Мартынова Н.А.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Хакасия «Боградская санаторная школа-интернат»,

Боградский р-н, Республика Хакасия

Развитие творческих способностей детей

в условиях школы-интерната

Становление личности – высокая моральная задача, которая стоит перед

любым педагогом, работающим в школьном ученическом коллективе. Мораль

определяет отношение человека к социуму, в котором он существует, к

товарищам, к самому себе, требует ответственного подхода к своим

обязанностям, к интересам коллектива, активного участия в решении общих

задач. Успех процесса воспитания зависит от того, какие цели ставятся в работе

с детьми, какие качества необходимо формировать у них, во время какой

деятельности детей осуществляется воспитательный процесс.

Задачи воспитания эффективно решаются в комплексе всех воспитательных

мер; немаловажное место в этих мерах занимают развитие творческих

способностей. В условиях школы – интерната развитие творческих

способностей – это один из способов помочь детям найти своё место в

современных реалиях, не потеряться в нашем жестоком мире людей. Если

наученные нами дети приобретут навыки выразительной речи, умение что-либо

делать руками, мы можем надеяться, что выполнили свою воспитательную

задачу. Ведь не секрет, что воспитываются часто дети в неполных семьях,

родители склонны к аморальному поведению, а значит, опыт семейного

воспитания носит отрицательный характер. В каждом виде творчества

необходимо научить, показать, стимулировать.

Из опыта работы мы можем отметить, что есть дети, умеющие понять, как

можно лучше и интереснее передать тот или иной образ, как связать из ниток,

смастерить из бросового материала, и есть дети, не умеющие даже правильно

сложить лист бумаги. Наша задача – это научить каждого из детей глубже

понять окружающий мир, дать некоторый жизненный опыт, вызвать

потребность выразить его в деятельности. В процессе развития творчества в

комплексе решаются задачи умственного, нравственного, трудового и

эстетического развития детей. Поскольку в каждом из видов творчества

находит отражение окружающая жизнь и в тоже время самореализация

является наиболее доступным и интересным для ребёнка видом деятельности в

условиях школы-интерната.

В нашей школе основными направлениями коррекционно-развивающей среды

являются:

-разработанная вариативная модель занятий, куда входят различные кружки,

имеющие своей целью развитие творческой направленности, проведение

различных праздников с активным участием детей;

-созданная психолого-педагогическая работа каждого воспитателя с учётом его

личных особенностей, склонностей и способностей – многие воспитатели

нашей школы вяжут, рисуют, занимаются квилингом, танцами.

Для нас очень важен момент включения детей в разнообразные виды

деятельности и реальным становится выявление сохранных сторон, на которые

мы опираемся при общении с воспитанниками. Не секрет, что наши

воспитанники привыкли потреблять готовое, но когда работа педагогов

строится на производительной деятельности, это благотворно сказывается на

становлении личности каждого ребёнка, достижению результата своей работы.

В нашей школе учитывается отношение детей к деятельности, потому что

воспитание личности предполагает формирование системы отношений к

приобретаемой информации. Мы, воспитатели, так представляем отношения,

чтобы нужное содержание увлекало, заражало ребёнка, потому что результат

важен как итог нашей работы.

Литература:

1.Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся.- М.1999

2.Савкуева В.Ю. Решение творческих задач как условие развития креативности

мышления./Начальная школа.2004. №7