Работа над математическими задачами с денежными единицами,

как способ развития финансовой грамотности младших школьников.

НЕЛЬЗЯ ПРЕДСТАВИТЬ СЕБЕ МИР СЕГОДНЯ БЕЗ ДЕНЕГ. ДЕНЬГИ

ОКРУЖАЮТ ЧЕЛОВЕКА С САМОГО РОЖДЕНИЯ И СТАНОВЯТСЯ ОДНИМ ИЗ

ГЛАВНЫХ УСЛОВИЙ ЖИЗНИ. ПОЭТОМУ УРОКИ ФИНАНСОВОЙ

ГРАМОТНОСТИ СЕГОДНЯ ПРОСТО НЕОБХОДИМЫ

Финансовая грамотность - это способность человека управлять своими

доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению

денежных средств (жить по средствам) и грамотно их преумножать

Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной

жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

В

начальной

школе

курс

математики

служит

основой

финансовой

грамотности.

Математика — это та область школьного образования, где без особой нагрузки для

детей можно поэтапно формировать элементарные основы финансовой грамотности,

то есть умение рационально распоряжаться финансами.

Составление и решение задач с денежными единицами – отличный способ

развития финансовой грамотности. Младшие школьники получают элементарные

представления о видах собственности, семейных доходах и расходах, разумных

тратах, карманных деньгах и рациональном их расходовании, стоимости школьного

имущества. Уже в начальных классах учащиеся начинают освоение основных

терминов, составляющих суть экономики: собственность, производство, торговля,

товар, рынок, деньги, цена и др.

На уроках математики работа над задачами с денежными единицами ведется

на протяжении всей начальной школы. Ученики работают с готовыми текстовыми

задачами, проектными задачами, задачами, составленными по рисункам, схемам,

таблицам. Также дети составляют сами задачи, где предполагается предварительная

совместная работа родителей с детьми: узнавать цены продуктов, товаров и т. д. в

разных магазинах, следить за их изменением, обращать внимание на акции и др.

Данная работа направлена на применение знаний, умений, навыков в жизненных

ситуациях и имеет особый смысл в каждом классе.

В 1 классе учащиеся знакомятся с числами, цифрами для записи этих чисел;

одновременно они знакомятся с единицами измерения стоимости — копейки, рубли,

монетами достоинством в 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей. В этом возрасте дети должны

научиться пересчитывать и отбирать монеты, денежные купюры для оплаты какого-

либо продукта или недорогого товара в пределах 20.

Для составления и решения задач ребенку можно дать различные монеты (на

уроках применяются бумажные монеты). Например, сначала он должен набрать 20

рублей (сумма меняется), а потом сходить в магазин и купить карандаш за 7 рублей

и ластик за 9 рублей (предметы меняются). Хватит ли у ребенка денег? Останется ли

сдача? Что он сможет купить еще на сдачу? Решения разные. Каждый ребенок

предлагает свой вариант. Объясняет.

Дети с удовольствием составляют свои задачи, работая в паре в игровой

форме: покупатель, продавец.

Во 2 классе продолжается работа над понятием денег, их функции: мера

стоимости, средство обращения, средство платежа, средство накопления. Учащиеся

дальше продолжают расширять свои знания о денежных знаках в пределах 100.

Появляется понятие цена товара, количество, стоимость покупки. Учащиеся

продолжают решать задачи на стоимость товара, оплату товара, получение сдачи.

Полезно вести разговор о карманных деньгах, которые ребенок может тратить,

например, на недорогие школьные предметы (ручки, тетради и т.д.), сладости,

игрушки и др.

Во 2 классе учащиеся знакомятся с простыми задачами на определение

количества товара, стоимости и цены. Узнают о том, как соотносятся между собой

стоимость товара, его количество и цена. Важно приучить ребенка работать с

реальными ценами товаров, которыми он пользуется.

Примеры задач:

Ручка стоит 25 рублей. Нужно купить 2 таких же ручки. Можно ли купить их

на 45 рублей? На 60 рублей?

Альбом для рисования стоит 40 рублей. Сколько альбомов Толя может купить

на 90 рублей? И будет ли сдача? Можно купить 1 или 2 альбома, при этом меняется

сдача. Ребенок обосновывает свой ответ: либо ему нужен 1 альбом, либо 2.

В 3 классе учащиеся продолжают знакомиться с денежными знаками в

пределах 1000 рублей. Решают разные виды задач на нахождение цены, количества

и стоимости товара. Ребенок учиться разбираться в ценах на продукты питания,

канцелярские товары и т.д.

С помощью сюжетных задач продолжается расширяться кругозор учащихся в

рамках формирования основ финансовой грамотности.

При решении задач дети могут обучиться элементарным расчетам, смогут

оценить выгоду той или иной покупки или сделки, найти более выгодные и удобные

способы решения разных практических, жизненных задач.

В 4 классе работают с числами в пределах 1 000 000. С помощью формулы

стоимости покупки дети продолжают решать разные виды задач на нахождение

цены, количества и стоимости товара. Используются понятия: статья расходов и

доходов семьи, семейный бюджет, планирование семейного бюджета. Дети

составляют и решают задачи, используя данные понятия. Ребенок должен понимать,

сколько стоит одежда, обувь и т.д.

Можно предложить ребенку обсчитать стоимость канцелярских товаров для

школы. При этом взять во внимание разные магазины и сравнить цены на разные

товары. Дети делают вывод, что бывает выгоднее покупать в разных магазинах,

либо в одном, при этом учитывают и транспортные расходы, если такие есть.

Или, как можно спланировать покупку подарка для мамы к 8 марта. Для этого,

необходимо определиться с подарком и его стоимостью, какое время и по сколько

от карманных денег откладывать, либо определиться с другим вариантом

накопления денег.

У детей вызывает особый интерес проектных задач с использованием

денежных средств. Такие задачи, направленны на поиск лучшего пути достижения

результата в виде реального продукта, задают общий способ проектирования с

целью получения нового (до этого неизвестного) результата. Они ориентированы на

применение учащимися целого ряда способов действия, средств и приемов не в

стандартной

(учебной)

форме,

а

в

ситуациях,

по

форме

и

содержанию

приближенных к реальным.

Несколько заданий, связаны между собой общим

сюжетом и служат ориентирами при решении поставленной задачи в целом.

Итогом решения таких задач всегда является реальный продукт (текст, схема,

результат анализа ситуации, представленный в виде плана действий, таблиц и т.д.),

созданный детьми.

Можно предложить детям создать детскую площадку. Дети работают

группами последовательно. Создают план, затем делают расчеты на необходимые

материалы и рассчитывают стоимость этих материалов.

Дети

с

удовольствием

набирают

определенный

набор

продуктов

и

высчитывают его стоимость. Сравнивают у кого он получается дешевле и почему

(разные магазины, акции и т.д.). Заполняют общую таблицу с названиями магазинов

и продуктов. Сравнивают цены на одинаковый продукт, и уже выбирая самые

низкие цены, составляют совместно выгодный набор по стоимости. Решение таких

задач служит развитием у ребенка финансовой грамотности.

Недостаток воспитания финансовой грамотности нередко проявляется в том,

что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к

своим вещам. Они не всегда понимают, что даже самая небольшая вещь стоит

родителям, школе немалых затрат. Для актуализации этой темы можно предложить

задачи, в которых говорится о средствах, затраченных на покупку предметов,

экономии средств семейного бюджета, школы и так далее.

Развитие финансовой грамотности для учащихся начальной школы очень

важно. Учиться обращению с деньгами необходимо — это помогает осознать, как

выстраиваются различные взаимоотношения в семье, насколько велика личная

ответственность каждого в ее благосостоянии.

Начиная учиться в школе, ребёнок делает первые шаги во взрослую жизнь.

Для того чтобы он не растерялся в ней и стал в будущем финансово благополучным

человеком, ему необходимо освоить азбуку финансовой грамотности и научиться

считать деньги.

При управлении личными финансами ребенок сможет принимать разумные

решения, формировать у себя правильные финансовые привычки и использовать

свои знания на практике. Получив финансовые знания, дети смогут более осознанно

подумать о своем будущем.