Применение модели смешанного обучения «Ротация станций» на

уроках.

В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной

организации

реализует

системно-деятельностный

подход

к

оценке

образовательных достижений. Системно-деятельностный подход к оценке

образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к

решению

учебно-познавательных

и

учебно-практических

задач.

Он

обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых

выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной

форме.

Для успешной реализации данного подхода можно использовать одну из

моделей смешанного обучения «Ротация станций»

Суть модели “Ротация станций” сводится к тому, что учащиеся делятся

на несколько групп по видам учебной деятельности. В течение урока учащиеся

по сигналу перемещаются от одной станции к другой. Чаще всего это станции

онлайн-обучения, обучения в малых группах и выполнения письменных работ,

или же онлайн-обучение меняется выполнением проектного задания или

дискуссией, в которую вовлечён весь класс.

Перед работой по станциям очень важно поделить учащихся на рабочие

группы при этом нужно определиться с готовностью к уроку учащихся. Это

можно определить при помощи мини опроса, теста или онлайн домашнего

задания, а также группы постоянного состава на определенный момент времени

при изучении раздела или главы.

1. Зона работы с учителем. Учитель получает возможность

работать с небольшой группой учащихся, которые набрали наименьшее

количество баллов по итогам входного теста, учитель изучает с ними новую

тему, вводит определения, составляет схемы, заполняет пропуски в тексте и тд.

Следующие группы приходят к учителю после прохождения других станций и

разбирают уже вопросы, которые появились в ходе выполнения работ. Поэтому

учитель должен предусмотреть несколько вариантов заданий для детей с

различным уровнем подготовки к уроку.

2. Зона групповой или проектной работы. В зависимости от

темы урока можно назвать зона решения задач или письменных работ.

Учащимся

предлагается

выполнить

различные

задания:

заполнить

недостающую информацию в таблицу, составить схему, соединить части

предложений и т.д.

3. Зона самостоятельной работы с цифровыми ресурсами. Это станция

онлайн обучения.

В силу технических проблем станцию онлайн-обучения

можно

заменить

на

станцию

работы

с

компьютером:

просмотр

видеофрагментов, решение тестов и тд.

Очень удобно использовать созданный электронный тест в

программе MyTest. Эта программа позволяет учащимся не просто пройти тест и

получить оценку, но и выполнить работу над ошибками.

По окончанию урока ученики обязательно заполняют лист

рефлексии какие зоны вызвали затруднение, какую роль пассивную или

активную проявил учащийся.

Для того что бы получить положительный результат ученик

понимает, что нужно добросовестно выполнять домашнюю работу.

Переход с одной рабочей зоны к другой позволяет учащимся

регулировать

и

активизировать

познавательную

деятельность

и

перестраиваться с одного вида учебной деятельности на другой.

В настоящее время основу современного лингвистического образования в

русле

культурологического

и

коммуникативно-деятельностного

подходов

составляет полилингвальность.

Полилингвальное образование — это система образования, которая

предусматривает одновременное изучение в учебном заведении нескольких

иностранных языков. Полилингвизм (многоязычие) — в одинаковой степени

владение несколькими языками; наличие нескольких языков на той или иной

территории; использование нескольких языков в пределах определенной

социальной общности.

Школьники, получая полилингвальное образование, приобщаются к

общечеловеческим ценностям через призму культуры других народов, учатся

межличностному и межкультурному общению, овладевают языковой и

гражданской грамотностью. Это важно для расширения их социальной

активности и для дальнейшей самореализации.

Мы так далеко не заходим, у нас обычная школа. Но для развития

мышления,

интеллектуальных

и

творческих

способностей

школьников,

повышения их мотивации и интереса к учебе и, конечно, развития устной и

письменной речи обучающихся полезно совмещать русский и иностранный (в

данном случае английский) языки на одном уроке.

Чтобы подробнее расмотреть применение модели смешанного обучения

«Ротация станций» на бинарном уроке русского и иностранного (английский)

языка.

Я

за основу взяла подготовку учащихся 8ых классов к устному

собеседованию по русскому языку. Итоговое собеседование по русскому языку,

по виду заданий, перекликается с заданиями по английскому языку на впр и на

итоговой государственной аттестации.

Итак, на уроке используется 3 зоны: 1 зона- работа с учителем, 2 зона-

работа в группах, 3 зона – работа онлайн.

Учителя (учитель русского языка и английского) работают в 1 зоне, а

вторая и третья получают задания и работают самостоятельно. По сигналу дети

заканчивают и переходят в следующую зону.

Итак, перед работой станций, класс был поделен на группы. Я

предполагаю, что это группы постоянного состава на определенный момент

времени при изучении данной темы.

1 зона «Работа с учителем». Дети работают с картинкой.

Рис.1 Семейный отдых

Задание-импровизация. Сначала учитель русского языка предлагает детям

рассмотреть картинку (рис.1). А далее ставит проблему - придумать по ней

связный рассказ из 6 предложений на русском языке. Предложения необходимо

говорить по очереди, каждый по одному, но они должны быть связанными по

смыслу. На подготовку дается минута. Детям предлагаются черновики, в

которых они могут делать записи.

Примерный вариант ответа:

На картинке изображена семья из 4-х человек: папа, мама, сын и дочь.

Летним днем они выбрались в парк на пикник. Они расстелили покрывало,

разложили еду и напитки. Дети и родители увлеченно разговаривают между

собой. Атмосфера на картинке теплая, это видно по тому, как все

улыбаются. День выдался теплый и солнечный, это способствует хорошему

настроению.

После того как дети выполнили задание на русском языке, вступает

учитель английского языка: «Now you need to compose the same story, but in

English. You should speak in turn, but coherently. You have 2 minutes to prepare.»

То есть учитель предлагает выполнить аналогичное задание — составить

описание картикни из 6 предложений, которые должны быть связаны

логически.

Примерный вариант ответа на английском языке

The picture shows a family: a mother, a father, a daughter and a son. They are

having a picnic in the park on a Summer day. They are sitting on the grass and they

have got food and drinking in front of them. They are speaking with interest. The

atmosphere on the picture is warm, because they are smiling. The weather is sunny

and warm, and this affects a good mood.

Когда работа полностью выполнена, учащимся предлагается взять лист

самооценки (табл.1) и оценить свою работу.

Таблица 1 Лист самооценки

Лист самооценки

Критерии

оценивания

Русский язык

Английский язык

Предложения

связаны по смыслу

Предложения

грамматически

верно

построены

Наличие речевых

ошибок

Оцените по шкале от 1 до 5 баллов.

2 зона «Проектная работа».

На второй зоне ребята работают самостоятельно. На столах у учащихся

уже подгтовлено задание: где необходимо сопоставить части предложений.

Ученикам предлагается та же самая картинка, что и на первой станции и

карточка с предложениями. Но части этих предложений не расположены по

порядку. Задача учащихся соотнести их так, чтобы получился связный текст.

Сначала они выполняют задание на русском языке, а потом на английском. По

окончании задания ребятам

выдается лист с правильными ответами. Им

необходимо проверить себя, внести результат в лист самооценки (табл.2).

Таблица 2 Лист самооценки

Лист самооценки

Критерии

оценивания

Русский язык

Английский язык

Все предложения

составлены верно

Допущены

1,2

ошибки

Допущены

3,4

ошибки

Допущено более

5 ошибок

Отметьте ваш результат знаком +

Примерный вариант ответа на русском языке:

На картинке изображена разговаривают между собой. они выбрались

семья из 4-х человек: Они расстелили покрывало, это видно по тому, в парк на

пикник. разложили еду и напитки. папа, мама, сын и дочь. Дети и родители

увлеченно как все улыбаются. Летним днем Атмосфера на картинке теплая.

Here is a picture on the offer card. You need to build the sentences correctly,

then put these sentences in the correct order so that you have a linked text.

Прмерный вариант ответа на английском языке:

1.

They, drinking, are, and, sitting, they, food, have got, and, in front of, on

the grass, them.

2.

a mother, shows, son, a father, a family: , daughter, The picture, and.

3.

the park, are, in, They, a picniс, on a Summer day, having.

4.

is, The weather, affects and, warm, and, sunny, this, a good mood.

5.

smiling, on the picture, warm, because, is, they, The atmosphere, are.

6.

are, They, with ,speaking, interest.

3 зона «»Цифровое обучение».

Дети работают самостоятельно. На

данном уроке ребята работают с программой MyTest. Здесь были представлены

вопросы с выбором ответа. Вопросы и на английском и на русском языках. Эта

программа предназначена для проведения компьютерного тестирования и

выставления оценки по указанной в тесте шкале. Учащиеся, пройдя тест,

узнают сразу свою оценку, где были допущены ошибки. Также могут сделать

работу над ошибками.

Я представила только фрагмент урока с применением данной модели

обучения. То есть дети за время урока должны побывать на каждой станции,

чередуя виды деятельности, работа станций происходит одновременно.

И , конечно, же дети на каждом этапе проводили рефлексии по средствам

листа самооценки, где высказали свое мнение о пройденном уроке и о

проделанной ими работе. А учитель , посмотрев, эти листы может сам оценить

работу каждого ребенка.

Использование

образовательной

технологии

«Ротация

станций»

несомненно положительно влияет на формировании у учащихся таких

ключевых компетенций, как гибкость мышления, самостоятельность, чувство

ответственности за результат собственных действий. Проведение урока в

данном формате позволяет сформировать у детей способность к внутренней

мобилизации собственных ресурсов и к самостоятельному построению

образовательного маршрута, к адекватной оценке себя и своего поведения.

Работая с различными источниками информации, учащиеся получают навык

избирательного подхода к поиску необходимых данных, тем самым повысив

уровень познавательной активности. Все вышесказанное свидетельствует о том,

что представленная технология является эффективным инструментом в

процессе формирования образовательной мобильности школьников и может

быть использована в рамках любого школьного предмета с перспективой

дальнейшего развития жизненно необходимых для социализации качеств

человека.

На мой взгляд, данная форма обучения является наиболее приемлемой в

современных условиях обучения, так как сочетает в себе такие виды

деятельности, как индивидуальная работа, групповая работа, работа с учителем,

то есть на одном уроке дети «проходят» изучаемый материал, представленный

различными заданиями и видами деятельности, как минимум три раза.

Конечно, чтобы работа по данной модели была эффективной, учитель

должен хорошо знать особенности смешанного обучения: целенаправленность,

систематичность, выбор системы контроля и т.д., но самое главное - нужно

иметь желание работать по этой системе и постоянное самосовершенствование.

По мнению многих учителей, которые используют смешанное обучение, за

данной формой обучения - будущее, так как влияние информационных

технологий постоянно возрастает, а смешанное обучение сочетает в себе

лучшие стороны традиционного и интерактивного обучения.