Автор: Ткаченко Инна Сергеевна

Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 7 г. Колпашево

Предмет: математика.

Класс: четвертый

Тема: Скорость. Единицы скорости.

Тип урока: проблемный урок изучения нового материала.

Учебно-методическое обеспечение: учебник «Математика» Н.Б. Истомина.

Авторский медиапродукт: презентация созданная в программе Microsoft Point Point

2003

Целесообразность использования авторского медиапродукта:

1. Интенсификация учебного процесса.

2. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет изложения

учителем необходимых сведений и одновременной демонстрации слайдов.

3. Формирование информационной культуры и компетентности школьников.

4. Недостаточное количество иллюстраций в учебнике, плохое их качество.

5. Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.

6. Развитие понятийного мышления, зрительного внимания, памяти.

Схема кадров презентации: последовательная.

Цель:

обучения: Дать представление о скорости. Ввести правило нахождения скорости.

воспитания:

Воспитывать

наблюдательность,

интерес

к

явлениям

жизни;

уважительное отношение к мнению одноклассников, умение работать в коллективе.

развивающие эффекты обучения и воспитания: Развивать внимание, память,

исследовательские навыки, умение выдвигать и доказывать гипотезы.

Требования к уровню обученности:

иметь представления: Что такое скорость?

знать: Единицы измерения скорости, правило нахождения скорости, с какой

скоростью движутся разные предметы.

уметь: Уметь вычислять скорость.

использовать: Полученные знания в жизни.

Оборудование:

для учителя: презентация выполненная в программе Microsoft Point Power, диск

№3 современной мультимедийной энциклопедии «Кирилл и Мефодий»

для учащихся: индивидуальные рабочие листы (выполненные на бумаге четырех

разных цветов, что позволит в дальнейшем быстро разделиться на четыре группы)

(Приложение 1), для работы в группах: 4 листа цветной бумаги, 4 набора с

рисунками движущихся предметов и их приблизительные скорости.

ТСО: компьютер, проектор, экран.

План занятия.

Этапы занятия

Временная реализация.

Номера слайдов.

I

Организационный момент

1 мин

II

Актуализация знаний

7 мин

№ 1

III

Постановка проблемы

5 мин

№ 2

IV

Открытие новых знаний

25мин

№ 3 -5

Мультимедиа

энциклопедия

1

VII

Итог урока. Д.з.

7 мин

Ход урока.

I.

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Меня зовут Инна Сергеевна.

Мгновение назад

Я вас не знала.

С волнением открыла дверь,

Сделала первые шаги на встречу с вами.

Сейчас мы вместе урок проведем,

И радость знаний обретем.

Я прошла эти первые шаги на встречу с вами. Кто вместе со мной еще раз

пройдет это расстояние? Помогите мне, и тогда мы быстрее подружимся и

сможем получить радость от общения друг с другом. ( Приглашаю несколько

желающих, проходим путь от дверей класса до стола учителя, я благодарю детей

за помощь)

II.

Актуализация знаний.

1.

У. - А вообще, ребята, чем измеряют расстояние? Неужели шагами?

Выберите из предложенных на слайде те, которые используются для

измерения расстояния (слайд №1)

На слайде таблица, у детей рабочие листы с такой же таблицей. Я,

обобщая сказанное детьми, заполняю таблицу слайда, дети таблицу на своем

листе. В результате на слайде и рабочих листах появляется такая запись.

расстояние

дм

м

см

км

мм

У. – Чтобы измерить расстояние от двери до стола, какой будете пользоваться

единицей?

- Чем воспользуетесь для измерения расстояние между городами?

- В каких случаях воспользуетесь дм, мм, см?

2. У. - Какую группу единиц измерения можно выделить из оставшихся? (время)

Дети называют единицы времени, в результате на слайде и рабочих листах

появляется такая запись.

время

расстояние

век

час

мин

год

сек

дм

м

см

км

мм

2

У. – Какой ед воспользуетесь для измерения времени на которое человек может

задержать воздух?

- Течение исторического времени?

- В каких случаях воспользуетесь часом, сек, годом?

III.

Постановка проблемной ситуации.

(Слайд №2)

А Б

360км

На слайде рисунок.

У.

- Из пункта А в пункт Б отправились мотоциклист, автомобилист и

велосипедист.

Как вы думаете, кто первым прибудет в пункт назначения? Почему?

Д. - Автомобиль, т.к. едет быстрее.

- Автомобиль, т.к. он развивает большую скорость.

У. – Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?

Д. – Скорость.

В результате на доске и рабочих листах появляется такая

запись.

скорость

время

расстояние

век

час

мин

год

сек

дм

м

мм

см

дм

У. – На какие вопросы вы бы хотели найти ответ по этой теме?

Д. - Что такое скорость?

- Единицы скорости?

- С какой скоростью движутся разные предметы?

- Как вычислить скорость?

Для реализации поставленных целей и задач использовала технологию проблемного

обучения. После актуализации знаний путем побуждающего диалога была детьми

определена тема урока. План урока был наглядно выстроен из предложенных

гипотез детей. Этап выдвижения гипотез шел напряженно, поскольку этот этап

всегда труден, он опирается на знания детей, их жизненный опыт, но дети смогли

выдвинуть три верные гипотезы, а я предложила детям еще одну в зависимости от

задач урока.

IV Открытие новых знаний.

1. У. - С чего начнем? Что такое скорость?

- Какие знания у вас есть по этому вопросу?

3

Обобщая высказывания детей, я сообщаю, что скорость – это расстояние,

пройденное за единицу времени.

2. У. - Из каких понятий складывается понятие скорость? (слайд №3)

Д. - Из понятий расстояние и время.

У. - Так какими единицами измеряется скорость?

Правильно, скорость – состоит из двух величин: расстояния и времени.

(Сдвигаю карточки из первого и второго столбика)

А читается это так: км в час.

Догадайтесь! В каких еще единицах можно измерять скорость?

В результате на слайде и рабочих листах появляется такая

запись.

скорость

время

расстояние

км\ч

м\мин

км\мин

век

час

мин

год

сек

км

м

см

мм

дм

У. – На какие вопросы мы сейчас ответили?

3.

У. – Каким предметам могут принадлежать эти скорости? C

какой

скоростью движутся разные предметы?

(Слайд № 4)

Это мы сейчас

выясним.

Предлагаю детям разбиться на четыре группы по цвету их рабочего листа и

подойти к столу с заданием на бумаге такого же цвета.

Группы, внимание, слушайте задание. У вас в конвертах иллюстрации

движущихся предметов и их приблизительные скорости. (Из приложения к учебнику

математики 4 класс, автор Моро, стр 106-107) Ваша задача образовать пары:

предмет и его приблизительная скорость. После того, как вы пары образуете,

наклейте их на альбомный лист и приготовьтесь представить свою работу. (Группы

работают)

У. –Слушаем представления групп. Кто начнет? (Приложение 2)

Д. – Например: Мы считаем, что скорость мотоцикла – 70 км/ч, скорость

пешехода – 30-40 м/мин, а скорость теплохода – 32-38 км/ч. (Так представляют

себя все группы)

Обобщая работу групп, показываю детям интерактивную таблицу Скорость

движения (использую диск №3 мультимедийной энциклопедии «Кирилл и

Мефодий»), сопровождая показ рассказом.

Заяц – убегая от хищников развивает скорость до 49 км\час.

Обтекаемое тело и эластичная кожа позволяет дельфинам развивать скорость до

50 км\час и даже выскакивать из воды, пролетая еще несколько метров по

воздуху.

Глиссер, современное судно на подводных крыльях, может развивать скорость

около 100 км\час, суда на воздушной подушке едва касаются водной поверхности

и перемещаются со скоростью 150 км\час.

Со

времен

постройки

первого

самолета

многое

изменилось,

совершен

беспосадочный перелет вокруг земного шара, скорость самолета троекратно

превысила звуковой барьер в 1188 км/час.

Для того чтобы космический корабль смог уйти в межзвездное пространство ему

потребуется развить скорость 60012 км\час. Эту скорость называют второй

космической.

- Вот и мы раскрыли тайну еще одного вопроса.

4

4.

(Обращаюсь к схеме задачи) (слайд №5)

У. – Автомобилист расстояние в 360км прошел за 4 часа. С какой скоростью он

двигался?

Д. – 80км/ч

У. - Как вы это узнали?

Д. - Мы 360 разделили на 4. (на слайде и в тетрадях запись: 360 : 4 = 80(км/ч)

У. - Мотоциклист прошел это расстояние за 6 часов. С какой скоростью он

двигался?

Д. – 60 км/ч

У. - Как вы это узнали?

Д. - Мы 360 : 6 . .(на слайде и в тетрадях запись: 360 : 6 = 60(км/ч)

У. - Велосипедист прошел это расстояние за 30 часов. С какой скоростью он

двигался?

Д. – 12 км/ч

У. - Как вы это узнали?

Д. - Мы 360 : 12 . (на слайде и в тетрадях запись: 360 :30 = 12(км/ч)

У. – Что вы делали, чтобы определить расстояние? Попробуйте сформулировать

правило.

Д. – Чтобы найти скорость надо расстояние разделить на время.

(На слайде появляется правило)

У. – На какой вопрос мы сейчас ответили?

Дети по - своему выразили понятие о скорости, а я предложила научную

формулировку, с которой они встретятся в учебнике. От правила, путем

подводящего диалога дети смогли сами назвать единицы измерения скорости, а я

показала их образование наглядно.

На уроке применила работу в группах, чтобы дети опираясь на опыт смогли

соотнести предметы и их скорости. Не всё дети сделали правильно, хотя в

процессе

представления

работы

группы

одну

ошибку

они

исправили

самостоятельно, а на вторую детям указала сама, что считаю вполне допустимо.

Кроме того, эта работа позволила детям сменить статическую позу, снять

напряжения от сидения, т е выполнила роль физминутки.

Имея знания о конкретном смысле умножения и деления, дети смогли вычислить

скорость

автомобиля,

мотоцикла,

велосипеда

и

сформулировать

правило

нахождения скорости.

V. Итог урока

У. – Смогли мы ответить на все вопросы?

– Задайте вопросы друг другу по теме урока?

- Когда вы были успешны? (вам было легче, интереснее?)

Д/з 1. Выучить правила.

2. Постараться запомнить приблизительные скорости движущихся

предметов.

3. Попробуйте составить задачи на нахождение скорости.

5

Я рада, что помогла вам открыть новые знания, но и вы помогли мне сегодня

подняться еще на одну ступеньку в моем творчестве.

Спасибо вам за урок, до свидания!

Задание на воспроизведение новых знаний я выбрала продуктивное – задай вопрос по

теме урока. Оно способствуют не только углублению понимания полученных на

уроке знаний, но и развитию речи детей.

Домашнее задание предложено деффиренцированно, т е есть задания разного

уровня

сложности,

задание

творческого

характера,

которое

предложила

выполнить по желанию.

Оценки за урок не выставляла, т к при введении новых знаний это не

предполагает проблемное обучение.

Задачи урока были решены. У детей сформировались понятия о скорости, единицах

ее измерения, и появились первые умения в ее вычислении. Дети чувствовали себя на

уроке

успешными.

Мне

понравилось,

как

работали

дети:

они

отзывчивы,

доброжелательны, хорошо идут на контакт с незнакомым человеком. Благодаря

нашим совместным усилиям мы смогли не только открыть новые знания, но и

получили радость от общения друг с другом.

6