежки», «Снежинки и ветер», «Бездомный заяц».
Чтение художественной

литературы:
Н. Носов «Живая шляпа», М. Кончаловский «Дело в шляпе», И. Никитина «Головные уборы. Какие они»
Музыкально-дидактические

игры:
«Музыкальный хоровод», «Подражание», «Сложи песенку», «Весёлый поезд» - порекомендовать родителям литературу по теме: «Этикет» - консультация «Десять советов родителям» - оформление папки – передвижки «Путешествие в страну хороших манер» - консультация для родителей «Что мы знаем об этикете?» 47
элементы татарского орнаментов.
Аппликация:
Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на НОД по конструированию. Инициативность самостоятельный поиск способов украшения объёмных изделий (аппликация). Развивать чувство формы, цвета (подбирать гармоничные цветосочетания) композиции (строить узор, чередуя декоративные элементы). Воспитывать у детей художественный вкус.
Физическое развитие:
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Региональный компонент:
поощрять желание вести здоровый образ жизни с учетом региональных условий. 20.
«Моя семья»

Социально-коммуникативное развитие:
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Познавательное развитие:
Учить называть последующее и предыдущее число; понимать выражения «до», и «после»; упражнять в измерении длины отрезка по клеточкам; закрепить умение определять положение геометрических фигур по отношению к плоскости. Упражнять в сравнении смежных чисел; продолжать учить детей измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки; упражнять детей в зарисовке предметов круглой и овальной формы на бумаге в клетку.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Мой дом, моя семья», рассматривание альбома: «Моя семья», «Бабушки и дедушки».
Дидактические игры:
«Различи возраст», «Составь портрет», «Какой? Какая?», «Как выразить любовь к родным людям?», «Наши добрые слова», «Разрезные картинки»
Подвижные игры:
«Ловишка со снежком», «Волк во рву», катание с горки парами, «Кто быстрее?», «Выше ноги от земли», «Северные олени», «Белые медведи»
Чтение художественной

литературы:
ненецкой сказки - приобщать детей к способам безопасного поведения при использовании бытовых приборов дома; - проектная деятельность «Я – житель Южного Урала» (создание генеалогического дерева); - сочинить загадки о членах семьи - фотовыставка «Моя семья» - альбом: «Бабушку 48
величину ребёнка и взрослого; упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами; воспитывать добрые и тёплые отношения к своим близким. Учить детей располагать предметы на листе соответственно содержанию; совершенствовать в умении рисовать контур простым карандашом, в закрашивать цветными карандашами; развивать умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого.
Лепка:
Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя, определять способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать персонажам сказочные черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма, интерьера). Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативу.
Речевое развитие:
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Физическое развитие:
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности
Региональный компонент:
Реализация идеи почитания родителей близких, родословной, предков, детей, родного дома (семейные традиции народов Южного Урала). «Айога», русская народная сказка «Хаврошечка»
Музыкально-дидактические

игры:
«Ходит Ваня», В.А. Моцарт «Колыбельная», «Определи характер музыки», «Пропой своё имя» свою очень я люблю» - памятки: «Рекомендации по воспитанию внуков», «Защита прав и достоинства ребёнка» 21.
«Азбука безопасности»

Социально-коммуникативное развитие:
Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Будь осторожен с огнём», «Опасные предметы дома», «Зная азбуку АУ, я в лесу не пропаду», «Всем ребятам надо знать, как по - памятка для родителей «Если начался пожар?», «Будь осторожен при обращении с источником тока» 49
разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Познавательное развитие:
Познакомить детей с приёмами измерения жидких тел; подвести их к пониманию зависимости результата измерения от избранной меры; упражнять в сравнении чисел; закрепить умение ориентироваться на плоскости. Познакомить детей со способом измерения объёма сыпучих тел; упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчёте клеток.
Речевое развитие:
Совершенствование навыков составления сложносочиненных и сложно- подчиненных предложений с придаточными времени и причины. (Мы пошли кататься с горки, когда закончился снегопад. Девочки намочили рукавички, потому что лепили снеговика.)
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности. Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях и обобщать знания о правилах техники безопасности в быту и на улице; развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни; развивать выразительность речи. Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких. Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на дороге, повторить правила поведения на дороге; совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи; развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД; расширять знания детей о сигналах светофора, их значение, а также обозначение дорожных знаков; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми; воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая; формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Лепка:
Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции; закреплять умение лепить фигуру человека в движении; упражнять в улице шагать», «Улицы посёлка»
Дидактические игры:
«Помоги пожарным добраться до места пожара», «Делать этого нельзя, знаешь ты и знаю я», «Можно- нельзя», «Запрещается- разрешается»
Подвижные игры:
«Кто быстро доедет на одной лыжне», «Сделай фигуру», «Белые медведи», «Горячо-холодно», «Автомобили»
Чтение художественной

литературы:
Б. Житков «Светофор», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу», О. Бедарев «Азбука безопасности»
Музыкально-дидактические

игры:
«Хоровод», «Дрёма», «Разноцветные кубики», «Сложи песенку», «Весёлый поезд» 50
чёткой передаче формы и движения; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Физическое развитие:
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Региональный компонент:
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. 22.
«Зимующие птицы»

Социально-коммуникативное развитие:
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Познавательное развитие:
Продолжать знакомить детей со способом измерения объёма сыпучих тел; упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчёте клеток. Упражнять детей в измерении высоты предметов и объёма жидких тел; дать им представление о том, что сравнивать можно только те результаты, которые получены при измерении одной и той же мерки; упражнять в счёте групп предметов, учить изменять количество групп и количество предметов в каждой из них.
Речевое развитие:
Формирование умения правильно произносить четырехсложные слова из открытых слогов (снеговики) и использовать их в активной речи. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:

НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
рассматривание альбома: «Зимующие птицы», «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – нет?», «Интересная птица- клёст»
Дидактические игры:
«Сравни птиц», «Четвёртый лишний», «Логический поезд», «Как зовут тебя, птица?», «Найди хозяина», «Собери птицу», «Узнай птицу по описанию»
Подвижные игры:
«Птицелов», «Сова», «Чай-чай, выручай», Не попадись»
Чтение художественной

литературы:
Мамин- Сибиряк «Серая шейка»
Музыкально-дидактические

игры:
«Кто как поёт?» - участие родителей в сборе иллюстраций и фотографий о зимних птицах, рисунки птиц - список книг для домашнего чтения детям - конкурс «Птица из бросового материала» - картинная галерея «Зимующие птицы» 51
Развивать умение создавать образы, передовая характерные особенности птицы формировать творчество детей. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснить свой выбор.
Рисование:
Развивать умение создавать образы, передовая характерные особенности птиц, формировать творчество детей. Закреплять навыки рисования акварелью, используя всю палитру цветов и оттенков. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков объяснить свой выбор.
Лепка:
Закреплять умение лепить из целого куска, передавая характерные признаки зимующих птиц, используя при этом разнообразные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.); развивать эстетическое восприятие.
Физическое развитие:
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Региональный компонент:
вызвать интерес к народным играм Южного Урала 23.
«Наши защитники»

Социально-коммуникативное развитие:
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение самостоятельно, аккуратно, быстро убирать за собой постель после сна.
Познавательное развитие:
Продолжать развивать у детей представление о зависимости результата измерения от избранной мерки; упражнять в различении геометрических фигур, в ориентировке на плоскости и в постановке вопросов со словом сколько, упражнять в сравнении чисел, закрепить навыки счёта и отсчёта.
Речевое развитие:
Развивать словарный запас детей на основе углубления знаний по теме
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Наша Армия- защитница Отечества», «Военная присяга», «Об истории российской армии», ознакомление с родами войск российской армии.
Дидактические игры:
«Дополни предложение», «Разведчики», «Угадай, кем работает папа?», «Что сначала, что потом», «Мы будущие защитники» - папка-передвижка: «Как вырасти защитника» - конкурс для пап «Богатырские состязания» - оформление стенда «23 февраля – День Защитника Отечества!» - оформление альбома 52
(обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия). Учить участвовать в беседе, эмоционально воспринимать содержание пословиц о солдатах, Родине, и осмысливать их значение.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, лётчиков, моряков, их жизнь и службу; упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами; развивать воображение и творчество.
Рисование:
Учить детей передавать в рисунке характерные особенности одежды солдата (гимнастёрка, штаны, сапоги, фуражка или пилотка); продолжать учить детей давать оценку своим работам и работам товарищей; вызывать стремление изобразить в рисунке своё отношение к солдатам; воспитывать интерес к различным родам войск, любовь и уважение к Российской Армии.
Лепка:
Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавать характерные черты образа; упражнять в применении разнообразных технических приёмов: лепить из целого куска пластилина, сглаживать, оттягивать; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Физическое развитие:
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Региональный компонент:
знакомить детей с произведениями устного народного творчества Урала: колыбельными песнями, прибаутками, потешками, поговорками.
Подвижные игры:
«Пятнашки», «Кто быстрее перевезёт снаряды», «С льдинки на льдинку», «Займи своё место»
Чтение художественной

литературы:
«Илья Муромец и Соловей разбойник», В. Косовицкий «Будущий мужчина», С. Михалков «Дядя Стёпа»
Музыкально-дидактические

игры:
«Повтори звуки», «Зарисовки», «Пантомима», «Музыкальная лесенка» «Защитники Отечества» 24.
«Маленькие исследователи» (деревья)

Социально-коммуникативное развитие:
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Травинка – путешественница», «Природа – наше богатство», «Какие деревья - помощь взрослых в посадке новых деревьев - помощь в организации мини 53
праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Познавательное развитие:
Учить располагать числа 2 и 3, раскладывать их на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число; закрепить представление о составе этих чисел из единиц; продолжать развивать представление о зависимости результатов измерения от избранной мерки
Речевое развитие:
Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже (высокий клён, высокого дерева, по белоствольной берёзе; белые снежинки, белых снежинок, белыми снежинками; три снеговика, семь деревьев), подбирать однородные определения к существительным (высокое, массивное, низкое дерево). Формирование умения образовывать и использовать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени (покатаюсь, буду кататься, расчищу, буду чистить).
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей создавать образ зимней природы, передавать её красоту, разнообразите деревьев. Предоставить детям возможность выбора материалов для рисования. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность. Учить детей создавать образ зимней природы, передавать её красоту, познакомить детей с особенностями монохромной гаммы; учить детей передавать прозрачными, нежными оттенками ощущение хрупкой заколдованной природы; поощрять творческие находки и стремление детей к самостоятельному решению образа.
Аппликация:
Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, выполнять фигурки из бумаги, сложенной вдвое, украшать их узором, создавать коллективную композицию.
Физическое развитие:
Продолжать учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию и кустарники на территории нашего д/с», «О пользе деревьев для человека», «Они живые, их нужно беречь»
Дидактические игры:
«Деревья наших лесов», «Что лишнее», «Живое-неживое», «С какой ветки детки», «Что неправильно в этом лесу?»
Подвижные игры:
«Хвост дракона», «Кто меньше сделает прыжков?», «Ловишки парами», «Летающая тарелка»
Чтение художественной

литературы:
Бабушкины сказки: «Живая яблоня», «Учитесь ждать», И.А. Рыжова «Как медведь пень потерял», С. Николаева «Экскурсия в лес»
Музыкально-дидактические

игры:
«Зарисовки», «Цветы», «Дрёма», «Спойте как вас зовут?» музея в д/с - оформление фотовыставки «Как мы трудились на участке» 54
психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Региональный компонент:
знакомить детей с народным творчеством, активизируя интерес к его художественным образам. 25.
«Женский день»

Социально-коммуникативное развитие:
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Познавательное развитие:
Учить разлагать числа 3 и 4 на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число; развивать умение анализировать форму предметов.
Речевое развитие:
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Закрепить знания детей о понятии «портрет»; учить детей рисовать лицо человека пропорционально, прорисовывать детали лица; учить детей передавать характерные особенности внешности; учить детей передавать образ мамы в портрете. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства – портрет.
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Праздник 8 марта – это праздник всех мам», «За что я люблю маму, бабушку?», «Мамы разные нужны»
Дидактические игры:
«Скажи иначе», «Чем отличаются мамы друг от друга?», «Математическое лото», «Составь портрет мамы, бабушки», «Подбери словечко», «Назови женские профессии», «Узнай по описанию»
Подвижные игры:
«Ветер северный и ветер южный», «1, 2, 3 – беги», «Уголки», «Холодно- жарко», «Не попадись», «Ловишка с лентами»
Чтение художественной

литературы:
М. Родина «Мамины руки», Г. Виеру «Мамин день», С. Михалков «А что у вас?»
Музыкально-дидактические

игры:
«Платочек», «Изобрази маму, бабушку»
-
стенд «При солнце тепло, а при матери – добро» - альбом «Наши мамы», «Бабушки» - анкетирование: «какие обязанности у вашего ребёнка дома?» 55

Лепка:
Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки – из колец. Познакомить возможность моделирования формы изделия (расширения или суждения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей – «колбасок». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
Физическое развитие:
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Региональный компонент
: поощрять желание вести здоровый образ жизни с учетом региональных условий. 26.
«Миром правит доброта» (комнатные растения)

Социально-коммуникативное развитие:
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: весной— к перекапыванию земли в цветнике, к посеву семян ( цветов), высадке рассады; к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе.
Познавательное развитие:
Познакомить детей с составом числа 5 и 2 меньших чисел и закрепить представление о составе чисел 3 и 4; упражнять в делении предметов и групп предметов на 2 и 4 равные части; учить устанавливать отношение между целым и частью.
Речевое развитие:
Пополнение словаря однородными определениями (лист ворсистый, мелкий, крупный, гладкий, восковой). Формирование умения образовывать и использовать прилагательные в сравнительной степени (выше, мягче, длиннее; самый холодный).
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей (направление стебля, форма листьев, их расположение). Учить рисовать растение одним простым карандашом,
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Наши зелёные друзья проснулись», «Что сначала, что потом», «Доброму – везде добро», «О правилах культурного поведения за столом»
Дидактические игры:
«Волшебная цепочка», «Волшебные слова», «На что похожи облака», «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем», «Что сначала, что потом»
Подвижные игры:
«Ловишка», «Тише едешь, дальше будешь», «Ловишка с мячом», «Попади в круг»
Чтение художественной

литературы:
Н. Некрасов «Дед - оформление стенда: «Панорама добрых дел» - фотовыставка «Мой любимый питомец» - оформление альбома: «Добрый поступок» - предложить родителям прочитать книгу В. Осеевой «Добрая хозяюшка» 56
передавая тоновые отношения, по –разному нажимая на карандаш. Учить детей передавать относительную величину горшка и растения, его строение, расположение отростков, их примерное число, характерный цвет горшка и цвет растения. Закреплять умение рисовать простым карандашом с лёгким нажимом, раскрашивать акварелью, не брать слишком много воды, покрывать цветом. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с натурой, передачей её характерных черт. Развивать эстетическое отношение к природе.
Аппликация:
Научить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы. Научить детей делать соответствующие выводы какое значение имеют растения в здоровье их организма. Закрепить знания детей о пользе и применения лекарственных растениях; расширять знания детей о растениях, занесенных в Красную книгу, учить детей различать данные растения по внешнему виду. Продолжать учить работать с трафаретом. Закреплять умение работать с ножницами. Развивать связную речь, память, наблюдательность, любознательность, внимание, мышление, творческое воображение, умение обобщать. Воспитывать бережное отношение к растениям, окружающей среде.
Физическое развитие:
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Региональный компонент:
Продолжать знакомить с растениями Южного Урала, занесенными в Красную книгу. Мазай и зайцы», Б. Заходер «Про всех на свете», А. Катаев «Цветик – семицветик», Л. Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»
Музыкально-дидактические

игры:
«Грустно-весело», «Музыкальный хоровод», «Танцевальный номер», «Музыкальные цветы» 27.
«Быть здоровыми хотим» (спорт, здоровье)

Социально-коммуникативное развитие:
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Познавательное развитие:
Закрепить умение разлагать числа 3,4,5 на два меньших числа; а из двух меньших чисел составлять одно число; учить при отмеривании сыпучих
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Как устроен мой организм», «Откуда берутся болезни?», рассматривание иллюстраций «Витамины и организм», «О пользе прогулок», «Спорт-это здоровье» - выставка книг: «Здоровый малыш» - памятка «Будьте здоровы» - уголок здоровья - коллаж на тему: «Защита здоровья» - выставка рисунков 57
тел заменять отсутствующую мерку подобной, меньшей по размеру; упражнять в прямом и обратном счёте в пределах 10.
Речевое развитие:
Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Способствовать формированию представлений детей о пользе двигательной активности для организма. Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении. Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о которой необходимо постоянно заботиться. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, формировать привычки здорового образа жизни. Учить рисовать фигуру человека (ребенка) в зимней одежде (комбинезоне, передавая форму частей тела, их расположение, пропорцию. Учить передавать простые движения рук и ног, подводить детей к передаче образа нетрадиционным способом (при помощи руки); продолжать учить использовать в рисунке разные материалы: графитный карандаш, цветные восковые мелки, акварель. Закреплять технические навыки рисования материалами. Рисовать умение передавать в рисунке свое отношение к зимним видам спорта. Прививать любовь к здоровому образу жизни и занятиям спортом.
Лепка:
Воспитывать у детей любовь к спорту, передавать в лепке любимый вид зимнего спорта (конькобежцы, лыжники, хоккеисты, фигуристы), выделяя характерные особенности каждой фигурки в зависимости от вида спорта.
Физическое развитие:
Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Региональный компонент:
Знакомить с произведениями народного искусства (сказки, загадки, песни).
Дидактические игры:
«Разложи по стопкам», «Части тела», «Определи, где находится», «Оказание первой помощи», «Угадай на ощупь», «Азбука здоровья», «Одень малыша», «Подбери слово», «Чем я с другим поделюсь»
Подвижные игры:
«Весёлая эстафета», «Уголки», «Кто первый», «Прогулка», «Выше ноги от земли», «Карусель», «Весёлый мяч», «Построй шеренгу, круг, колонну»
Чтение художественной

литературы:
В. Корненков «Рассказы о таёжном докторе», Т.А. Шорыгин «Зарядка и Простуда», Г. Остер «Вредные советы»
Музыкально-дидактические

игры:
«Ищи», «Наш оркестр» «Быть здоровыми хотим» 28.
«Весна шагает по планете»
58

Социально-коммуникативное развитие:
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Познавательное развитие:
Дать детям представление об арифметической задаче, учить составлять задачи на сложение, правильно формулировать ответы на вопрос задачи; закрепить представление о составе чисел 3, 4 и 5 из двух меньших чисел; уточнить пространственные представления: справа, слева, один против другого, напротив, друг за другом. Познакомить со знаком «-»
Речевое развитие:
Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Закрепить у детей понятие «пейзаж»; помогать детям осваивать технику мазка в подмалёвке неба и земли (размыв, примакивание); учить рисовать подмалёвок – фон для пейзажа (небо, землю) методом сближенных цветов и оттенков; владеть цветом для отображения эмоционального состояния природы. Обучение детей композиционному решению при изображении деревьев «далеко – близко»; продолжить учить детей рисовать коллективно; учить детей владеть тонкой кистью, изображая различные виды деревьев; учить детей изображать на готовом фоне предыдущего занятия деревья различных пород.
Аппликация:
Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции.
Физическое развитие:
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Весна-красна», «кто больше радуется весне?», «Опасные ситуации весной», «О чём поют птицы весной?»
Дидактические игры:
«Кто знает, пусть дальше считает», «Дополни предложение», «Какой, какое, какая?», «Засели домик», «Когда это бывает?»
Подвижные игры
: «Гори-гори ясно», «Из обруча в обруч», «Перелёт птиц», «Ловишка бери ленту»
Чтение художественной

литературы:
Ю. Тютчев «Весенние воды», Н. Сладков «Весенние радости», «Воробьишкина весна»
Музыкально-дидактические

игры:
«Игра на металлофоне», «Звуки вокруг нас», «Стучалки», «Потрогай музыку» - участие в развлечении «Проводы зимы» - консультация «На пороге школы» - порекомендовать родителям сходить в музей - оформить папку- передвижку: «Весна» - предложить родителям организовать семейную прогулку в весенний парк 59

Региональный компонент:
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно- прикладного искусства). 29.
«День смеха, цирк» (животные жарких стран)

Социально-коммуникативное развитие:
Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать). Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Познавательное развитие:
Учить детей составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10; закрепить представление о последовательности чисел. Учить детей составлять число 10 из двух меньших чисел; учить считать в пределах 10, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке в пространстве, на листе бумаги.
Речевое развитие:
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (жираф - жирафа, слон – слона)
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Научить ребят рисовать жирафа, используя простейшие геометрические формы. Совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в определённой последовательности. Развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных. Развивать умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: акварель, восковые карандаши, пастель и их сочетания для
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Зачем нужен цирк?», рассматривание иллюстраций на тему: «Цирк», «Солнечный клоун», «Цирковые животные. Хорошо ли им живётся?»
Дидактические игры:
«Очень правдивые истории», «Кому что нужно?», «Добавь слово», «Цирк- лото», «Узнай по голосу», «Составь портрет клоуна», «Перемени предмет», «Перевёртыши»
Подвижные игры:
«Воротики», «Весёлые соревнования», «Ловишка с лентами», «Клоуны на арене», «Дрессировщики», «Канатоходцы»
Чтение художественной

литературы:
М. Пляцковский «Цирк, начинаем представление, Ю. Владимирова «Барабек»
Музыкально-дидактические

игры:
«Летка-енька», «На каком инструменте играю», «Громко- тихо», «Высоко-низко» - конкурс рисунков: «Весёлый клоун» - выставка книг по теме (потешки, пословицы, поговорки, стихи» - подборка иллюстраций и фотографий для оформления папки «Цирк» 60
большей выразительности и более точного воплощения замысла. Способствовать проявлению творческой инициативы, индивидуальности, оригинальности в выборе сюжета.
Рисование:
Расширить кругозор, знания детей об экзотических животных жарких стран; 1. Воспитывать интерес к животным, желая изобразить их передавая характерные особенности: форму, окраску, строение; обучить новым техникам рисования «оттиск поролоном» и «оттиск смятой бумагой». Развить умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: гуашь, карандаши, фломастеры для большей выразительности и более точного воплощения замысла.
Лепка:
Учить детей определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить животных, передавая характерную форму и пропорции тела и частей.
Физическое развитие:
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.
Региональный компонент:
знакомить детей с народным творчеством, активизируя интерес к его художественным образам. 30.
«Космос»

Социально-коммуникативное развитие:
Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Познавательное развитие:
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Учить детей составлять задачи по сюжетным картинкам, выделять числовые данные и те реальные действия, которые привели к изменению количества предметов; закрепить представление о составе чисел первого пятка из двух меньших чисел; упражнять в сравнении чисел, закрепить
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Космонавты», «Наша планета-Земля», «Полёт и космос», «Встреча с пришельцами», «О факторах природной среды», «Этот загадочный космос»
Дидактические игры:
«Помоги ракете долететь до Земли», «Узнай, по описанию», «Угадай - предложить сшить скафандр для с/р игры «Космонавты» - предложить сделать вместе с детьми модель Солнечной системы - участие в составлении кроссворда на тему: «Космос» 61
представление о последовательности чисел в пределах 10.
Речевое развитие:
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Учить детей придумывать композицию и содержание рисунка, передавать в рисунке характерные особенности предметов (космических кораблей, инопланетян, звезд, метеоритов, комет и т.д.); располагать изображение по плоскости всего листа. Определение теплых и холодных оттенков цветов. Развивать коммуникативные навыки при общении с взрослыми и детьми; связную речь. Побуждать детей к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками. Продолжать учить детей соблюдать технику безопасности при работе с карандашами. Совершенствовать координацию движений. Формирование правильной осанки, сидя за столом. Развивать мышцы, рук, ног, спины, мелкую моторику. Учить детей видеть красоту космических далей, кораблей, планет. Развивать фантазию, воображение и творчество детей в создании космических образов.
Рисование:
Создавать у детей интерес к общественным явлениям, закреплять умение передавать свой замысел, располагая изображение на всё листе, подбирать гамму красок, рисуя космос, звёзды, летящую ракету, используя нетрадиционную технику рисования.
Аппликация:
Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, графическими или аппликативными средствами). Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.
Физическое развитие:
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном профессию», «Дрёма»
Подвижные игры:
«Космонавты», «Снайперы», «Западня», «1,2,3- беги», «Лётчики»
Чтение художественной

литературы:
В. Терешкова «Шаги над планетой», В. Бороздин «Первый в космосе», Р. Сеф «Голубой метеорит», К. Булычёв «Девочка с земли»
Музыкально-дидактические

игры:
«Летка-енька», «На каком инструменте играю», «Громко- тихо», «Высоко-низко» 62
воспитателем темпе.
Региональный компонент:
Продолжать знакомить детей с подвижными играми Урала, воспитывать любовь к народному фольклору. 31.
«Встречаем птиц»

Социально-коммуникативное развитие:
Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «проезжая часть дороги», «тротуар». Формировать основы экологической культуры
Познавательное развитие:
Упражнять детей в составлении задач по картинкам: учить выделять числовые данные задачи; упражнять детей в порядковом счёте в пределах 10; закрепить пространственные представления: перед, за, между; в процессе решения задач на перестроение фигур, составленных из палочек, развивать умение анализировать форму сложной фигуры и её составных частей; мысленно представлять изменение в строении фигуры, которое произойдёт после перемещения палочек.
Речевое развитие:
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (птицы). Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Развивающая задача: совершенствовать навыки рисования карандашом, фломастером, упражнять в технике рисования пастелью: растушевка, рисование плоскостью мелка; научить рисовать лебедя в движении, показать варианты в передачи движения («контурный рисунок», «линия движения». Развивать композиционные навыки, воспитывать культуру поведения.
Рисование:
Закрепить знания детей о цветовом спектре, монохромных цветах. Учить детей рисовать птицу с хвостом из цветового спектра, с цветотеневой растяжкой каждого спектрального цвета.
Лепка:

НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
рассматривание альбома: «Перелётные птицы», «Откуда берутся птицы?», «Как птицы летают?»
Дидактические игры:
«Угадай птицу по описанию», «Птичьи трели», « Что сначала?», «Чей домик?», «Логический поезд», «Скворечник», «Поймай мяч и ответь», «Какая птица улетела?», «Назови детёнышей птиц»
Подвижные игры:
«Стайка», «Перелёт птиц», «Летает-не летает», «Совушка», «Стайка», «Гуси-лебеди»
Чтение художественной

литературы:
Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась», Е. Чарушин «Воробьишко», М. Пришвин «Журка», в. Бианки «Чей нос лучше?», загадки о птицах.
Музыкально-дидактические

игры:
«Апрель-капель (П.И. Чайковский)», «Кто как поёт?», «Птичьи трели» - изготовление скворечников - конкурс рисунков: «Птицы весной» 63
Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц. Упражнять детей в образовании сложных прилагательных; учить лепить птицу из теста пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать учить пользоваться стекой. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.
Физическое развитие:
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Региональный компонент:
Знакомить с произведениями народного искусства. 32.
«Волшебница-вода» (рыбы)

Социально-коммуникативное развитие:
Формировать бережное отношение к природе, водным ресурсам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды.
Познавательное развитие:
Закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах 10; упражнять детей в составлении задач разнообразного содержания по одной и той же теме на основе конкретных данных; развивать у детей умение расчленять сложную форму предметов на элементы, соответствующие нескольким геометрическим фигурам, определять их размер и пространственное положение; учить воссоздавать фигуры по образцу контурного характера, делать предположение и анализировать возможные пути решения. Учить детей самостоятельно придумывать тему и содержание задачи по указанным числовым данным; учить делать рисунок задачи, отражать в нём её условие; упражнять в соответствии задач по рисунку; учить решать логические задачи на поиск недостающей фигуры и доказать правильность решения.
Речевое развитие:

НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Вода – это дом», «Обитатели моря», «Кому нужна вода?», «Кто живёт в воде?», «Чей дом лучше?», «Волшебная страна –подводное царство», «Кого ты знаешь из обитателей моря»
Дидактические игры:
«Волшебный сундучок», «Хорошо-плохо», «Поляна загадок», «Кто живёт в подводном царстве?», «Что общего, кто где живёт?»
Подвижные игры:
«Кто лишний», «Попади в обруч», «Ястреб и утки», «Море волнуется», Мяч по кругу», «Синяя вода» - предложить совместно с детьми сочинить и зарисовать историю «Приключения капельки» - участие в создании выставки «Волшебница-вода» - предложить родителям объяснить смысл пословицы «Чувствовать себя, как рыба в воде» - совместно собрать иллюстрации для оформления 64
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (рыбы). Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на выразительном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивать графические навыки и способности. Продолжать учить изображать человека в движении, передавая особенности экипировки (маска ныряльщика, баллоны с кислородом, ласты), характерную позу и движение. Побуждать к поиску средств образной выразительности. Развивать чувство формы и композиции.
Лепка:
Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Создать условия для творческого применения освоенных способов и приёмов лепки. Учить договориться и планировать коллективную работу. Развивать воображение и чувство композиции.
Физическое развитие:
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Региональный компонент:
поощрять желание вести здоровый образ жизни с учетом региональных условий.
Чтение художественной

литературы:
Н.А. Рыжова «Жила-была Репка», Пермяк «Первая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Музыкально-дидактические

игры:
«Придумай песенку воды», «праздник Волшебной воды», «Солнышко и туча» альбома «Морская сказка»- обитателей морей, океанов. - консультация «Это интересно» 33.
«Праздник весны и труда» (цветы)
65

Социально-коммуникативное развитие:
Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Познавательное развитие:
Упражнять детей в счёте звуков, учить находить число, большее или меньшее на единицу, чем услышали звуков; упражнять в составлении и решении задач на сложение и вычитание; закрепить знания о составе чисел из единиц; учить детей решать задачи на смекалку (перестроение фигур, составленных из палочек); развивать умение планировать ход решения, представлять изменения, которые произойдут в результате перемещения палочек. Познакомить детей с составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить детей считать в пределах 20; закрепить названия геометрических фигур. Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и вычитание; учить пользоваться словами прибавить, вычесть, получится; закрепить название геометрических и объёмных фигур. Повторить состав и образование каждого из чисел второго десятка; продолжать учить детей считать в пределах 20.
Речевое развитие:
Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем по теме. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Формировать навыки и умения в рисовании нетрадиционным методом; воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира; воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности; закрепить понятие «пейзаж»; учить изображать фон рисунка, используя метод нанесения акварельной краски «по мокрому», чередуя оттенки неба – от темно-синего до голубого, травы – от светло-зеленой до темно-зеленой; учить рисовать,
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Мир! Труд! Май!», «Все работы хороши», «Нет скуки, коль заняты руки»
Дидактические игры:
«Кому что», «Перевёртыши», «Женские – мужские профессии», «Что сначала, что потом?», «Один- много», «Светофор на воде», «Мозаика», «Сложи картинку»
Подвижные игры:
«Перейди через мост», «Скок-перескок», «Сбей кеглю», «Из обруча в обруч», «Попади в цель», «Дорожка препятствий», «Футбол»
Чтение художественной

литературы:
Е. Пермяк «Трудовой огонёк», В.И. Гайланс «Сказка о том, как Труд Лень победил», С. Баруздин «Кто построил этот дом?», Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»
Музыкально-дидактические

игры:
«Оркестр», «Угадай мелодию» - выставка поделок и рисунков «Весна Уральская» - фотовыставка «Профессии в моей семье» - родительское собрание: «Готов ли ваш ребёнок к школе? Подготовка к выпускному балу» 66
используя технику рисования мятой бумагой (прижимание бумажных комочков к листу); учить дополнять движением кисти дорисовывать мелкие детали изображаемого (лепестки цветов, стебельки, тем самым завершая эстетическую картину; развивать творческие способности. Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровом многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе.
Аппликация:
Закрепление умения создавать не сложную объемную композицию; развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного, воображение, фантазию, творчество, развивать мелкую моторику рук, способность действовать согласно алгоритму. Воспитывать уважительное отношение к ответу сверстника, воспитывать любовь к музыке; продолжать совершенствовать вырезание по контуру, совершенствовать приемы вырезывания ножницами, формировать у детей художественно-практические умения и навыки.
Физическое развитие:
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Региональный компонент:
Знакомить с народной культурой, воспитывать интерес к устному народному творчеству чтением детской литературы. 34.
«День Победы»

Социально-коммуникативное развитие:
Воспитание уважения к защитникам Отечества. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.
Познавательное развитие:
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«О Дне Победы», «Военная маскировка», понимание пословицы «Дружно за мир стоять – войне не бывать», «Кого называют героем» - подбор открыток, значков с изображением военной техники - конкурс «Мир – всему миру» - предложить 67
отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Учить детей составлять и решать задачи на сложение и вычитание по указанным числовым данным; закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел в пределах 10; упражнять в порядковом счёте и в сравнении чисел. Продолжать учить считать до 20; продолжать знакомить детей с образованием и «записью» каждого из чисел второго десятка; учить называть слова, противоположные по смыслу. Познакомить детей с приёмами вычисления, учить прибавлять и вычитать число 2 путём присчитывания (отсчитывания) по единице, обратить внимание на то, что при сложении первое слагаемое пересчитывать не надо; закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел, упражнять в анализе рисунка (чертежа), учить видеть, какие геометрические фигуры на нём представлены при условии, что одна из них вписана в другую. Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху»; закрепить названия месяцев.
Речевое развитие:
Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Научить новому способу получения изображения – цветной граттаж. Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая техника. Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и
Дидактические игры:
«Солдатская каша», «Танки», «Зашифрованное письмо», «Помоги себе и другу», «Отгадай рода войск по слогу»
Подвижные игры:
«Догони», «Эскадрилья», «Весёлая эстафета», «Передавай флажок»
Чтение художественной

литературы:
М. Исаковский «Навек запомни», Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», С. Погорельский «Сестра»
Музыкально-дидактические

игры:
«Отдых после боя», «Повтори звуки», «Ходим кругом», «Танцевальный номер» посетить обелиск землякам – героям войны - составление рассказов на тему: «День Победы в моей семье» 68
второстепенное. Воспитывать любовь, гордость и уважение к Родине и к ее защитникам. Познакомить с традициями празднования Дня Победы; рассказать о значении этого праздника для нашей страны; воспитывать у детей нравственные и патриотические чувства; вызывать интерес к истории своей страны. Закрепить умение рисовать крупно на весь лист; использовать простой карандаш для контура, напомнить о нажиме карандаша для силуэта.
Аппликация:
Познакомить с героическими страницами истории нашей родины; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны; развивать речь и обогащать словарный запас детей; осуществлять нравственно-эстетическое воспитание. Продолжать учить пользоваться ножницами; уметь обрывать цветную бумагу пальцами на мелкие кусочки; аккуратно клеить детали на основу
Физическое развитие:
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Региональный компонент:
В разных видах деятельности применять народное слово; показать красоту образного языка сказок. 35.
«Мир природы» (насекомые)

Социально-коммуникативное развитие:
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Познавательное развитие:
Познакомить детей с историей изобретения часов; учить узнавать время по часам, упражнять в счёте в пределах 20; упражнять в увеличении и
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Таинственный мир насекомых», «Кто летает, прыгает, плавает?», «Земля – наш общий дом», «Паук – это насекомое?»
Дидактические игры:
«Кто живёт под листом?», «С кочки на кочку», «4 лишний», «Кто спрятался?», - принести иллюстрации в альбом «Насекомые», «Живые цветы» (бабочки, мотыльки) - фотовыставка «Они украшают мир» 69
уменьшении числа на единицу. Упражнять в счёте двойками, учить находить сходство и различие между предметами. Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение, вычитание; продолжать учить пользоваться словами: прибавить, вычесть, получиться.
Речевое развитие:
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Развивать у детей творческую самостоятельность, вызвать желание фантазировать. Закрепить у детей навыки и приёмы рисования акварелью; цветными карандашами, масляными мелками. Развивать у детей творческие способности, воображение, фантазию; развивать наблюдательность. Воспитывать аккуратность, формировать у детей представление о прекрасном, интерес к окружающему миру. Продолжать учить выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение; развивать наблюдательность детей, умение отражать увиденное в рисунке, закреплять технические навыки рисования красками.
Лепка
: Развивать навыки лепки из целого куска пластилина; фигурки из составных частей с помощью примазывания Учить создавать единую композицию; использовать дополнительно бросовый материал для дополнения композиции яркими деталями. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща; развивать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации; формировать умение правильно вести себя, не перебивать других, выслушивать до конца, создание положительной атмосферы в группе.
Физическое развитие:
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. «Хорошо-плохо», «Угадай, чей силуэт?», «Отгадай насекомое по слогу», «Продолжи предложение», «Волшебные фигуры», «Летает-не летает»
Подвижные игры:
«Медведь и пчёлы», «Цепи кованные», «Резиночка», «Ловишка с мячом», «Тише едешь – дальше будешь», «Съедобное – несъедобное», «Поймай комара», «Паук и мухи»
Чтение художественной

литературы:
Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича», В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», И. Крылов «Стрекоза и муравей»
Музыкально-дидактические

игры:
«Чья песенка слышна?», «Кузнечики» - конкурс рисунков «Королева Бабочка» 70

Региональный компонент:
Продолжать знакомить детей с подвижными играми Урала, воспитывать любовь к народному фольклору. 36.
«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа!»

Социально-коммуникативное развитие:
Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Познавательное развитие:
Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание по указанным числовым данным; закрепить приёму вычисления, учить прибавлять и вычитать число 2 путём присчитывания (отсчитывания) по единице. Повторить решение арифметических задач, ориентировку в тетради (диктант), решение примеров на> = <; а также «+», «-»
Речевое развитие:
Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле). Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Художественно-эстетическое развитие:

Рисование:
Продолжать учить детей рисовать коллективно, применять знания о смешении цветов, о перспективе. Совершенствовать умение детей выполнять пейзаж в правильном колористическом решении.
НОД

Утренняя гимнастика

Беседа:
«Школьные принадлежности», «Когда я буду взрослым», «Что я жду от школы?», «Мой любимый д/с»
Дидактические игры:
«Мы знаем цифры», «Кто и что делает?», «Разложи по группам», «Как хорошо уметь читать», «Собери портфель»
Подвижные игры:
«Займи домик», «Совушка», «Ловишка, бери ленту», «Считайте ногами», «Кто дальше бросит»
Чтение художественной

литературы:
Г. Загулина «Когда я буду взрослым», С. Михалков «Праздник непослушания», С. Маршак «Первое сентября», В. Воронова «Подружки идут в школу», Мотовской «Мы играем в школу»
Музыкально-

дидактические игры:
«Потрогаем музыку», «Букеты», «Учёный кузнечик», «Три поросёнка» - консультации: «Готов ли ваш ребёнок к школе?», «О режиме дня будущего первоклассника», «Слушаться или слушать» - фотоколлаж «До свидания, детский сад!», помощь родителей в празднике - выпускному 71
Закрепить умение отражать в рисунке жизнь детей в детском саду. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Совершенствовать умение смешивать краски и располагать изображение крупно на весь лист.
Аппликация:
Закреплять знания детей о празднике. Учить работать с бумагой в технике оригами. Способствовать развитию творчества, воображения, фантазии детей. Развивать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать любовь к детскому саду. Учить работать в коллективе.
Физическое развитие:
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Региональный компонент:
Учить детей самостоятельно сочинять небылицы, сначала по аналогии с готовыми текстами, а затем –придумывать свои небылицы. Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений. 72

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Режим работы подготовительной группы — пятидневный с 7.00 до 17.30 часов, с 10,5 часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни — суббота, воскресенье.
Режим дня

Режимные моменты

Время
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность 7.00 – 8.30 Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.50 Игры, самостоятельная деятельность детей 8.50 – 9.00 Организованная детская деятельность, занятия со специалистами 9.00 –10.50 Подготовка к прогулке, прогулка 11.00- 12.40 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 12.40 - 12.50 Подготовка к обеду, обед 12.50 - 13.15 Подготовка ко сну, дневной сон 13.15 -15.00 Постепенный подъём, самостоятельная деятельность 15.00 –15.25 Полдник 15.25 –15.40 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность 15.40 –16.40 Подготовка к прогулке, прогулка 16.40 –17.30
Планирование

образовательно

–

воспитательной

работы

по

пятидневной неделе средняя группа

Организованная образовательная деятельность.

Базовый вид деятельности.

Периодичность.
Физическая культура в помещении 2 раза в неделю Физическая культура на воздухе 1 раз в неделю Ознакомление с окружающим миром 1 раз в неделю Ф о рм и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х математических представлений 2 раза в неделю Развитие речи 2 раза в неделю Рисование 2 раза в неделю Лепка 1 раз в 2 недели Аппликация 1 раз в 2 недели Музыка 2 раза в неделю
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах

деятельности.
Чтение художественной литературы ежедневно Ко н с т р у к т и в н о – м о д е л ь н а я деятельность 1 раз в неделю Игровая деятельность ежедневно Общение при проведении режимных моментов ежедневно 73
дежурство ежедневно Прогулки ежедневно
Самостоятельная деятельность детей.
Самостоятельная игра ежедневно Познавательно – исследовательская деятельность ежедневно Самостоятельная деятельность в центрах (уголках) развития ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика ежедневно Комплексы закаливающих процедур ежедневно Гигиенические процедуры ежедневно
Циклограмма регламента непосредственной образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе

Дни

недели

Время

Вид деятельности
Поне- дельник 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 15.10 – 15.40 Ознакомление с окружающим Художественно-эстетическое развитие(рисование) – по подгруппам Физическое развитие (в зале) Вторник 8.50 – 9.20 9.30 – 9.50 10.20 – 10.50 Речевое развитие (развитие речи) Познавательное развитие (конструктивно-модельная деятельность) Художественно-эстетическое развитие
(
музыкальное развитие) Среда 9.00 – 9.30 9.30 – 10.00 10.10 – 10.40 15.50 – 16.15 Познавательное развитие(ФЭМП) I подгруппа Познавательное развитие(ФЭМП) II подгруппа Художественно-эстетическое развитие(рисование) Физическое развитие (в зале) Четверг 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 Познавательное развитие(ФЭМП) I подгруппа Познавательное развитие(ФЭМП) II подгруппа Художественно-эстетическое развитие
(
музыкальное развитие) Пятница 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.10 – 10.40 12.00 – 12.30 Речевое развитие (развитие речи) Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) по подгруппам Физическое развитие (на улице)
Лексические темы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь
День знаний Ягоды Животный мир (домашние животные и птицы) Народные традиции» (одежда, обувь) 74
Я – человек, части тела Краски осени (осень, грибы) Урожай (овощи) Урожай (фрукты) Наш быт (посуда, мебель) День народного единства (мой дом) Транспорт (пдд) Здоровей-ка (продукты питания) Кто как готовится к зиме (дикие животные)
Декабрь

Январь

Февраль
Здравствуй, зимушка-зима! Город мастеров (инструменты, профессии) Новогодний калейдоскоп (животные севера) Новогодний калейдоскоп (зим- ние забавы, новый год) В гостях у сказки Этикет (головные уборы) Моя семья Азбука безопасности Зимующие птицы Наши защитники Маленькие исследователи (деревья, кустарники)
Март

Апрель

Май
Женский день Миром правит доброта (комнатные растения) Быть здоровыми хотим (спорт, здоровье) Весна шагает по планете День смеха, цирк (животные жарких стран) Космос Встречаем птиц Волшебница вода (морской мир, земноводные) Праздник весны и труда (цветы) День Победы Мир природы (насекомые) До свидания, детский сад. Здравствуй, школа
Особенности организации предметно-пространственной развивающей

среды подготовительной к школе группе
Последний год пребывания дошкольника в детском саду — очень важный период в его развитии. Именно в этом возрасте формируется мотивация готовности к школьному обучению, появляется потребность в знаниях и стремление к их совершенствованию, развиваются познавательные интересы. Это необходимо учитывать при организации предметно-пространственной развивающей среды в группе. Так, в групповой библиотеке необходимо иметь достаточное количество доступной для детей справочной литературы по разным отраслям знаний, детские энциклопедии и атласы, папки с разнообразным иллюстративным материалом. В группе должны появиться географические атласы, глобус; дидактические игры, развивающие познавательные интересы детей. 6 лет — сензитивный период развития речи. Дошкольники этого возраста используют различные виды речи, у них появляется интерес к слову, они активно занимаются словотворчеством, самостоятельно придумывают сказки и рассказы. Пространственную среду следует организовать таким образом, чтобы дети могли самостоятельно исследовать окружающие предметы, так как стремление к исследованию становится преобладающим мотивом их поведения. В возрасте шести-семи лет происходит активное становление ребенка как личности, моделируются человеческие взаимоотношения. Через игру формируются и развиваются многие личностные качества. Дети с удовольствием объединяются в большие группы для совместной игры. Это тоже учитывается при организации 75
жизненного пространства: развивающие центры рассчитываются для работы в них большего количества детей, чем в предыдущих возрастных группах. Педагог должен создавать такие игровые ситуации, которые продвигают развитие детей вперед, вносить элементы игры в учение, общение и труд, использовать игру для воспитания. Сюжетно-ролевые игры с правилами, проводимые в подготовительной группе, должны помогать формированию личностной и нравственной саморегуляции. Игры должны отличаться большим разнообразием тематики, ролей, игровых действий, «проблемных ситуаций». Конструкторская игра у детей седьмого года жизни превращается в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок создает что-то нужное, полезное. Например, стаканчики из-под йогурта дети могут использовать для изготовления подставок для кисточек; а из пробок от минеральной воды с помощью педагога изготовить «тактильные» коврики и т.п. В связи с этим в уголке продуктивной деятельности должны быть материалы, необходимые для изготовления поделок детьми. Дети седьмого года жизни с удовольствием участвуют в играх-соревнованиях, в которых формируется мотивация достижения успеха. Значит нужно так организовать пространство, чтобы выделить достаточно места для проведения таких игр. В групповом помещении представлены следующие развивающие центры, имеющие необходимое оснащение: • центр «Речевой»; • центр «Наша библиотека»; • центр природы и экспериментирования; • центр математического развития; • центр художественно- эстетического творчества; • музыкальный центр; • центр «Играем в театр»; • патриотический центр; • центр сюжетно-ролевых игр; • центр конструирования; • физкультурный центр.
Центр «Речевой»:
1. Стульчики, столы 2. Полка для пособий. 3. Пособия и игрушки для развития дыхания («Мыльные пузыри», воздушные шарики, свистульки и т.п.) 4. Картотека предметных и сюжетных картинок. 5. Настольно-печатные игры 6. Картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам. 76
7. Сюжетные картинки. 8. Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы. 9. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (фишки, разноцветные геометрические фигуры и т.п.). 10. Пословицы, скороговорки, загадки. 11. Картотека физминуток. 12. Лото, домино, игры. 13. Игры для мелкой моторики.
Центр природы и экспериментирования:
1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий. 3. Халатики, передники. 4. Природный материал: песок, глина, разная по составу земля, камешки, минералы, ракушки, семена и плоды, спил деревьев, мох, листья. 5. Сыпучие продукты: соль, сахарный песок, манка, пшено, крахмал, мука, питьевая сода. 6. Емкости разной вместимости: пластиковые контейнеры, стаканы. 7. Совочки, ложки, лопатки, воронки, сито. 8. Лупы. 9. Песочные часы. 10. Технические материалы: гайки, болты, гвозди, магниты. 11. Вспомогательные материалы: пипетки, шпатели, вата, бинт, шприцы без игл. 12. Соломка для коктейля разной длины. 13. Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов. 14. Фланелеграф. 15. Игра «Времена года». 16. Календарь природы, календарь погоды. 17. Комнатные растения с указателями, алгоритм ухода за комнатными растениями. 18. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: леечки, опрыскиватели, палочки для рыхления почвы, кисточки, салфетки и т. п. 19. Настольно-печатные дидактические. 20. Альбомы: «Животные Урала», «Животные Севера», «Животные жарких стран», «Рыбы», «Насекомые», «Растения». 21. Валеологические игры, экологические игры («Мои помощники», «Да и нет», «Вредно - полезно» и т. п.).
Центр математического развития в групповом помещении:
1. Разнообразный счетный материал. 77
2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур для магнитной доски. 3. Занимательный и познавательный математический материал, логико- математические игры (палочки Кюизенера, «Копилка цифр», «Геоконт- конструктор» и др.). 4. Схемы и планы (групповая комната, групповой участок, кукольная комната, схемы маршрутов от детского сада до школы). 5. Наборы объемных геометрических фигур. 6. «Волшебные часы» (дни недели, месяцы). 7. Действующая модель часов. 8. Счеты, счетные палочки. 9. Таблицы, схемы, чертежи. 10. Учебные приборы (линейки, сантиметры, ростомеры для детей). 11. Дидактические математические игры, придуманные и сделанные самими детьми. 12. Математические лото и домино. 13. Геометрическое лото и домино. 14. Рабочие тетради по числу детей.
Центр «Наша библиотека»:
1. Стеллаж или открытая витрина для книг. 2. Стол, два стульчика. 3. Детские книги по программе и любимые книги детей. 4. Детские энциклопедии, книги по интересам. 5. Иллюстративный материал, репродукции картин известных художников. 6. Альбом «Знакомим с натюрмортом». 7. Книжки-самоделки. 8. Картотека загадок, скороговорок, пословиц, поговорок.
Центр конструирования:
1. Мозаика и схемы выкладывания узоров из нее. 2. Мелкий конструктор типа «Lego». 3. Игра «Танграм». 4. Разрезные картинки (8—12 частей, все виды разрезов), пазлы. 5. Игрушки-шнуровки. 6. Кубики. 7. Материалы для изготовления оригами. 8. Строительные конструкторы (пластмассовый, деревянный). 9. Небольшие игрушки для обыгрывания построек. 10. Транспорт средний, мелкий. 11. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, цистерны). 78
12. Специальный транспорт («скорая помощь», пожарная машина и т.п.). 13. Строительная техника (экскаватор, бетономешалка). 14. Сельскохозяйственная техника (тракторы). 15. Макет железной дороги. 16. Макет светофора. 17. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Центр художественно- эстетического творчества:
1. Восковые и акварельные мелки. 2. Цветной мел. 3. Гуашь, акварельные краски. 4. Модульные игрушки с основными элементами росписи. 5. Альбомы: «Дымковская роспись», «Гжельская роспись», «Хохломская роспись», «Городецкая роспись» и т.д. 6. Фломастеры, цветные и простые карандаши. 7. Пластилин, соленое тесто. 8. Цветная и белая бумага, картон, кусочки обоев, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся пленка, природный материал, старые открытки и другие материалы, необходимые для изготовления поделок. 9. Контейнеры с бусинами, контейнер с бисером. 10. Мотки проволоки и лески. 11. Ватман. 12. Кисти разных размеров, палочки, стеки, ножницы. 13. Трафареты, печатки. 14. Ножницы. 15. Клеёнка. 16. Клей - карандаш. 17. Салфетки бумажные и тканевые. 18. Схемы выполнения поделок. 19. Белая и цветная ткань для вышивания, пяльцы, мулине. 20. Емкость для мусора.
Музыкальный центр
: 1. Музыкальные игрушки (балалайки, баян, гитара). 2. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор, маракасы, трещотка, свистульки, деревянные ложки). 3. Звучащие предметы-заместители. 4. Магнитофон, флешка: с записью голосов природы, детских песенок, музыкальных произведений по программе (по совету музыкального руководителя), гимна РФ. 5. Музыкально-дидактические игры. 79
6. Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. Кабалевский и др.). 7. Альбом: «Инструменты для симфонического оркестра».
Патриотический центр:
1. Портрет президента России. 2. Российский флаг. 3. Альбом: «Народы и национальности, проживающие в России». 4. Альбомы и наборы открыток с видами родного города, Москвы, крупных городов России. 5. Карта России, карта родного города. 6. Альбом-самоделка «Достопримечательности нашего посёлка» (рисунки, фотографии и рассказы детей).
Центр сюжетно-ролевых игр:
1. Куклы «мальчики» и «девочки». 2. Комплекты одежды для кукол по сезонам. 3. Комплекты постельных принадлежностей для кукол. 4. Кукольная мебель. 5. Набор мебели для кухни (плита, мойка, стиральная машина). 6. Набор мебели «Парикмахерская». 7. Кукольные сервизы: чайный и столовый. 8. Коляски для кукол. 9. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Мастерская», «Парикмахерская», «Библиотека» и т.д. 10. Уголок для ряженья.
Центр «Играем в театр»:
1. Большая ширма, маленькие ширмы для настольного театра. 2. Шкаф для костюмов. 3. Костюмы, маски, атрибуты для постановки нескольких сказок. 4. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, пальчиковый, настольный, перчаточный). 5. Флешка c записью музыки для спектаклей.
Физкультурный центр в групповом помещении:
1. Мячи малые: резиновые, пластмассовые. 2. Обручи (малые и большие). 3. Кольцеброс. 4. Кегли. 5. Детская баскетбольная корзина. 6. Длинная и короткая скакалки. 7. Бадминтон, ракетки с мячиками, воланчиками. 80
8. Летающие тарелки. 9. Ребристые дорожки. 10. Дуга. 11. Нетрадиционное спортивное оборудование.
Особенности

традиционных

событий,

праздников,

мероприятий

проводимых в группе
Культурно-досуговая деятельность в подготовительной к школе группе охватывает организацию отдыха, развлечений, праздников, самостоятельной познавательной и художественно-творческой деятельности детей. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ДЕТЕЙ:
Отдых.
1. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).
Развлечения.
1. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности. 2. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. 3. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни. Региональный компонент: расширять представления детей об искусстве, традициях и обычаях народов Южного Урала.
Праздники.
1. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. 2. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. 3. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. 4. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры. Региональный компонент: расширять представление детей о международных и государственных праздниках. Стимулировать детей к изучению фольклорных праздников, в частности Уральских.
Самостоятельная деятельность.
1. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными 81
материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. 2. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. 3. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. 4. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество.
1. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. 2. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. 3. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
4. Культурно-досуговая деятельность

Досуговые мероприятия

Месяц

проведения

Ответственный
«Детский сад» сентябрь воспитатели «Здравствуй, осень золотая» октябрь музыкальный руководитель воспитатели «Быть здоровыми хотим» ноябрь воспитатели «Новогодний утренник» декабрь музыкальный руководитель воспитатели «Поможем птицам зимой» январь воспитатели «Спортивный праздник», посвящённый Дню защитника Отечества февраль воспитатели, инструктор по физической культуре «8 марта» «Масленица» март музыкальный руководитель воспитатели «День смеха» апрель музыкальный руководитель воспитатели «9 мая» «До свиданья, детский сад!» май воспитатели, музыкальный руководитель
Методический комплект к рабочей программе

Коммуникативное развитие
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — 3-е изд., испр. И доп. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015. Электронный ресурс. 82
2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада/ Воронеж, «ТЦ «Учитель», 2004. 3. П о д р е д а к ц и е й В е р а к с ы Н . Е . Комплексные занятия по подготовительной группе/ Волгоград, 2012.
Социально-коммуникативное развитие
1. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества. / Москва, «Творческий центр», 2005. 2. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: Правила и безопасность дорожного движения. / Москва, 2006. 3. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. / Москва, «Творческий центр» 2005. 4. Куликовская Т.А. Лучшие логопедические игры и упражнения для развития речи. / Москва, «АСТ-Астрель», 2008. 5. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. / Москва, «Просвещение», 1988.
Познавательное развитие
1. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. / Москва, «Просвещение», 1985. 2. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников/ Москва, «Просвещение», 1992. 3. Коротковских Л.Н. Планы – конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста/ Санкт – Петербург, «Детство-Пресс» 2013.
Художественно-эстетическое развитие
1. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 6-7 лет/ Москва, «Мозаика – Синтез», 2009. 2. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество/ Москва, «Просвещение», 1985. 3. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. / Москва, «Просвещение», 1991. 4. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми/Москва, 2007. 5. Петрова И.М. Аппликация для дошкольников/ Санкт –Петербург, «Детство –Пресс» 2009. 6. Давыдова Г.Н. Рисуем транспорт / Москва, 2009.
Конструктивно-модельная деятельность
1. Сухаревская Ольга Оригами для дошкольников / Москва, «Айрис- пресс» 2009. 2. Румянцева Екатерина Простые поделки без помощи мамы / Москва, «Айрис-пресс» 2007. 83
3. Лиштван З.В. Конструирование / Москва, «Просвещение» 1981
Региональный компонент
1. Программа «Наш дом - Южный Урал» под редакцией Е. С. Бабуновой. 84