Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детская школа искусств» р.п. Дальнее Константиново.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Слушание музыки

Для обучающихся по специальностям: «ФОРТЕПИАНО»,

«СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ

ИНСТРУМЕНТЫ», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ХОРОВОЕ

ПЕНИЕ».

Дальнее Константиново, 2024

«Рассмотрено»

Методическим советом

образовательной организации

____________________________

(дата рассмотрения)

«Утверждаю»

Директор Кулемина И.Ю.

______________

(подпись)

______________________________

(дата утверждения)

Разработчик:

Рецензент:

Рецензент:

2

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

I.

Пояснительная записка

-

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе;

-

Срок реализации учебного предмета;

-

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

-

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

-

Цель и задачи учебного предмета;

-

Обоснование структуры программы учебного предмета;

-

Методы обучения;

-

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.

Учебно-тематический план

III.

Содержание учебного предмета

-

Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования. Содержание разделов;

IV.

Требования к уровню подготовки обучающихся

V.

Формы и методы контроля, система оценок

-

Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

-

Требования к промежуточной аттестации;

3

-

Критерии оценки;

VI.

Методическое обеспечение учебного процесса

-

Методические рекомендации педагогическим работникам;

VII.

Материально-технические условия реализации программы

VIII.

Список учебно- методической литературы

4

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.

Характеристика учебного предмета

,

его место и роль в

образовательном

процессе

Программа учебного предмета

«

Слушание музыки

»

разработана на основе

программ

Фельдман З.Р. и Теплухиной Е.В. , а также Владимировой

О.А.,

с учетом федеральных государственных требований к дополнительным

предпрофессиональным общеобразовательным программам в области

музыкального искусства

«

Фортепиано

», «

Струнные инструменты

», «

Духовые

и ударные

инструменты

», «

Народные инструменты

», «

Хоровое пение

».

Предмет

«

Слушание музыки

»

направлен на создание предпосылок

для

творческого

,

музыкального

и

личностного

развития

учащихся

,

формирование

эстетических взглядов на основе развития эмоциональной

отзывчивости

и

овладения

навыками

восприятия

музыкальных

произведений

,

приобретение детьми опыта

творческого взаимодействия в

коллективе

.

Программа

учитывает

возрастные

и

индивидуальные

особенности

обучающихся

и ориентирована на

:

-

развитие художественных способностей детей и формирование у

обучающихся

потребности общения с явлениями музыкального искусства

;

-

воспитание

детей

в

творческой

атмосфере

,

обстановке

доброжелательности

,

способствующей приобретению навыков музыкально

-

творческой деятельности

;

-

формирование

комплекса

знаний

,

умений

и

навыков

,

позволяющих

в

дальнейшем

осваивать

профессиональные

образовательные программы в области

музыкального искусства

.

«

Слушание

музыки

»

находится

в

непосредственной

связи

с

другими учебными

предметами

,

такими

,

как

«

Сольфеджио

», «

Музыкальная

5

литература

»

и занимает

важное место в системе обучения детей

.

Этот

предмет

является

базовой

составляющей

для

последующего

изучения

предметов

в

области

теории

и

истории

музыки

,

а

также

необходимым

условием

в

освоении

учебных

предметов

в

области

музыкального

исполнительства

.

Срок реализации учебного предмета

«

Слушание музыки

»

Срок реализации учебного предмета

«

Слушание музыки

»

для

детей

,

поступивших

в

образовательное

учреждение

в

1

класс

в

возрасте с

шести

лет шести

месяцев до девяти лет

,

составляет

3

года

.

3.

Объем учебного времени и виды учебной работы

Вид учебной

работы

,

нагрузки

,

аттестации

Затраты учебного времени

,

график промежуточной аттестации

Всего

часов

Классы

1

2

3

1

полугодие

2

полугодие

1

полугодие

2

полугодие

1

Полугодие

2

полугодие

Аудиторные

занятия

16

16

16

17

16

17

98

Самостоятельн

ая работа

8

8

8

8.5

8

8.5

49

Максимальная

учебная

нагрузка

24

24

24

25.5

24

25.5

147

Вид

промежуточной

аттестации

контр

.

урок

контр

.

урок

зачет

4.

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Реализация

учебного

плана

по

предмету

«

Слушание

музыки

»

проводится

в

форме

индивидуальных

или

мелкогрупповых занятий .

6

Для

учащихся

1-3

классов

занятия

по

предмету

«

Слушание музыки

»

предусмотрены

1

раз в неделю по

1

часу

.

5.

Цель и задачи учебного предмета

Цель

:

-

воспитание

культуры

слушания

и

восприятия

музыки

на

основе формирования

представлений о музыке как виде искусства

,

а

также развитие музыкально

-

творческих

способностей

,

приобретение

знаний

,

умений и навыков в области музыкального искусства

.

Задачи

:

-

развитие интереса к классической музыке

;

-

знакомство

с

широким

кругом

музыкальных

произведений

и

формирование

навыков восприятия образной музыкальной речи

;

-

воспитание

эмоционального

и

интеллектуального

отклика

в

процессе

слушания

;

-

приобретение

необходимых

качеств

слухового

внимания

,

умений

следить за

движением музыкальной мысли и развитием интонаций

;

-

осознание

и

усвоение

некоторых

понятий

и

представлений

о

музыкальных

явлениях и средствах выразительности

;

-

накопление

слухового

опыта

,

определенного

круга

интонаций

и

развитие

музыкального мышления

;

-

развитие ассоциативно

-

образного мышления

.

С

целью

активизации

слухового

восприятия

в

ходе

слушания

используются

особые методы слуховой работы

-

игровое и графическое

моделирование

.

Дети

постигают

содержание

музыки

в

разных

формах

музыкально

-

творческой

деятельности

.

Результат освоения программы

«

Слушание музыки

»

заключается в

осознании

выразительного

значения

элементов

музыкального

языка

и

7

овладении

практическими

умениями и

навыками

целостного

восприятия

несложных музыкальных произведений

.

6.

Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием

структуры

программы

являются

ФГТ

,

отражающие

все аспекты

работы преподавателя с учеником

.

Программа содержит следующие разделы

:

•

сведения о затратах учебного времени

,

предусмотренного

на освоение

учебного предмета

;

•

распределение учебного материала по годам обучения

;

•

описание дидактических единиц учебного предмета

;

•

требования к уровню подготовки обучающихся

;

•

формы и методы контроля

,

система оценок

;

•

методическое обеспечение учебного процесса

.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы "Содержание учебного предмета".

Программа строится по тематическому принципу. Тематический план,

разнообразен и доступен для детского восприятия. В процессе занятий у ребят

расширяется музыкальный кругозор, развивается музыкальное мышление и

память, формируются навыки слухового анализа, необходимые для воспитания

грамотного и заинтересованного слушателя.

Музыкальный материал разных стилей и жанров подобран таким

образом, чтобы дети были готовы сопереживать выраженным в музыке

чувствам, сопоставлять, сравнивать полученные знания с предшествующими,

постепенно накапливать положительный эмоциональный опыт восприятия

музыки, формировать ценностное отношение к музыкальным шедеврам.

8

Используются разные варианты контрастных сопоставлений произведений:

сравниваются пьесы разного характера, но с одинаковым названием или

одного жанра, различные варианты исполнения одного и того же

произведения.

Один музыкальный материал может сознательно использоваться при

прохождении разных тем, включены многие произведения из последующего

учебного предмета «Музыкальная литература». При этом учитывался важный

для всей педагогики принцип концентричности. Для детского восприятия этот

принцип имеет большое значение. Эффект «узнаваемости», возможность

находить новое в уже знакомом всегда повышает интерес к занятиям. Кроме

того, усвоение музыкального материала в старших классах, после

ознакомления в младших, проходит более глубоко и осмысленно.

Предлагаемый календарно-тематический план (с распределением

музыкального материала) является примерным и может варьироваться

преподавателем в зависимости от наличия музыкального и методического

материала, видео и интерактивных пособий, иллюстраций, уровня группы и

собственных предпочтений преподавателя.

7.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются

следующие методы обучения

:

-

объяснительно

-

иллюстративные

(

объяснение

материала

происходит в ходе

знакомства с конкретным музыкальным примером

);

-

поисково

-

творческие

(

творческие

задания

,

участие

детей

в

обсуждении

,

беседах

);

-

игровые

(

разнообразные формы игрового моделирования

).

8.

Описание материально

-

технических условий реализации

учебного

9

предмета

Материально

-

техническая база образовательного учреждения должна

соответствовать санитарным и противопожарным нормам

,

нормам охраны

труда

.

Учебные

аудитории

,

предназначенные

для

реализации

учебного

предмета

оснащаются пианино

/

роялями

,

звукотехническим оборудованием

,

учебной мебелью

(

досками

,

столами

,

стульями

,

стеллажами

,

шкафами

)

и

оформляются наглядными

пособиями

.

Для

работы

со

специализированными

материалами

аудитория

оснащается

современным

мультимедийным

оборудованием

для

просмотра

видеоматериалов

и

прослушивания

музыкальных

произведений

.

I.

УЧЕБНО

-

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно

-

тематический

план отражает

последовательность

изучения

разделов и

тем программы, распределенных поурочно.

1класс

1-2 уроки

Музыка в нашей жизни. Содержание муз. произведений

Детские образы в музыке.

3-4 уроки

П.И. Чайковский. «Детский альбом». Марш. Болезнь куклы. Новая

кукла. Игра в лошадки. Баба Яга. Сладкая греза. Вальс. Полька.

Мазурка.

5 урок

П.И. Чайковский. «Детский альбом». Старинная французская

песенка. Немецкая песенка Итальянская песенка. Неаполитанская

10

песенка.

6 урок

Р. Шуман. «Альбом для юношества». Марш. Смелый наездник. Дед

Мороз. Веселый крестьянин.

7 урок

С. С. Прокофьев. «Детская музыка». Шествие кузнечиков. Пятнашки.

Марш. Вальс. Тарантелла.

8 урок

М. Равель. «Матушка гусыня». Мальчик с пальчик. Красавица и

чудовище. Волшебный сад.

9 урок

Итоговый

2 четверть. Настроение в музыке и

средства музыкальной выразительности.

1-2 уроки

Мелодия. Шуберт Аve Maria. Глюк. Мелодия. Рубинштейн. Мелодия.

Шуман. Смелый наездник. Дебюсси. Маленький негритенок.

Речетатив. М.П. Мусоргский. Вокальный цикл «Детская». «С няней».

«В углу».

3-4 уроки

Ритм. Темп. Сен-Санс.Лебедь. Римский-Корсаков. Полет шмеля.

Рамо. Радость. Резвушка. Злюка. Кабалевский Плакса. Резвушка.

Злюка.

5 урок

Фактура. Лад. Чайковский . Утренняя молитва. Марш деревянных

солдатиков. Немецкая песенка. Неаполитанская песенка. Ст. франц.

песенка.

6 урок

Тембр. Прокофьев. Петя и волк.

7 урок

Итоговый.

3 четверть

11

Мир животных и птиц в музыке.

1-3 уроки

К. Сен-Санс. «Карнавал животных».

4 урок

Рамо. «Курица». «Перекликание птиц». Равель. «Грустные птицы».

Дакен. «Кукушка». А.Алябьев. «Соловей» Римский-Корсаков. Хор

птиц из оперы «Снегурочка».

5 урок

Л. Бетховен. «Сурок». Ф. Шуберт. «Форель». Сен-Санс Аквариум

6 урок

М.И. Глинка. «Песня жаворонка». П.И. Чайковский. «Детский

альбом». Песня жаворонка. «Времена года». Песнь жаворонка.

7 урок

М.П. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов». П.И.

Чайковский. «Танец маленьких лебедей».

8-9 уроки

Н.А. Римский-Корсаков. «Полет шмеля». «Три чуда» из оперы

«Сказка о Царе-Салтане». Шуберт «Пчелка». Григ. «Бабочки».

10 урок

Итоговый.

4 четверть

Сказочные образы в музыке.

1 урок

М.П. Мусоргский. Чайковский .Лядов. «Баба-Яга».

2 урок

Э. Григ. «Кобольд». «В пещере горного короля». «Шествие гномов».

«Танец эльфов».М.П. Мусоргский. «Гном». Лист «Хоровод гномов».

3 урок

А. К. Лядов. «Кикимора». Р. Вагнер. «Полет валькирий».

4 урок

А.К.Лядов «Волшебное озеро». Равель. «Волшебный сад».

12

5 урок

Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Садко». Пляска золотых рыбок.

Превращение лебедушек в красных девиц. «Три чуда».

6 урок

И.Ф. Стравинский. Пляс Жар-птицы. Поганый пляс Кощеева царства

из балета «Жар-птица». Дебюсси. «Феи – прелестные танцовщицы».

Чайковский .Танец Феи Драже. Прокофьев. Фея Весны («Золушка»).

7 урок

М.И. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила». С. С.

Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».

8 урок

Итоговый.

Итого 34 урока

2 класс.

1 четверть.

Образы природы в музыке.

1-2 уроки

Весна. П.И. Чайковский. «Времена года». Подснежник. Белые ночи.

А. Вивальди. «Времена года». Весна. Г. Свиридов «Весна и осень».

Э., Григ «Весной». К. Синдинг. «Шелест весны».

3 урок

Осень. П.И. Чайковский «Времена года». Охота. Осенняя песнь. А.

Вивальди. «Времена года». Осень.

13

4 урок

Зима П.И. Чайковский «Времена года». У камелька. А. Вивальди.

«Времена года». Зима. К. Дебюсси. «Снег танцует».

5 урок

Лето. П.И. Чайковский. «Времена года». Баркарола. Песнь косаря.

Жатва. А. Вивальди. «Времена года». Лето. (Гроза).

6 урок

М.П. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке из оперы «Хованщина».

Э. Григ. «Утро» из сюиты «Пер-Гюнт». П.И. Чайковский. «Зимнее

утро». С. Прокофьев. «Утро и вечер». Дебюсси. «Лунный свет».

Шуман. «Вечером». «Ночью».

7-8 уроки

Григ. Ручей. Равель. Игра воды. Свиридов Дождик. Аренский.

Ручеек в лесу.

Море.Н.А. Римский-Корсаков. «Шехеразада». 1 часть. Вступление

«Океан - море» из оперы «Садко».

9 урок

Итоговый

2 четверть.

Элементы музыкальной речи и приемы развития.

1-3 уроки

Типы музыкальных интонаций. Мотив. Фраза. Предложение.

Д.Кабалевский. Плакса. Злюка. Резвушка. Р.Шуман. Первая утрата.

М.П. Мусоргский. Плач Юродивого. В.Моцарт Ария Фигаро

«Мальчик резвый».

Н.Римский –Корсаков. Темы Шехеразады и Шахриара. С.Прокофьев.

Болтунья. Ф.Шуберт. Лесной Царь.

14

4-6 уроки

Повтор. Секвенция. Контраст. Варьирование.

7 урок

Итоговый.

3 четверть.

Мифы, легенды и сказки о музыке и в музыке. Сказочные оперы.

1 урок

Сказки о музыке и музыкантах.

2 урок

П.И. Чайковский. «Щелкунчик». Марш. Рост елки. Вальс цветов. Танец

феи Драже. Адажио.

3 урок

А.Лядов. Кикимора

4 урок

К. Глюк. Опера «Орфей». Ария Орфея. Пляска фурий. В. Моцарт.

Опера «Волшебная флейта». Ария Папагено. Ария Царицы ночи.

5-6 уроки

М.И. Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Рондо

Фарлафа. Рассказ Головы. Марш Черномора. В замке Наины.

7-8 уроки

Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Вступление.

Проводы масленицы. Пляска скоморохов. Ария Снегурочки

(пролог). Песня Леля (по выбору}

9 урок

Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Садко». Песня Варяжского гостя.

Песня Индийского гостя. Песня Веденецкого гостя. Песня Садко с

хором «Высота».

10 урок

Итоговый.

4 четверть

Программно-изобразительная музыка.

1 урок

С. Прокофьев. «Дождь и радуга». Г. Свиридов. «Дождик». Григ.

15

Ручей. Равель. Игра воды.

2-3 уроки

М.П. Мусоргский. «Картинки с выставки».

4-5 уроки

Богатырские образы. А.П. Бородин. «Богатырская» симфония. I

часть (фрагмент).

С.С. Прокофьев. «Александр Невский». Ледовое побоище.

6 урок

П.И. Чайковский «Времена года».

7 урок

Кремлевские куранты. Ростовские звоны. Суздальские звоны М.П.

Мусоргский. Опера «Борис Годунов». Великий колокольный звон. С.

В. Рахманинов. Прелюдия № 1. Концерт № 2 для фортепиано с

оркестром (фрагмент).

8 урок

Итоговый

Итого 34 урока

3 класс.

1 четверть

Жанры в музыке

1-2 уроки

Песня. Народное творчество. Весенне-летний цикл. Народные

обряды и песни.

Осенне-зимний цикл. Народные обрядовые песни.

3 урок

Жанры в музыке. Музыка инструментальная и вокальная.

4-5 уроки

Вокальные голоса. Женские, мужские, детские.

6 урок

Опера

16

7 урок

Инструментальная музыка.

8 урок

Маршевая музыка Походные и торжественные марши.

Свадебные марши. Песни-марши. Детские и сказочные марши.

9 урок

Итоговый.

2 четверть

Танцевальная музыка.

1-2 уроки

Народные танцы. Камаринская. Трепак. Гопак. Лезгинка.

Тарантелла. Сицилиана.

3-5 уроки

Старинные бальные танцы. Гавот. Менуэт. Мазурка. Полонез.

Лендлер. Вальс. Полька. Краковяк.

6 урок

Современные танцы. Танго. Чарльстон. Ча-ча-ча. Самба.

7 урок

Итоговый.

3 четверть.

Балет. Музыкальная форма.

1 урок

П.И. Чайковский. «Щелкунчик»

2-3 уроки

П.И. Чайковский. «Спящая красавица», «Лебединое озеро»

17

4 урок

Балетные сцены в опере. М.И. Глинка «Иван Сусанин»

(фрагменты из II акта). А.П. Бородин. Опера «Князь Игорь».

Половецкие пляски.

5 урок

С.С. Прокофьев. «Золушка». «Ромео и Джульетта».

6 урок

И.Ф. Стравинский. «Петрушка», «Жар-Птица».

7 урок

Мотив, фраза, предложение, период.

8 урок

1-,2-,3- частная форма.

9 урок

Вариации. Рондо.

10 урок

Итоговый.

4 четверть.

Музыкальные инструменты.

1 урок

Орган. Клавесин. Фортепьяно.

2-4 уроки

Симфонический оркестр. Струнно-смычковые инструменты.

Деревянные духовые инструменты. Медные духовые

18

инструменты. Ударные инструменты. Вивальди. Концерты для

солирующих инструментов с оркестром.

5 урок

Бриттен. Вариации на тему Пёрселла.

6 урок

Инструменты народного оркестра.

7 урок

Духовой, эстрадный оркестр. Джазовая музыка.

8 урок

Итоговый.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа

по

предмету

«

Слушание

музыки

»

реализуется

в

структуре

дополнительной

предпрофессиональной

общеобразовательной

программы

в области

музыкального искусства

,

рассчитанной на

8-9

лет

обучения

.

Годовые требования

.

Содержание разделов

1 год обучения.

Музыка в нашей жизни.

Что такое музыка? Когда она появилась? Когда и где человек знакомится

с музыкой? Для чего нужна музыка людям?

Содержание музыкальных произведений. О чем может рассказать

музыка? Отражение в музыке различных сторон жизни, душевного мира

человека, картин природы и сказочных образов.

19

Детские образы в музыке. На примере произведений для детей

Чайковского, Шумана, Прокофьева, Равеля учащиеся знакомятся с

доступными и понятными им образами.

Настроение в музыке и средства музыкальной выразительности

.

Основное внимание акцентируется на осознании выразительной роли

мелодии как основы музыкального образа произведения. Именно мелодию

мы чаще вспоминаем, когда хотим восстановить в памяти любимую музыку.

При рассматривании мелодии как выразительного средства музыки дается

понятие вокальной, кантиленной мелодии и инструментальной. Различные

типы мелодического рисунка, его выразительные возможности, живая связь

с метроритмом.Изучая ритм, следует дать понятия метра как пульса и ритма

как заполнения основных пульсирующих долей. Ритм способен создавать

своего рода орнаменты, благодаря которым мы лучше запоминаем музыку,

отличаем один музыкальный жанр от другого. Дать ритмические формулы

марша, вальса, мазурки, полонеза, польки, тарантеллы. Раскрываются

выразительные возможности фактуры, лада, тембра.

Мир животных и птиц в музыке. Прежде чем начать слушать музыку,

изображающую различных животных, следует провести беседу о том, каких

диких и домашних животных, птиц, рыб дети знают, есть ли у них дома

питомцы, как они о них заботятся, каковы их повадки и характер. Стоит

обратить внимание на размеры животных, на то, где они обитают, как могут

двигаться. Знакомясь с музыкой, изображающей животных, птиц, рыб,

необходимо обратить внимание детей на выразительную роль темпа,

регистров, интервалов, штрихов. Сравнить, как эти средства используют

разные композиторы при изображении одинаковых животных.

20

Сказочные образы в музыке.

Изучая эту тему, вспоминаем известные

детям сказки и персонажей, которые в них изображаются. Любителей

фантастики просим рассказать о фантастических существах, появившихся в

новейших литературных произведениях. Слушая музыку, обращаем

внимание на особые виды ладов (уменьшенный, увеличенный), интервалы,

регистры, тембры. Сравниваем музыкальные характеристики одинаковых

персонажей, данные разными композиторами.

2 год обучения.

Образы природы в музыке. Главные задачи — развить

наблюдательность детей, вызвать у них желание описывать в словах свои

жизненные впечатления от окружающего мира природы, явлений времен

года, смен состояний природы в течение суток.

Основная форма занятий - беседа. От педагога требуется хорошее знание

психологии детей, умение вызвать у них интерес к общению. Полезной

формой работы может быть создание ассоциативных рядов с

использованием живописных репродукций, стихов и музыкальных

произведений. Для развития словарного запаса можно рекомендовать игру

по принципу «коллективного разума», то есть каждый из детей должен

назвать одно подходящее для определения характера музыки слово и

внимательно слушать те, которые назвали его товарищи, чтобы не

повторяться.

После выяснения эмоционального содержания музыки обратить внимание

на то, с помощью каких приемов и средств выразительности разные

композиторы изображают одно явление природы. В качестве заданий

можно предложить детям рассказать о своем любимом времени года,

времени дня, любимом дереве, цветке, описать словами пейзаж за окном

21

дома или классной комнаты. : подобрать загадки о временах года, найти

картинки, стихи с изображениями времен года.

Элементы музыкальной речи и приемы развития.

Интонация в музыке как совокупность всех элементов музыкального

языка. Исторически сложившиеся типы интонаций. Роль интервалов, ритма,

гармонии, фактуры, тембра, регистра, динамики и других компонентов

музыкального языка в создании интонаций угрозы, насмешки, ожидания,

скороговорки и др. Первая попытка отслеживания музыкальной мысли в

форме. Понятие о структурной единице (фраза, мотив). Звук-мотив-фраза-

предложение- музыкальная речь (сравнить с разговорной речью). Попытка

восприятия более крупной синтаксической единицы - периода. Понятие о

периодичности (сравнить с периодической повторностью в природе),

суммировании, дроблении как о более сложных приемах композиционного

развития. Основные приемы развития в музыке: повтор (точный и неточный),

секвенция, контраст, варьирование. Анализ пьес по специальности.

Мифы, легенды и сказки о музыке и в музыке. Опера-сказка.

Многообразие литературных произведений, где главными героями

являются музыка и музыканты, еще раз доказывает большую роль

музыкального искусства в нашей жизни. Повторное обращение к теме

«сказка в музыке» происходит на новых и уже знакомых детям примерах.

Использование видеофрагментов и компьютерных игр на материале

классической музыки позволяет сделать уроки более интересными и

увлекательными.

22

Программно-изобразительная музыка. Знакомство с произведениями

программно-изобразительной музыки. Обогащение и расширение кругозора

учащихся. Усвоение основных признаков программных произведений –

наличие названия, литературной, живописной и др. программы.

Изобразительная роль музыкального языка, приемы

звукоизобразительности. Синтез искусств (музыка, поэзия, живопись).

3 год обучения.

Жанры в музыке. Музыка инструментальная и вокальная. Марш. Изучая с

детьми фольклор, следует вспомнить вместе с ними народные праздники,

которые они знают, обычаи, обряды, показать образцы декоративно-

прикладного искусства, рассказать о промыслах, которыми славится их малая

родина. Обязательно использовать изображения народных костюмов,

характерных для того края, где живут дети.

Главная задача — создать ощущение единства и преемственности

поколений, воспитать интерес к истории своего края, своего рода, гордость

за свою Родину и любовь к ее национальному культурному достоянию.

Знакомство с фольклором можно предложить как путешествие по

народному календарю. Здесь возникнет ретроспектива к теме I года

обучения — «Времена года в музыке». Вспомнив, можно сравнить

изображение времен года в народных календарных песнях и в музыке

профессиональных композиторов.

Жанры в музыке. «Музыкальное дерево». Первичные жанры (бытовые) и

их признаки: пение, речь, марш, танец, сигнал, звукоизобразителъность

(примеры из знакомых народных песен). Вторичные жанры - концертные.

23

Жанры инструментальные, музыкально-театральные и вокальные, «легкая»

и «серьезная» музыка.

Тембры человеческого голоса. Понятие жанра оперы как музыкально-

театрального (возвращение к ранее пройденному материалу).

Марш, маршевость, многообразие маршевой музыки. Повторение ранее

пройденного материала, примеры из репертуара по специальности. Средства

музыкальной выразительности, особенности формы, свойственные жанру.

Танцевальная музыка.

Изучая танцы, дети знакомятся с наиболее

известными европейскими танцами, такими как менуэт, вальс, полька,

наиболее яркими образцами различных национальных танцев — русских

(камаринская, трепак, барыня), украинских (гопак), кавказских (лезгинка),

польских (мазурка и полонез), современными бальными танцами – танго,

чарльстоном, самбой, ча-ча-ча. При изучении танцев можно показать детям

картинки, изображающие национальные костюмы и движения танцев. При

прослушивании танцев и маршей обратить внимание детей на характер

движения, создаваемый музыкой, и жанровые признаки танца или марша

(размер, темп, ритм). Виды контроля по теме: музыкальная викторина

танцев. По картинкам, по показу движений вспомнить танцы.

Балет. Повторное обращение к балетам Чайковского как образцам

музыкально-театрального жанра. Выразительные средства – музыка,

пластика, движение, танец. Знакомство с балетами Прокофьева, балетными

сценами в операх Глинки и Бородина. Использование видеофрагментов и

компьютерных игр.

Музыкальная форма. Первоначальные сведения о строении

музыкальных произведений (музыкальной форме). Главные элементы

24

музыки, их формообразующее действие. Мелодия. Тема. Мотив, фраза,

предложение. Период (одночастная форма), простые 2-, 3-частные формы,

рондо и вариации анализируются на примере знакомых детских

произведений Чайковского, Шумана, Прокофьева, пьес из репертуара по

специальности.

Музыкальные инструменты. Клавишные инструменты(клавесин, орган,

фортепиано).

Устройство инструментов, характер тембра. Назначение инструментов.

Звуковые диапазоны и выразительные возможности. Инструменты

симфонического оркестра.

Возникновение симфонического оркестра. Характеристика групп. Тембры и

устройство инструментов. История пополнения оркестра различными

инструментами.

Возникновение оркестра народных инструментов. В. В. Андреев.

Особенности звучания инструментов и приемы игры на них. Репертуар.

Современный этап развития народных оркестров.

Инструменты духового и эстрадного оркестра

Сравнение состава духового и эстрадного оркестров с симфоническим.

История возникновения оркестров. Репертуар.

Электронные инструменты

Синтезатор, электроорган, электрогитара, электроскрипка, терменвокс.

Характер звучания инструментов, выразительные возможности. История

возникновения, сфера применения.

IV. Требования к уровню подготовки обучающихся

25

Раздел содержит перечень знаний умений и навыков

,

приобретение

которых

обеспечивает программа

«

Слушание музыки

»:

-

наличие первоначальных знаний о музыке

,

как виде искусства

,

ее

основных

составляющих

,

в

том

числе

о

музыкальных

инструментах

,

исполнительских

коллективах

(

хоровых

,

оркестровых

),

основных жанрах

;

-

способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе

восприятия

музыкального произведения

;

-

умение

проанализировать

и

рассказать

о

своем

впечатлении

от

прослушанного музыкального

произведения

,

провести

ассоциативные

связи

с

фактами

своего жизненного

опыта

или

произведениями

других

видов искусств

;

-

первоначальные

представления

об

особенностях

музыкального

языка и

средствах выразительности

;

-

владение

навыками

восприятия

музыкального

образа

и

умение

передавать

свое

впечатление

в

словесной

характеристике

(

эпитеты

,

сравнения

,

ассоциации

).

Педагог оценивает следующие виды деятельности учащихся

:

•

умение давать характеристику музыкальному произведению

;

•

создание музыкального сочинения

;

•

«

узнавание

»

музыкальных произведений

;

•

элементарный анализ строения музыкальных произведений

.

V. Формы и методы контроля

,

система оценок

Аттестация

:

цели

,

виды

,

форма

,

содержание

Основными

принципами

проведения

и

организации

всех

видов

контроля

успеваемости

является

систематичность

и

учет

индивидуальных особенностей

обучаемого

.

26

Освоение музыкального материала и теоретических понятий

происходит постепенно. Для этого нужно постоянно обращаться к

пройденным темам. Все итоговые занятия направлены на закрепление и

повторение пройденного материала. Их рекомендуется проводить в игровой,

занимательной, развивающей формах. Это могут быть кроссворды, ребусы,

тесты, игра в оркестр, аудио и видеовикторины-угадайки, компьютерные игры

и т.д. Такие формы контроля вызывают большую активность и

заинтересованность детей.

Домашние задания должны быть несложными: нарисовать картинку,

выбрать или подобрать эпитеты, стихи, иллюстрирующие прослушанное

произведение.

Критерий оценки зависит от индивидуальности учащегося, его продвижения,

т.к. запас знаний еще слишком мал и оценивается, прежде всего, интерес,

активность ребенка. Поэтому оценка, несомненно, должна быть высокой,

положительной и поддерживающей интерес и креативность ученика.

Текущий контроль знаний

,

умений и навыков происходит на каждом

уроке в

условиях непосредственного общения с учащимися

Программа

«

Слушание

музыки

»

предусматривает

промежуточный контроль

успеваемости учащихся в форме итоговых

контрольных

уроков

,

которые

проводятся

во

2,

4,

6

полугодиях

.

Контрольный

урок

проводится

на

последнем

уроке

полугодия

в

рамках аудиторного занятия в течение

1

урока

.

Рекомендуется в

6

полугодии провести итоговый зачет или контрольный урок

,

оценка по

которому заносится в свидетельство об окончании школы

.

Критерии оценки

«5» -

осмысленный и выразительный ответ

,

учащийся ориентируется

в

пройденном материале

;

27

«4»

-

осознанное

восприятие

музыкального

материала

,

но

учащийся не активен

,

допускает ошибки

;

«3» -

учащийся часто ошибается

,

плохо ориентируется в пройденном

материале

,

проявляет себя только в отдельных видах работы

.

VI. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации педагогическим

работникам

Изучение учебного предмета

«

Слушание музыки

»

осуществляется в

форме

мелкогрупповых занятий

.

В основу преподавания положена вопросно

-

ответная

(

проблемная

)

методика

,

дополненная

разнообразными

видами

учебно

-

практической

деятельности

.

Наиболее

продуктивная

форма

работы

с

учащимися

младших

классов

-

это уроки

-

беседы

,

включающие в себя диалог

,

рассказ

,

краткие

объяснения

,

учебно

-

практические

и

творческие

задания

,

где

слуховое

восприятие дополнено

,

нередко

,

двигательно

-

пластическими

действиями

.

Педагог

,

добиваясь

эмоционального

отклика

,

подводит

детей

к

осмыслению

собственных

переживаний

,

использует

при

этом

беседу

с

учащимися

,

обсуждение

,

обмен мнениями

.

Процесс размышления идет от

общего

к

частному

и

опять

к

общему

на

основе

ассоциативного

восприятия

.

Через сравнения

,

обобщения педагог ведет детей к вопросам

содержания музыки

.

Все виды и формы работы на уроках связаны с развитием творческих

способностей детей, со стремлением воспитать грамотного, активного и

заинтересованного слушателя. Вопросы при знакомстве и обсуждении

музыкальных произведений направлены на то, чтобы разбудить фантазию,

творческое воображение ребят. Основная форма работы - коллективный

28

анализ произведений, в основе которого лежит метод проблемно-поискового

обучения.

Круг вопросов и заданий может быть самый разнообразный:

- придумать название к пьесе;

- сочинить рассказ, сказку, стихотворение;

- нарисовать картинку;

- выбрать картину (пейзаж), подходящую по настроению к прослушанному

отрывку;

- выбрать игрушку (начальный период обучения);

- придумать движение (при знакомстве с танцевальной музыкой);

- сравнить две или несколько музыкальных пьес, найти общее или

различное в них;

- сочинить свою пьесу, свою музыкальную картинку и др.

Обращение к разным видам искусства (литература, живопись) помогает

учащимся глубже проникнуть в замысел произведения, почувствовать его

настроение и понять художественный образ. Такие уроки способствуют

развитию у детей наблюдательности, умения видеть и воспринимать красоту

окружающего нас мира во всем его многообразии.

Перед прослушиванием нового музыкального произведения ребятам

можно предложить:

- отгадать загадки, связанные с художественным образом пьесы;

- прослушать стихотворение, соответствующее музыкальному образу;

- прочитать литературную характеристику героя ;

После прослушивания музыкальной пьесы можно провести сравнительный

анализ представленного материала:

29

- выбрать стихотворение (из двух-трех) наиболее соответствующее

музыкальному образу;

- выбрать рисунок, картину, близкую по настроению прослушанной пьесе.

Содержание курса тесно взаимосвязано с другими дисциплинами

музыкальной школы, что способствует более быстрому и гармоничному

развитию музыкальных способностей учащихся.

Свои исполнительские навыки ребята могут продемонстрировать на

итоговых уроках. Учащиеся исполняют произведения из репертуара по

специальности или пьесы собственного сочинения по пройденной теме.

Например на уроках могут прозвучать произведения, связанные с животным

миром, различные танцевальные пьесы и т.д.

Занятия по слушанию музыки помогают закрепить навыки и теоретические

знания, полученные на уроках сольфеджио. Например, при прослушивании

произведений из «Детского альбома» П.И. Чайковского можно давать задания

на определение сильной доли, сочетание пульса и ритма. В дальнейшем - на

определение размера с закреплением навыков дирижирования.

Такого рода задания активизируют внимание ребят, делают его более

собранным и целенаправленным. Определение лада, интервалов, аккордов,

формы сочинений во время прослушивания позволяет учащимся ощутить всю

«жизненность» теоретических понятий.

Основная форма работы с учениками младшего школьного возраста — это

урок-беседа. Перед прослушиванием музыкального произведения педагог

сообщает новые сведения, кратко рассказывает о композиторе и его музыке,

постоянно вовлекая в разговор детей различного рода вопросами. Все

вопросы и задания при знакомстве и обсуждении музыкального сочинения

направлены на активизацию творческого воображения ребят. Но центральное

место на уроке, безусловно, занимает сама Музыка, а не разговор о ней.

30

VII. Материально

-

технические условия реализации

программы

-

учебные аудитории для мелкогрупповых занятий с фортепиано

;

-

учебная мебель

(

столы

,

стулья

,

стеллажи

,

шкафы

);

-

наглядно

-

дидактические

средства

:

наглядные

методические пособия

,

магнитные доски

,

интерактивные доски

,

демонстрационные модели

(

например

,

макеты инструментов симфонического и народных оркестров

);

-

электронные образовательные ресурсы

:

мультимедийное оборудование

(

компьютер

,

аудио

-

и видеотехника

,

мультимедийные энциклопедии

);

-

библиотека

VIII. Список учебно-методической литературы

1.

Акимова Л. Учимся слушать музыку. М 1997 г. (пособие по муз.

литературе под редакцией Е. Лисенковой).

2.

Булучевский Ю, Фомин В. Краткий музыкальный словарь для

учащихся.. Л., Музыка, 1984 г.

3.

Владимиров В. Н., Лагутин А. И. Музыкальная литература для IV

класса ДМШ/Учебник.— М.: Музыка Любое издание.

4.

Владимирова О.А. Рабочая программа дисциплины «Слушание

музыки». С-Пб, Композитор, 2006 г.

5.

Вопросы преподавания предмета «Слушание музыки» в ДМШ и

ДШИ. Под общ. Ред. Скрипкиной И.В. Н.Новгород, 2010 г.

6.

Лагутин А.И. Методика преподавания музыкальной литературы в

ДМШ. М., Музыка, 1988 г.

31

7.

Михеева Н. Музыкальный словарь в рассказах. М., Советский

композитор,1988 г.

8.

Мазель Л. Строение музыкальных произведений. М., 1979

9.

Назайкинский Е. Звуковой мир музыки. М., Музыка, 1988 г.

10.Нестьев И.В. Учитесь слушать музыку. М., Музыка, 1987 г.

11.Первозванская Т. Мир музыки. Учебное пособие «Слушаем

музыку». 1, 2, 3 классы. С-Пб., Композитор, 2006 г.

12.Способин И. Музыкальная форма. М., 1972

13.Царева Н.А. Слушание музыки. Методическое пособие. М.,

РОСМЭН, 2002 г.

14.Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии. Учебное пособие для 1

класса ДМШ и ДШИ.

15.Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии. Учебное пособие для 2

класса ДМШ и ДШИ.

16.Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии. Учебное пособие для 3

класса ДМШ и ДШИ.

17.Шорникова М. Музыкальная литература для ДМШ. Вып. 1

Аудиопособия.

1.

Кушнир М.Б. Аудиопособие на CD по музыкальной литера-

туре для учебных заведений (4-7классы).

2.

Фонохрестоматия, первый год обучения «Учимся слушать

музыку» (пособие на 2-х кассетах)

3.

Храпунов В., Максимова С., Марек О. Фонохрестоматия по

музыкальной литературе:

a.

«О чем говорит музыка»

b.

«Музыкальная литература зарубежных стран»

c.

«Русская музыкальная литература XVI-XIX веков»

32

d.

«Русская музыкальная литература XX века»

4.

Первозванская Т. Мир музыки. Аудиоприложение на CD

к

учебному пособию «Слушаем музыку». 1, 2, 3 классы. С-Пб.,

Композитор, 2006 г.

5.

Радынова О.П. Аудиопроложение к учебному пособию к

программе «Музыкальные шедевры» - «Слушаем музыку» на 10

СD. Москва, 2009г.

33