Анализ результатов

социологического опроса родителей первоклассников,

проводимого в рамках мониторингового исследования по оценке

готовности первоклассников к обучению в школе

с 19.09.2024г. по 27.09.2024г.

(г. Кисловодск, МБОУ СОШ № 22)

В рамках мониторингового исследования по теме «Оценка готовности

обучающихся

первых

классов

общеобразовательных

учреждений

Ставропольского края к обучению в школе», проводимого ГБУ ДПО

«Ставропольский

краевой

институт

развития

образования,

повышения

квалификации и переподготовки работников образования»,в сентябре 2024

года проведен социологический опрос 93-х родителей первоклассников.

Цель

проведения

социологического

опроса

-

исследование

индивидуально-личностных

особенностей

первоклассников:

мотивы

и

стимулы

обучения,

проблемы

адаптации

и

социализации,

социальная

стратификация первоклассников.

Рассматриваемые проблемы:



уровень социализации детей (уровень мотивации детей на учебу,

наличие у них интереса к учебной деятельности и уровень его реализации;

включенность во внешнюю среду и умение действовать; степень влияния на

детей

различных

факторов

социального

окружения;

место

семьи

в

формировании личности ребенка);



оценка

общего

социально-психологического

климата

в

коллективах первых классов (состояние взаимоотношений между учителями и

детьми, между учениками, школой и родителями); принципы согласованности

взаимодействия школы с родителями.

Гипотезы, проверяемые в ходе проведения исследования:

1.

Сложности адаптации дошкольников, связаны с тем, что на

момент зачисления в школу социальной составляющей школьной мотивации в

основном являются позиционные мотивы (стремление хорошо учиться, занять

определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их

одобрение и т.д.).

2.

Неадекватные

требования

родителей

к

результатам

образовательного процесса на основе завышенной ими оценки эмоционально-

волевой и интеллектуальной готовности первоклассников к обучению.

Проводимое исследование разовое, позволяющее описать состояние

данной группы первоклассников в период адаптации. Используемый метод

сбора информации - социологический опрос родителей первоклассников и

анкетирование учителей.

Направления мониторингового исследования:

- определение степени готовности первоклассников к овладению

учебными навыками;

- выявление индивидуально-психологических особенностей каждого

ребенка, выявление проблем в его развитии;

2

- определение динамики развития, т.е. обучаемости ребенка, с целью

выбора содержания, методов и средств обучения;

- анализ особенностей взаимоотношений первоклассника со школьным

окружением, со своими близкими в кругу семьи.

Для описания готовности первоклассников к обучению в школе

использовались

два

блока

показателей:

показатели

готовности

первоклассников к обучению в школе и контекстные показатели, связанные с

индивидуальными

особенностями

учащихся.

Диагностика

готовности

проводилась на основе рекомендаций и методики М.И. Кузнецовой, Е.Э.

Кочуровой (под редакцией Л.Е. Журовой).

Индивидуально-личностные особенности ребенка: желание учиться

Психологическая готовность к школе предполагает развитие многих

личностных

качеств

ребёнка,

позволяющих

ему

адаптироваться

к

функционированию в роли ученика. В этом показателе нашли отражение

такие особенности ребёнка, как: наличие школьной мотивации и желание

учиться

в

школе,

особенности

поведения,

коммуникативность,

и

эмоциональная зрелость, а также факторы, которые способствуют или

препятствуют адаптации.

Табл. Степень желания детей идти в школу до начала обучения.

Варианты ответа

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточный

уровень

1) Очень хотел

55

20

35

0

2) Скорее хотел

33

14

17

2

3) Скорее не хотел

5

3

2

0

4) Очень не хотел

0

0

0

0

Табл. Степень желания детей идти в школу в процессе обучения.

Варианты ответа

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточный

уровень

1) С охотой

81

27

52

2

2) Без особого желания, но спокойно

10

6

4

0

3) Капризничает, ворчит

1

0

1

0

4) Просит оставить дома

1

1

0

0

5) Наотрез отказывается идти в школу

0

0

0

0

Индивидуальные особенности поведения: коммуникативность и

индивидуальные особенности

Поступление

в

школу

означает

активную

социализацию

через

постоянное пребывание в коллективе сверстников. Успешность в сфере

2

3

общения

со

сверстниками

является

важным

условием

социально-

психологической адаптации первоклассника. Анализ данных мониторинга

позволяют оценить уровень развития у первоклассников связной речи.

Табл. Уровень развития связной речи у первоклассников на начало 2024/25 учебного года

Количество первоклассников, обладающих

умением:

Умеет

Не очень хорошо

Не умеет

общаться со взрослыми и со сверстниками

77

16

0

поддерживать

разговор

на

темы,

доступные

возрасту

78

15

0

формулировать

вопросы

в

соответствии

с

речевой ситуацией

61

32

0

рассказывать о пережитых событиях

66

27

0

пересказывать

содержание

прочитанного

или

прослушанного литературного произведения

50

42

1

описывать окружающие предметы

46

47

0

раскрывать

содержание

картины,

некоторых

явлений окружающей действительности

24

57

12

Наименее сформировано у первоклассников умение:



раскрывать содержание картины, некоторых явлений окружающей

действительности;



формулировать вопросы в соответствии с речевой ситуацией;



пересказывать содержание прочитанного или прослушанного

текста;



описывать окружающие предметы.

В таблице приводятся ответы родителей на вопросы, связанные с

особенностями поведения их детей.

Табл. Индивидуальные особенности первоклассников (количество обучающихся)

Насколько хорошо у Вашего ребёнка получается:

Очень

хорошо

Хорошо

Не очень

хорошо

Плохо

управлять своим поведением

22

61

10

0

осваиваться в новой обстановке

34

56

3

0

организовывать дома учебную деятельность

17

64

12

0

Результаты

анкетирования

позволяют

судить

о

некоторых

индивидуальных особенностях первоклассников.

Оценка социальной стратификации первоклассников

Данная оценка является важной характеристикой социального развития

группы первоклассников и определяется различными факторами. В таблицах

приведен ряд параметров, которые характеризуют структурные группы

первоклассников.

Табл. Связь уровня сформированности учебных навыков с количеством детей в семье.

Количество

детей в семье

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

3

4

высокий уровень

средний

уровень

недостаточный уровень

1

18

10

8

0

2

34

8

25

1

3

33

13

20

0

4 и более

8

3

4

1

Следует обратить внимание на связь доли первоклассников, показавших

недостаточный уровень сформированности учебных навыков, с количеством

детей в семье.

Как показывает анализ анкетирования родителей, для большинства

первоклассников языком общения в семье является русский.

Табл. Язык общения в семье

Язык общения в семье

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточны

й уровень

Общаемся только на русском языке

73

28

43

2

Общаемся на русском и родном языке

20

6

14

0

Общаемся только на родном языке

0

0

0

0

При поступлении в школу основной задачей взрослых является создание

условий по адаптации первоклассников к процессу обучения.

Основное средство, позволяющее добиться этого, — режим дня.

Табл. Соблюдение режима дня.

Варианты ответа

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточный

уровень

1) Соблюдаем режим

28

8

20

0

2) Стараемся, и часто удаётся

34

13

20

1

3) Стараемся, но далеко не всегда удаётся

29

11

17

1

4) Нет, мы не придаём этому большого

значения

2

2

0

0

Оценим связь создания ряда условий с уровнем сформированности

учебных навыков.

Табл. Наличие организованного места для домашних занятий школьника.

Варианты ответа

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточный

уровень

1) Своя комната

38

14

24

0

4

5

2) Часть комнаты, обустроенная

для занятий

52

18

32

2

3) Нет четко выделенного места

3

2

1

0

Обучающиеся, не имеющие выделенного места для домашних занятий,

практически не показывают высокий уровень учебных навыков.

Табл. Наличие детских книг.

Варианты ответа

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточный

уровень

1) Меньше 10

34

10

23

1

2) 11-30 книг

49

20

28

1

3) Более 30 книг

10

3

7

0

Прослеживается

связь

наличия

детской

литературыс

уровнем

сформированности учебных навыков первоклассников.

Помощь ребёнку в обучении

В процессе формирования личности ученика большое влияние имеет

моральная помощь родителей, а также настрой на учёбу на определённом

уровне, который, во многом закладывается родителями. При анкетировании

родителям было предложено ответить на вопрос: «На какие оценки Вы

настраиваете ребёнка?». Ответы приведены в таблице ниже.

Табл. Оценочные результаты, на которые родители нацеливают обучающегося.

Варианты ответа

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточный

уровень

1) Конечно же, на пятерки

39

19

19

1

2) Главное - чтобы учился без троек

14

2

12

0

3) Отметки - не главное. Главное -

знания

37

11

25

1

4) Отметки - не главное. Главное -

чтобы был здоровым

3

2

1

0

5) Другие

0

0

0

0

Практически каждый второй родитель настраивает первоклассника «учиться

только на пятерки».

Табл. Оказание помощи ребенку в обучении.

Варианты ответа

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

5

6

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточный

уровень

1) Мама

54

19

33

2

2) Папа

1

0

1

0

3) Оба родителя

29

12

17

0

4) Другие родственники

1

1

0

0

5) Должна помогать школа

1

0

1

0

6) Другие

7

2

5

0

Отдельные аспекты адаптации первоклассников

к школьному обучению

Мониторинг особенностей адаптации показывает степень «затратности»

для ребёнка процесса вхождения в образовательный процесс и является

необходимым параметром для оценки адаптации первоклассника, поскольку

позволяет предупредить перенапряжение ребёнка и ухудшение его здоровья. С

одной

стороны,

родители

отмечают,

что

дети

в

основном

хорошо

адаптировались к новой обстановке.

Табл. Степень адаптации ребенка в новой обстановке.

Варианты ответа

Количество обучающихся

Всего

в разрезе уровня

сформированности учебных навыков

высокий

уровень

средний

уровень

недостаточный

уровень

1) Очень хорошо

34

12

22

0

2) Хорошо

56

20

34

2

3) Не очень хорошо

3

1

2

0

4) Плохо

0

0

0

0

С другой стороны, родителями отмечен ряд показателей, фиксирующих

те особенности поведения, которых не было до момента поступления в школу.

Табл. Изменения в поведении обучающегося по мнению родителей.

Количество родителей, которые ответили

положительно на следующие вопросы :

всего

из них родители,

нацеливающие учиться

только на пятерки

После

школы

ребёнок

выглядит

очень

утомлённым, нуждается в отдыхе

34

13

С трудом стал засыпать вечером

3

1

Сон стал беспокойным

1

0

Просыпается утром с трудом

20

4

Просыпается утром в плохом настроении

2

0

После уроков приходит и сразу ложится спать

0

0

Изменился аппетит

1

После школы ребёнок перевозбуждён

2

2

Вечером с трудом успокаивается

1

0

Стали заметны навязчивые движения

0

0

Тревожится о школьных делах

15

10

6

7

Количество родителей, которые ответили

положительно на следующие вопросы :

всего

из них родители,

нацеливающие учиться

только на пятерки

Боится опоздать в школу и что-либо не сделать

43

17

Появились жалобы на здоровье

0

0

Стал капризничать

2

0

Другое

5

0

Через месяц обучения наиболее распространённым изменением в

поведении ребёнка родители отмечают следующее: нуждается в отдыхе; с

трудом просыпается утром; тревожится о школьных делах; боятся опоздать в

школу или что-либо не сделать.

Процент

обучающихся

с

тревожными

симптомами

выше

среди

обучающихся, родители которых нацеливают их учиться на пятерки.

Перспективные

направления

развития

процесса

подготовки

дошкольников к школе и риски

На основании, проведенной педагогической диагностики по оценке

готовности первоклассников к школе, в качестве позитивных моментов

необходимо отметить отдельные стороны готовности к школе:

1.

Мотивационная

готовность.

Из

совокупности

мотивов,

определяющих высокий уровень развития учебной мотивации школьников,

родителями первоклассников оценивался уровень социальной составляющей

школьной мотивации, который у большинства (70,7%) дошкольников был

высоким и на момент зачисления в школу сводился к так называемым

позиционным мотивам (стремление хорошо учиться, занять определенную

позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение и т.д.).

2.

Коммуникативная

готовность.

По

данным

анкетирования

родителей следует, что подавляющее большинство детей не испытывают

трудностей при общении со сверстниками и взрослыми (73,8%).

3.

Эмоционально-волевая готовность. Управлять своим поведением

могут 90 % первоклассников, умение осваиваться в новой обстановке, по

мнению родителей, присутствует у 87,9% детей, а организовывать учебную

деятельность дома могут 82% обучающихся.

4.

Интеллектуальная

готовность.

На

более

высоком

уровне

у

детей

сформированы умения сравнить два множества по числу элементов и

выполнять

задание

в

точном

соответствии

с

инструкцией;

классифицировать предметы, выделять признак, по которому проведена

классификация, развит уровень пространственных представлений.

Анализ результатов педагогической диагностики позволяет выделить

следующие проблемные зоны:

7

8

1.

По результатам педагогической диагностики, уровень готовности

первоклассников общеобразовательных учреждений к обучению

можно оценить, как средний.

2.

Умение выбирать и выполнять операции сложения и вычитания и

переходить от числа к конечному множеству предметов развито в

недостаточной степени.

3.

Практически каждый пятый ребёнок (22%) проживает в двуязычной

семье, где дома общаются на русском и родном языках.

4.

У

большинства

родителей

первоклассников

сформирована

объективная оценка возможностей детей, у некоторых сформирована

завышенная оценка к результатам обучения.

Заместитель директора по УВР С.М. Волкова

8