Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселевского городского округа

«Основная общеобразовательная школа № 35»

Использование информационных

технологий на уроках истории как

средство повышения мотивации

обучающихся

Учитель истории и обществознания Л.В.Мещерякова, МБОУ ООШ 35.

учитель истории Чернова С.Ю, МБОУ СОШ 5

Информатизация

общества

и

образования,

развитие

новых

информационных технологий – объективный и закономерный процесс.

Знание вычислительной техники, без которой не обходится ни одно

современное предприятие, ни одна отрасль знания и жизни, позволяет

человеку уверенно чувствовать себя в любых жизненных ситуациях. Понятие

«новая грамотность» включает в себя помимо всего прочего и умение

ориентироваться в разнообразных информационных потоках, самостоятельно

создавать

медиаобъекты для сети

Интернет. Таким образом, можно

выделить следующие требования к школе будущего:



Школа должна развить творческий потенциал каждого ученика,

т.е. осуществлять личностный подход в процессе обучения.



Школа должна научить ученика учиться. Научить работать с

информацией.



И учителя и ученики должны овладеть информационными и

телекоммуникационными технологиями.

Следовательно,

необходимо

перестраивать

традиционный

урок,

ориентируясь на требования к образованию современного общества и

человека.

Современный учитель должен научить школьника не только тем знаниям и

умениям, которые требует от него государственный стандарт, но и помочь

творческим умам, жаждущим исследовать неизвестные области.

Уроки с использованием презентаций, флипчартов для

интерактивной

доски, интерактивных тестов и кроссвордов создают условия для повышения

мотивации обучения, развивают познавательный интерес к истории и

обществознанию,

активизируют

учебную

деятельность,

способствуют

эмоциональному и духовному развитию ученика

Персональный компьютер используется как универсальное техническое

средство обучения (ТСО). Такое ТСО позволяет упорядоченно хранить

огромное количество материала и готовых разработок уроков.

Систематическое использование персонального компьютера на уроках

приводит к целому ряду любопытных последствий:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности труда.

3. Установление межпредметных связей с информатикой.

4. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся

по созданию учебных программ под руководством учителей информатики и

истории.

5. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от

истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в

учителе "родственную душу".

6. Изменяется, особенно у 5-7-классников, отношение к компьютеру, как к

дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в

качестве

универсального

инструмента

для

работы

в

любой

области

человеческой деятельности.

Использование

новых

информационных

технологий способно существенно углубить содержание материала, а

применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное

влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в

освоении исторического материала. Современный образовательный процесс

предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное

требование диктует необходимость работы учащихся с информацией,

самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной

продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных

технологий в изучении истории. В данном случае информационные

технологии

(ИТ),

изначально

предназначенные

для

создания

информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-

страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также

могли

бы

стать

эффективным

инструментом

в

руках

учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать

познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный,

творческий,

исследовательский

характер,

во

многом

способствовать

обновлению

содержательной

стороны

предмета

история,

индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную

деятельность школьников. Программы общего назначения: Microsoft Word,

Microsoft

Excel,

Microsoft

PowerPoint,

Microsoft

FrontPage,

Microsoft

Publisher, Adobe Photoshop и другие с успехом используются на уроках

истории и обществознания. Спектр применения данных программ в учебном

процессе достаточно велик. Они используются для создания наглядности,

контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися

и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания

наглядно

-

образного

представления

исторического

прошлого.

Самостоятельно создаются такие презентации к своим урокам либо

использовать готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных

презентаций по предмету история. Кроме того, сегодня широко практикуется

создание презентаций, для творческого представления учащимися своего

интеллектуального

продукта

(домашней

работы,

реферата,

доклада,

сообщения и т.п.). Текстовый редактор Microsoft Word также служит

примером простейшего использования офисных приложений. С помощью

текстового редактора Word создаются простые дидактические материалы и

предъявить

их

учащимся

для

самостоятельной

работы

на

уроке

в

компьютерном классе. Такой материал подготовлевается в виде текста с

пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами.

Учащиеся

могут

создать

с

помощью

редактора

Word

собственный

интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

Табличные

процессоры

или

электронные

таблицы

предназначены,

в

основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности

табличного процессора Excel в процессе обучения истории так же весьма

разнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать

графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической

истории,

в

которых

фигурируют

количественные

показатели

(объем

производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel

позволяет

обрабатывать

статистические

данные

экономического

и

социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных

и пр.

В настоящее время в России формируется рынок специальных программ,

созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического

инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки

разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или

в Интернете. К ним относятся:

1.

Энциклопедии

-

предназначенные

для

осуществления

вспомогательной,

дополняющей,

иллюстрирующей

функции

по

отношению к основному процессу обучения. Можно выделить

несколько типов электронных энциклопедий, используемых в процессе

обучения истории. Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия

истории России 862-1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века

российской истории". К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим

совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD "Святая

Русь", "Храмы Санкт-Петербурга ","Золотое кольцо России", CD

"Россия", CD "Московский Кремль". Ряд изданий можно отнести к

энциклопедическим

условно,

они

содержат

познавательную

информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по

истории искусства и пр. Например, CD "Эрмитаж", CD "Битва за

Москву" и CD "От Кремля до Рейхстага", CD "Наполеон и Александр"

И наконец, энциклопедические словари и справочники, которые

являются

электронной

версией

"бумажных"

изданий.:

CD

"Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона" - "Биографии:

Россия". CD "Библейский компьютерный справочник"

2.

Программы - библиотеки (сборники различных текстов), снабженные

поисковыми системами. Они также являются электронной версией

бумажных изданий. В серии CD "Классика. История России"

помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И.Н. Костомарова,

С.С. Платонова, В.О. Ключевского и др.

3.

Программы-репетиторы - ориентированные на заключительный этап

обучения

(пример:

на

интенсивную

подготовку

к

экзамену).

"Репетитор по истории" - это тестирующая программа для школьников

и абитуриентов.

4.

Задачники

-

программы,

позволяющие

организовать

процесс

приобретения новых знаний в увлекательной форме. По форме эти

программы напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные

учебные задачи. Например, задачи по истории древнего мира

содержатся на CD "Загадки сфинкса".

Таким

образом,

компьютерные

технологии

позволяют

использовать

различные

виды

заданий

интерактивного

характера:

по

событиям,

хронологии, географическим наименованиям, топонимике, терминам и

понятиям, персоналиям - когда ученики сопоставляют левые и правые части

колонок, расставляя стрелки; ставят номера в нужном порядке; заполняют

пробелы; выполняют тестовые задания, решают кроссворды.

Применение

компьютерного

диафильма

на

уроке

дает

возможность

в

нужной

последовательности вводить, снимать, передвигать фрагменты кадров,

представленных в виде слайдов. Так, на первом слайде появляется тема

урока, на втором - пункт за пунктом отображается план изучения нового

материала,

на

третьем

-

выдвигается

проблемная

задача

урока,

на

последующих - раскрывается основное содержание урока, представленного

на слайдах с кратким учебным текстом базовых знаний и изобразительного

ряда - иллюстраций с картин известных художников, диаграмм. При

закреплении используется лента времени и иллюстрации: вызванному

ученику надо совместить дату с соответствующим изображением, работая за

компьютером в режиме редактирования слайдов. Затем класс решает

кроссворд: на экране появляется вопрос, ученики дают на него ответ, вносят

его в сетку кроссворда.

Например, при опросе по теме "Отечественная война 1812 г." учащимся в

качестве контрольных могут быть предъявлены следующие изображения:

а) портрет императора Александра I;

б) портрет императора Наполеона;

в) переход французских войск через Неман;

г) карта-схема Бородинского сражения;

д) портрет М.И. Кутузова;

е) военный совет в Филях;

ж) Наполеон ждет делегацию с ключами от Москвы;

з) пожар Москвы;

и) М.И. Кутузов и генерал Лористон;

к) переправа французов через реку Березина.

Использование десяти изображений - оптимально на данном этапе урока:

учащиеся не утомляются, процедура контроля знаний упрощается.

Как одна из форм проверки знаний учащихся может использоваться

тестирование.

Оно

позволяет

объективно

оценить

знания

учащихся,

автоматизировать процесс подведения итогов и избавляет преподавателя от

необходимости траты времени на проверку контрольных работ.

Новые информационные технологии не заменят учителей и учебников, они

создают новые возможности для развития всей системы образования. Не

развитие технологий ради технологий, а использование их ради поддержания

и развития интереса к знаниям и учебе учащихся - актуальная задача

современного образования, при модернизации которого особую роль

уделяют информатизации обучения.

Таким образом, можно утверждать, что применение информационных

технологий в обучении истории достаточно эффективно. Использование

информационных технологий гарантирует рост качественной успеваемости,

повышение прочности знаний, повышение общей эффективности и интереса

учеников к предмету истории.