Коровкина Татьяна Юрьевна, учитель-логопед, МБДОУ «Атамановский детский сад» комбинированного вида, село Атаманово, Кемеровская область, Новокузнецкий район Нетрадиционные способы автоматизации звуков (Речедвигательная ритмика) Речедвигательная ритмика рассматривается как составное звено в системе коррекционной работы над произношением, как одно из средств коррекционных мероприятий для детей с речевой патологией. Естественнонаучная основа речедвигательной ритмики складывается из комплекса научных дисциплин (анатомия, физиология, невропатология, специальная педагогика и психология, дефектология), которые располагают необходимыми данными о взаимодействии движения и речи. Взаимосвязь движения и речи подтверждена в работах таких авторов, как В. М. Бехтерев, И. П. Павлов, М. М. Кольцова и др. Развитие речедвигательного анализатора происходит на базе развития двигательного. Область коры головного мозга, ответственная за общие движения, находится в непосредственной близости от области коры, отвечающей за деятельность артикуляционной моторики. Совместная работа этих двух анализаторных систем даёт положительную динамику процесса усвоения ребёнком правильного звукопроизношения. Этот факт был положен в основу разработки технологии речедвигательной ритмики. Речедвигательная ритмика – система физиологически обусловленных двигательных упражнений, связанных с произношением, в выполнении которых участвуют тонкая и грубая моторика, органы артикуляции, мимическая мускулатура.
В процессе воздействия упражнений речедвигательной ритмики устанавливается связь между слуховым восприятием звука, зрительным образом его артикуляционного уклада и двигательным ощущением. Речедвигательная ритмика способствует воспитанию точности, дифференцированности, чёткости, плавности и устойчивости артикуляторных движений.
Характеристика основных звеньев речедвигательной ритмики
Развитие неречевых процессов: слухового внимания и памяти; пространственных представлений и навыков зрительной ориентировки на говорящего; развитие тонкой и общей моторики, координации движений; развитие мимической мускулатуры; развитие произвольного внимания. Развитие речи и коррекция речевых нарушений: развитие темпа и ритма дыхания, продолжительности выдоха, развитие орального праксиса, просодии речи; формирование фонематического слуха; коррекция звукопроизношения. Средствами речедвигательной ритмики являются двигательные упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса; упражнения, активизирующие внимание, воспитывающие чувство ритма, самостоятельность, чёткость и дифференцированность движений; упражнения на развитие дыхания. К методическим приёмам речедвигательной ритмики относятся: показ упражнений, сопряжённое, сопряжено-отражённое и совместное выполнение движений, словесная инструкция, пояснение с конкретным показом речедвигательного движения. Речедвигательная ритмика может быть использована как связь движения и звука речи, включаться в любую реабилитационную методику воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями. При этом важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.