РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ

МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В.С.Стеценко, учитель начальных классов

ГБОУ «Основная школа № 13 г.о. Макеевка»

Интегративный подход – это метод обучения, который объединяет

различные

учебные

предметы

и

области

знаний

для

целостного

и

комплексного восприятия информации. Он помогает стимулировать развитие

учеников, помогает им усваивать материал легче и эффективнее, а также

понимать взаимосвязи между различными предметами. В начальной школе

реализация интегративного подхода при обучении математике играет

важную роль в формировании у учеников глубокого понимания материала и

развитии аналитического мышления.

Интегративный подход в начальной школе на уроках математики —

это

методика,

которая

предполагает

использование

различных

образовательных материалов, методов и подходов. Основная идея данного

подхода заключается в том, чтобы помочь детям лучше понимать математику

и видеть ее в реальной жизни.

Применяя интегративный подход на уроках математики, я сделала

вывод, что одной из главных целей данного подхода является преодоление

традиционного представления о математике как абстрактной и скучной

науке. Развитие у детей математической грамотности, формирование у них

умений и навыков решения задач, а также развитие логического мышления.

Использование интегративного подхода помогает добиться этих целей, так

как он позволяет объединить математику с другими предметами и показать

ученикам, как материал может применяться на практике.

Задача учителя при использовании данного метода - заинтересовать

учеников, показав им, что математика окружает нас повсюду и имеет

практическое применение.

Один

из

способов

реализации

интегративного

подхода

–

это

интеграция

математики

с

предметами

естественно-научного

цикла.

Например, на уроках математики в ГБОУ «Основная школа № 13 г.о

Макеевка» при изучении геометрических фигур мы с детьми отправились на

экскурсию в парк, где я подготовила рассказ детям о геометрических формах,

которые встречаются в природе (кристаллы, окружности лепестков цветов,

ветки деревьев, камни и т.д.). Данная интеграция помогла учащимся лучше

усвоить материал и увидеть его в практическом применении.

Следующий способ реализации интегративного подхода в обучении

математике является интеграция с предметами гуманитарного цикла.

Например, при изучении таблицы умножения уроках мы активно используем

изучение стихотворений и песен, которые помогают ученикам запомнить

материал легче. Также учащиеся с большим удовольствием принимают

участие в уроках математики на которых мы используем тексты из книг, где

рассказывается о математических проблемах или открытиях.

Ещё один способ реализации интегративного подхода, который мы

применяем на уроках — это использование тематических проектов в

обучении математике.

Например, на уроках математики в ГБОУ «Основная школа № 13 г.о

Макеевка» обучающиеся 2 класса выполняли построение модели дома

используя простейшие геометрические фигуры. При изучении данной темы

дети наглядно изучили геометрические фигуры и на практике применили

свойство данных геометрических фигур. Ребята попробовали себя в роли

строителей, тем самым усвоили данную тему.

Так же на уроках мы используем и другие примеры интегративного

подхода.

Игры и задачи на уроках математики, которые имитируют

реальные жизненные ситуации. Например, игра в «Шахматы» - развить

детскую логику и стратегическое мышление, а игра в «Магазин» помогает

детям развить навыки счета и арифметических операций.

На уроках в 3 классе игра «Магазин» помогает провести исследование

по расчету затрат на покупку продуктов в магазине. Учащиеся при решении

задачи по математики на практике рассчитывают количество затрат на

покупку. Для проведения данного исследования нами был сделан макет

магазина с продуктовыми полками и ценами на товары. Дети самостоятельно

совершали покупки, проводили подсчеты затрат и высчитывали остаток

средств после совершения покупки.

Во время уроков математики учащиеся проводили исследование по

расчету статистических данных. Дети составляли диаграмму, в которой

отразились данные по результатам чтения литературы на летних каникулах

«Какие книги за лето прочитали ученики 3 класса». В данной диаграмме

явную победу одержали произведение Т.Александрова «Домовёнок Кузя», Е.

Велтисов «Приключения Электроника», К. Булычёв «Приключение Алисы»,

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

Регулярно используем задания из интегративного курса «Математика и

конструирование» разработанный С. И. Волковой и

О.Л. Пчёлкиной.

Задания из данного курса развивают математическую грамотность учащихся,

помогает сформировать элементы технического мышления, графической

грамотности

и

конструкторских

умений,

дать

младшим

школьникам

начальное конструкторское развитие.

Основу данного интегративного курса

создают

мыслительная

деятельность

и

теоретические

знания,

а

формирование конструкторских умений и навыков, развитие мышления,

способствуют актуализации и закреплению математических универсальных

учебных действий.

Интегративный

подход

помогает

развивать

у

детей

творческое

мышление. При изучении математики с помощью различных предметов и

методов ученики могут видеть материал с разных сторон, что способствует

их креативному мышлению и находчивости в решении задач. Также

интегративный подход помогает ученикам развивать умение работать в

команде и общаться с другими людьми, так как часто реализация такого

подхода включает в себя групповую работу и обсуждение материала.

Исходя из моего опыта работы можно сделать выводы, что одним из

главных преимуществ интегративного подхода является то, что он позволяет

ученикам лучше понять математику, применять полученные знания на

практике и развивать критическое мышление. Кроме того, такой подход

позволяет интегрировать математические знания с другими предметами, что

способствует более глубокому и эффективному усвоению материала.

Таким образом, реализация интегративного подхода при обучении

математике

в

начальной

школе

имеет

множество

преимуществ

и

способствует более эффективному и интересному обучению. Учителям

следует активно применять этот метод в своей практике, чтобы помочь

ученикам не только освоить математические знания, но и приобрести навыки

креативного мышления и применения этих знаний на практике.

Список литературы

1.

Волкова С.И. Математика и конструирование. 2 класс. / Пчелкина

О.Л. – Москва: Изд – во Просвещение, 2023. – 96 с.

2.

Волкова С.И. Математика и конструирование. 3 класс. / Пчелкина

О.Л. – Москва: Изд – во Просвещение, 2023. – 95 с.

3.

Полат

С.

Е.

Новые

педагогические

и

информационные

технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров, под

ред. Е. С. Полат. – 4–е изд., испр. и доп. – Москва : Издательский центр

«Академия», 2014. – 272 с.

4.

Царева С.Е. Математика и методика обучения математике

младших школьников: Учебно – методическое пособие. Новосибирск, 2003.

5.

Чекин А.Л. Обучение младших школьников математике по

учебно – методическому комплекту «Перспективная начальная школа»:

Монография. Москва, 2011.