Мидатова А.В.

учитель начальных классов

МОБУ СОШ им. Т.Б. Гилязетдинова

д. Большебадраково

«Эффективные формы взаимодействия учителя с родителями

обучающихся» .

Как нам известно, семья является первым и главным институтом воспитания

ребенка. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение

всей последующей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка.

Общение учителя и родителей имеет свои особенности. Учитель и родитель

должны время от времени видеться, интересоваться всем тем, что происходит на их

общей «воспитательной территории».

Достижение взаимопонимания между учителем и родителями – процесс сложный

и многогранный. Общение выгодно обеим сторонам. Учитель приобретает в лице

родителей добрых и надёжных помощников. Чтобы учителя и родители понимали друг

друга, необходимо взаимное желание к установлению истины, новый тип отношений.

Совместная работа педагога с родителями помогает им стать единомышленниками

и помощниками друг другу. Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности,

их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе совершенно

необходимо для их собственного ребенка.

Вот уже 31 год я работаю учителем начальных классов. Идут годы, меняется

время, меняются дети и их родители. Когда я принимаю новый класс, меня всегда

волнуют вопросы: а что представляют собой мои будущие ученики и их родители?

Смогут ли родители стать моими помощниками, как они воспитывают своих детей. На

каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей

было успешным и помогало совершенствованию личностных качеств ребёнка?

Семья является стартовой площадкой для ребёнка. А роль учителя – стать объединяющей

силой и поддержкой для родителей и детей. И целью этой объединяющей силы семьи и

школы должно стать создание условий для счастливой, радостной и комфортной жизни

ребёнка.

Набирая в очередной раз первоклашек, я стала задумываться, как наиболее эффективно

организовать совместную работу. Решила выделить несколько направлений работы с

семьёй.

1.Диагностика.

2.Формирование

у

родителей

понимания

их

принадлежности

к

школьному

образовательно-воспитательному пространству.

Знакомство с жизнью каждой семьи начинаю с анкеты, которую заполняют родители.

Проанализировав эти анкеты, я узнаю о семье очень многое: об увлечениях ребёнка, о его

поведении и обязанностях по дому, о методах воспитания, используемых родителями, о

том, кто в семье занимается воспитанием. Использую различные проективные методики,

которые позволяют сделать вывод о коммуникабельности ребёнка, о его чертах характера,

умении общаться, о взаимоотношениях в семье.

Я

стараюсь формировать у родителей и учащихся культуру принадлежности к

образовательно-воспитательному пространству нашей школы, а простыми словами,

стараюсь сделать так, чтобы жизнь школы и семьи шла «не параллельно, а пересекаясь».

На первых родительских собраниях я знакомлю родителей с традициями школы, с её

историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся.

Большое внимание уделяю традициям проведения школьных уроков и внеклассных

уроков.

Огромную помощь оказывает родительский комитет в планировании

воспитательной работы. Родители охотно делятся своими мыслями: куда сводить детей, с

чем познакомить, что исследовать подробнее. Нашей общей целью становится:

воспитание добрых, отзывчивых детей, любящих и уважающих маму и папу, сестрёнок и

братишек, бабушек и дедушек, всех друзей и близких. Считаю, что большой эффект во

взаимодействии семьи и классного руководителя будет тогда, когда педагог будет давать

возможность проявить инициативу родителям и поддержит их во всех делах класса и

школы. В своей работе я использую разнообразные формы взаимодействия с семьёй. Но,

не всегда, получается привлечь все семьи.

В своей работе я использую как традиционные, так и нетрадиционные формы работы:

На родительском собрании ведётся просветительская работа, а не разбор ошибок и неудач

детей в учёбе. Выбирая тему собрания, учитываю возрастные особенности детей. На них

мы с родителями разбираем различные ситуации. Проводим тренинги, дискуссии и т.п.

Считаю, что одна из важных форм взаимодействия классного руководителя и

семьи- это индивидуальные консультации. Готовясь к консультации, стараюсь определить

ряд вопросов,

ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с

классом.

Индивидуальная консультация имеет ознакомительный характер и способствует

созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать

родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя,

в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной

работы

с

ребенком:

особенности

здоровья

ребенка,

его

увлечения,

интересы,

предпочтение в общении в семье, поведенческие реакции, особенности характера,

мотивация учения, моральные ценности семьи.

В своей воспитательной работе использую беседу. Беседу лучше всего использовать в

целях предупреждения конфликтных ситуаций между отдельными педагогами и семьей.

Использую беседу в работе с родителями для того, чтобы наладить доверительную

атмосферу, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях.

Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из участников беседы

этого не хочет.

Одной из форм взаимодействия классного руководителя и семьи является посещение

ученика на дому. Я заранее предупреждаю о предполагаемом визите с указанием цели и

дня. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение

семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале

поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместных делах в

семье и лишь потом обсуждать причину прихода учителя в семью.

В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же

проблему, испытывают идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда

эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их можно решать лишь в

кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга

направлено на ее совместное решение.

Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть

убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения.

Родителей

приглашают

для

участия

в

тематической

консультации

с

помощью

специальных

приглашений.

В

тематической

консультации

должны

участвовать

специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения проблемы. В

ходе тематической консультации родители получают рекомендации по вопросам, которые

их волнуют.

Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский

коллектив.

Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей

(можно с детьми, тематические вечера). Родительский вечер - это праздник общения с

родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства

собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит

жизнь и собственный ребенок.

Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они

должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным

темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на

вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности.

Как правило, любой проект, как маленький, на уровне школы, так и масштабный,

включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести выставки, написание мини-

сочинений, конкурсы, экскурсии, оформление стендов и мн. др. При таком комплексном

подходе родители становятся самыми активными помощниками и верными соратниками

педагогов в любом деле.

Мне очень повезло со своими родителями, которые всегда откликаются на любую

идею и помогают мне во всём, вместе нам всегда интересно.