«Через творчество к успеху во время проведения занятий объединения

«Веселая мозаика»

И.В. Гасанова, педагог дополнительного

образования МУДО ДДТ (слайд 1)

«Успех – это соединение таланта, счастья,

добра и труда, умение общаться с людьми, вера

в будущее знание своих сильных и слабых

сторон. Для того, чтобы добиться успеха, надо

в главное дело вложить своё сердце»

.

(слайд №2) Успех …. Он нужен всем и взрослым людям, и, конечно же,

детям, подросткам. Тем, которые только начинают формироваться как личности,

которые хотят доказать нам взрослым на что они способны и чего они стоят.

Моя задача, как педагога и воспитателя помочь ребятам: раскрыть их

творческий потенциал, создать ситуацию успеха в значимой для ребёнка

деятельности, подготовить к будущей самостоятельной жизни.

(слайд

№3,4,5)

Декоративно-прикладное

творчество

обогащает

творческие

стремления

подростков

преобразовать

мир,

развивает

нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность,

умение наблюдать, а также видеть в реальных предметах новизну. Творческая

деятельность существенно влияет на трудовое и эстетическое воспитание,

позволяет рационально использовать свободное время подростков.

(слайд

№4)

В

своей

работе

я

часто

использую

современные

нетрадиционные техники, которые выводят ребёнка за привычные рамки

прикладного творчества, пробуждает в них интерес к самостоятельному

творчеству, к эксперименту, помогает избавиться от комплекса «я не умею», «у

меня не получиться», «я сделаю неправильно». В таких случаях я ребятам всегда

отвечаю: «В творчестве нет ошибок, как «мастер» захотел, так и сделал свою

работу». Мои слова их воодушевляют, они гордятся, тем, что они «Мастера» и

начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени их способностей.

Это первые неуверенные шаги к успеху, но все- таки шаги.

Моя задача как педагога в том и состоит, чтобы дать каждому из своих

воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои

возможности, поверить в себя.

Переживание ребенком ситуации успеха:

-повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет

ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;

-стимулирует к высокой результативности труда;

-корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность,

самооценку;

- развивает инициативность, креативность, активность;

- поддерживает в группе благоприятный психологический климат.

Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к учебным занятиям,

но

достижение

успеха

в

его

учебной

деятельности

затруднено

рядом

обстоятельств,

среди

которых

можно назвать

недостаток

знаний

и

умений,

психологические

и

физиологические

особенности

развития,

слабая

саморегуляция и другие. Поэтому педагогически оправдано создание для

школьника ситуации успеха – субъективное переживание удовлетворения от

процесса

и

результата

самостоятельно

выполненной

деятельности.

Технологически

эта

помощь

обеспечивается

рядом

операций,

которые

осуществляются

в

психологической

атмосфере

радости

и

одобрения,

создаваемые

вербальными

(речевыми)

и

не

вербальными

(мимико-

пластическими)

средствами.

Подбадривающие слова

и

мягкие

интонации,

мелодичность речи и корректность обращений, так же как открытая поза и

доброжелательная

мимика,

создают

в

сочетании

благоприятный

психологический фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед

ними задачей. (слайд № 11).

Технологические операции создания среды успеха, которыми я пользуюсь

во время занятия:

1. Снятие страха – помогаю преодолеть неуверенность в собственных

силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. “Мы все пробуем и

ищем, только так может что-то получиться”. “Люди учатся на своих ошибках и

находят другие способы решения”.

2. Авансирование успешного результата – это выражение моей твердой

уверенности в том, что ученик обязательно справиться с поставленной задачей.

Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности.

“У вас обязательно получиться”. “Я даже не сомневаюсь в успешном

результате”.

3. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения

деятельности – таким образом, я помогаю ребенку избежать поражения, путем

намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…”. “Выполняя работу, не

забудьте о…”.

4. Персональная исключительность – это обозначение мной важности

усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. “Только ты и

мог бы…”, “Только тебе я и могу доверить…”, “Ни к кому, кроме тебя, я не могу

обратиться с этой просьбой…”.

5.

Мобилизация

активности

или

педагогическое

внушение

–

это

побуждение к выполнению конкретных действий. “Нам уже не терпится начать

работу…”. “Так хочется поскорее увидеть…”

6. Высокая оценка детали – это моя помощь эмоционально пережить

успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно

удалось…”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. “Наивысшей

похвалы заслуживает эта часть твоей работы…»

Каждое новое творческое начинание для человека – не просто умение,

навыки, опыт: это ещё и способ развития мыслительной активности, согласно

взаимосвязи «рука и мозг».

(слайд №6,7) Особый интерес у ребят вызывает техника терра. Это очень

увлекательный вид творческой деятельности. Большое разнообразие материала:

сухоцветы, ракушки, бисер, бусины, пайетки, пряжа. Аппликационная работа по

шпатлевке оказывает воздействие на развитие ребенка, его мышление и

проявление элементов творчества.

(слайд №8)

Изготовление поделок из природного материала даёт

возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, положительно

влияет

на

развитие

эстетических

чувств,

развивает

навыки

и

умения,

необходимые детям. Яркие и интересные работы получаются у всех детей.

Творчество дарит ребятам ни с чем несравнимую радость.

(слайд №9-13) Пейп-арт занимает особое место в творческой деятельности

воспитанников. Эта техника дает возможность раскрыть свои способности,

фантазировать и реализовать творческий потенциал.

(слайд

№14)

Одним

из

интереснейших

видов

художественной

деятельности

является

-

квиллинг.

В

руках

ребят

бумажные

полоски

превращаются в красивые и полезные вещи. Работа в технике квиллинг

развивает у ребят точность движение рук, моторику пальцев, изобретательность,

фантазию, воображение, мышление, художественный вкус.

Перечисленные техники привлекательны своеобразной художественной

выразительностью, содержат элементы новизны, активизируют индивидуальные

способности детей, дают неограниченные возможности для импровизации

сочетания разных материалов.

В заключение следует отметить, что заинтересовать детей чем – либо,

взрослый может только, когда он увлечён сам.

Не скрою, я по натуре мечтатель, люблю творить и воплощать все новое и

новые проекты, люблю свободу и независимость, люблю делиться своим

опытом с другими, люблю жить и радоваться каждому новому дню. И не устаю

повторять: «Успех редко приходит к тому, кто делает свое дело без

удовлетворения». Мои успехи как зеркало отражаются в творчестве ребят. Они

стремятся быть более успешными, чем их педагог, участвуя, в областных и

региональных конкурсах по декоративно-прикладному искусству и получают

призовые места.

Это и есть уверенные шаги к Успеху!

(слайд №15) Благодарю за внимание!

Работать с детьми – значит

ежедневно отдавать ребёнку

свой жизненный и духовный

опыт, формируя из него

личность (слайд № 1).