«Нравственное воспитание подростков в современных условиях»

С. П. Щербатых,

директор МБОУ гимназии с. Боринское

Липецкого муниципального округа

Народная мудрость гласит: « Если думаешь о завтрашнем дне - сей

зерно, если на десять лет вперед – сажай лес, если же на сто лет –

воспитывай!».

До подросткового возраста деятельность ребенка определяется, как

правило,

авторитетом

родителей.

Подросток

же

в

своих

действиях

ориентируется на социум. Его поступки определяются тем, что он считает

должным для себя соответствовать тому социуму, которому он принадлежит.

Но, к сожалению, условия, в которых живет современная молодежь,

сложны и противоречивы. Потоки информации малопонятной, негативной, а

зачастую, аморальной захлестывают неокрепшее сознание молодых людей.

Воздействие информационных потоков из большинства средств СМИ на

массовое сознание молодежи идет бесконтрольно и с непредсказуемыми

результатами. И это при том, что подрастающему поколению свойственна

эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Поэтому

трудно переоценить роль школы в преодолении этой

незрелости.

Наблюдения

показывают,

что

возникновение

у

подростков

положительных нравственных идеалов является необходимым условием

воспитания. И наоборот, возникновение у детей чуждых идеалов создает

серьезное препятствие воспитанию, так как в этих случаях требования

взрослых не будут восприниматься подростками. Вопрос об идеале для

подростков - это скорее вопрос о лидере, который ведет его за собой.

Нравственное

воспитание

возможно

осуществлять

в

условиях

современной школы. Нравственность - осознание, принятие и выполнение

положительных духовных и душевных качеств. Нравственное воспитание –

это систематическое формирование у ребенка знаний о нравственном и

безнравственном, о добре и зле, о хорошем и плохом, помощь в

эмоциональном переживании нравственных ценностей, чтобы те стали

личностно значимыми для воспитанника.

Перед современной школой стоят следующие задачи:

- помочь учащимся развить и реализовать интересы и склонности,

выработать личные нравственные убеждения, терпимость к другому образу

жизни;

- научить пониманию, приемам деятельности в коллективе, бережному

и заботливому отношению к окружающей среде, друг другу;

- создать условия для развития независимого творческого мышления,

для удовлетворения учащимися своих духовных потребностей;

- поощрять самовыражение и уверенность в себе.

Для

достижения

этих

целей

школьные

педагоги

должны

руководствоваться главным принципом:

Обеспечение доверительных

отношений педагога с воспитанниками через проявление уважения к

ним.

Основной задачей нравственного воспитания является воспитание

самосознания подростка в ситуациях выбора и

выработка объективной

самооценки, самоограничения.

В основе этой работы такие воспитательные методы, как

доверие,

открытый диалог, свобода выбора, коллективный анализ и оценка,

контроль, самоконтроль и самооценка деятельности,поведения. А главный

метод, на наш взгляд, это личный пример.

Эффективны разные формы работы:

- классные часы («Поведение: от самооценки к поступку», «Как

работать над собой», «Что для тебя ценно?», «Поговорим о толерантности»,

«Сам себе воспитатель», «Поведение и культура» и др.);

- диспуты («Счастливый человек…Какой он?»);

- внеклассные мероприятия («Скажи себе: нет!», «Мир без вредных

привычек», «Природа и мы»);

- беседы с детьми и их родителями («Мой друг», «Что мы ценим в

людях?», «Я- родитель, я – приятель?», «Как создать гармонию отношений в

семье», «Навыки общения», «Самооценка и ее роль в самовоспитании» и

др.);

- экскурсии;

- коллективно – творческие дела;

- психологические тренинги общения для подростков;

Замечу, что личностно менее зрелые подростки, с одной стороны,

понимают,

что

значит

быть

нравственным,

высоко

ценят

доброту,

справедливость, дружбу, любовь, счастье, смелость. Но, с другой стороны,

они вкладывают в эти понятия весьма односторонний смысл: это их должны

любить, к ним относиться справедливо. А их отношение к окружающим

может быть иным.

Интересной формой диагностической работы с учащимися является

использование тест – рисунков. Ребята могут нарисовать свои рисунки к

определенным нравственным понятиям , таким, как «Вежливость»,

«Доброта», «Зло», «Радость», «Честность», «Порядочность», «Любовь».

Не менее важно уделять внимание пониманию родителями тех или

иных нравственных категорий. С этой целью им также можно предложить

различные тесты и анкеты.

С

целью

выявления взаимопонимания между

ребенком

и

его

родителями возможен тест «Я - родитель, я - приятель?», анализируя

результаты которого можно понять, какая атмосфера царит в семье.

В итоге школа должна научить подростка самостоятельно

организовывать свое поведение и деятельность, уметь себя контролировать,

нести ответственность за результаты своих поступков, самостоятельно

решать вопросы, с которыми приходится сталкиваться в повседневной

жизни. И одной из важнейших сторон взрослости является социально -

моральная взрослость, которая проявляется в отношениях со взрослыми, в

фактах серьезного участия подростка в заботах о благополучии семьи и ее

членов, в систематической помощи взрослым и даже в их поддержке, в

участии в жизни семьи уже на правах взрослого человека.