Технологическая карта урока русского языка в 7 классе о теме : «Лексика»

ФИО учителя: Морженакова Ольга Васильевна

Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19 с углубленным изучением отдельных предметов»

Предмет: русский языкУМК: С.И.Львовой, В.В.Львова «Русский язык. 7 класс» (М.: Мнемозина, 2013)

Тема урока : «Лексика»

Класс: 7Б класс

Планируемые результаты:

Личностные: повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;

духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к слову - источнику красоты и вдохновения через стихи русских

поэтов

Метапредметные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции;

умение четко определять области знаемого и незнаемого; способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно

преобразовывать практическую задачу в познавательную, осознание возникшей ситуации. Постановка цели деятельности по отношению к познанию

объекта или решению проблемы. Установление аналогий, отнесения к известным понятиям; умение сотрудничать с учителем и сверстниками при

решении учебных проблем. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым

словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Принимать на себя ответственность

за результаты своих действий, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из

различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами)

Предметные: повторить лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, устаревшие слова, диалекты, узнать о словарях русского

языка, совершенствовать умение работать с «Толковым словарем». Развивать творческое мышление, речь учащихся.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы работы

Универсальные

действия

1.Самоопределение

к деятельности

Организационный

момент

Создание проблемной

ситуации по теме урока.

Вопрос классу: что

интересное вы заметили?

Учитель Вы поняли, что

хотел сказать мальчик? Я-

нет. Что можно сказать о

лексиконе мальчика?

(бедный). Т.е. у героя очень

Ролевая игра. Разыгрывание сценки. Урок

русского языка в 7Б классе

-Вероника, привет!

-Привет!

- Домашку выполнила?

-Да, конечно.

-Выучила стихотворение на урок русского

языка?

-Да, конечно. Я люблю стихи.

Ролевая игра

Беседа

Выразительное чтение

четверостиший из

стихотворений русских поэтов

В. Шефнер

-Леша, а ты выучил?

-Не успел, в кино ходил.

-Интересное? О чем?

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками;

Познавательные:

логические – анализ

объектов с целью

маленький словарный запас.

- Если у человека богатый

лексикон, то с ним

интересно общаться, ведь он

знает много слов.

Учитель Давайте

сформулируем тему нашего

урока: ЛЕКСИКА

Какова цель? Задачи?

Учитель: Образцом речи

являются стихи русских

поэтов. Итак, наша

традиционная рубрика

урока: родной язык.

Рассказать?

-Слушаю!

-Много слов на Земле. Есть дневные

слова,-

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова – словно раны, слова – словно

суд.

С ними в плен не сдаются и в плен не

берут.

Словом

можно

убить,

словом

можно

спасти,

Словом можно полки за собой повести…

Интрига. Проблемная ситуация.

Учащиеся формулируют (уточняют)

тему урока, ставят цели,

-Сильное кино!

- Они ползут, а я им – раз!

А тут как раз она ползла.

А он как даст ему со зла!

Они ей – раз! Она им – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Он был с ней заодно…

Ух, сильное кино!

Интрига. Проблемная ситуация.

выделения признаков

3. Постановка

учебной задачи.

Целеполагание.

Учащиеся формулируют (уточняют) тему

урока, ставят цели,

Монолог, диалог, дискуссия

Осознание возникшей

ситуации. Постановка

цели деятельности по

отношению к

познанию объекта

или решению

проблемы.

2. Актуализация

знаний

1.Включение в деловой

ритм. Создание

благоприятной

эмоциональной обстановки в

классе. Запись числа в

тетради – листок календаря.

Объяснение орфограмм в

числе, напоминание об

едином орфографическом

режиме

2. Поэтическая 5-минутка.

1. Включение в эмоциональный настрой

урока, запись числа, объяснение

орфограмм, организация учебной

деятельности

2.Чтение наизусть четверостиший родных

поэтов, создание сочинения-миниатюры и

синквейна по ключевому слову

четверостишия

Минута красивого письма

Выразительное чтение

четверостишия

Объяснительный диктант

( обозначение орфограмм в

словах)

Творческая работа: написание

синквейна и сочинения-

миниатюры по ключевому

слову четверостишия

Установления

аналогий, отнесения

к известным

понятиям; умение

сотрудничать с

учителем и

сверстниками при

решении учебных

проблем.

Развитие смыслового

чтения

Родная речь.

4. Решение

проектной задачи

для выхода из

затруднения

Организует учащихся по

исследованию проблемной

ситуации. Работа по

повторению лексики как

раздела лингвистики.

Составляют план достижения цели и

определяют средства (алгоритм, модель и

т.д.)

Цель: систематизировать изученное о

лексике

Задачи:

1) повторить сведения о делении лексики

русского языка на группы;

2) повторить сведения об однозначных и

многозначных

словах;

3)

углубить

представление учащихся о возникновении

у слов переносных значений.

Фронтальная работа с классом,

монолог, диалог

Регулятивные:

логические

коммуникативные.

Учитель- А сколько, по-

вашему, слов в русском

языке? Где об этом можно

узнать? (в словарях)

В нашем современном

русском языке их еще

больше! Почти миллион

Учитель - Ребята, а какие

еще словари вам известны?

Ученица в презентации представляет

словари русского языка (приложение№ 1)

Метод проектов

1.Поисковая исследовательская

деятельность учащихся

Презентация словарей русского

языка

Беседа, фронтальная работа

Русский ассоциативный

словарь. В 2 томах, Караулов

Ю.Н.,ред.

Принимать на себя

ответственность за

результаты своих

действий.развитие

исследовательских

учебных действий,

включая навыки

работы с

информацией

А для чего нам нужен

толковый словарь?

Что такое лексическое

значение слов?

Учащиеся:

-узнать лексическое значение слов)

- его смысл

Диалог с учителем , работа в

паре

5. Первичное

закрепление

1.Словарно-

орфографическая работа:

слово лексика;

2.Знаете ли вы, что…

3.Закончи предложение…

4. Объясните написание слов

Решают типовые задания, наглядно

иллюстрируют знание терминов раздела

«Лексика»

1.

Словарно-орфографическая

работа: слово «лексика»;

2.

Блиц-опрос: «А знаете ли

вы?»

3.

Терминологический

диктант «Закончи

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция;

познавательные:

общеучебные –

коммуникативные

зап… вать песню, зап…вать

водой, скр…пить листочки,

скр… петь от ветра, пос…деть

от горя, пос…деть на

скамейке.

предложение…»

4.

Объяснительный диктант

6. Самостоятельная

работа

Презентация проектных

работ

-А сколько лексических

значений может иметь

слово? (одно или несколько)

Вы работали над проектом

«Энциклопедия одного

слова», кто-то окончил

работу, в кто-то продолжает

над ней работать.

Проектная (исследовательская) работа:

выступает ученица:

Проектная работа ученицы:

«Энциклопедия одного слова осень» ;

Метапредметные связи:

на уроке английского языка. (Ученик)

На уроке литературы: (Ученица)

«Синонимы и антонимы.

Омонимы ».

На уроке истории : Ученик. «Устаревшие

слова» (Приложение№ 2)

Проектная работа «Энциклопедия слова

гимн» ученица, ( Приложение№ 3)

Проектная работа ученицы : видеоролик

«Мы сохраним тебя, русская речь»

( Приложение№ 4)

Разыгрывание сценки. Ролевая игра. На

уроке. Роль учителя и учеников учащиеся

7 класса. Диалог «Заимствованные, новые

и устаревшие слова»

Метод проектов

1.

Поисковая

исследовательская

деятельность учащихся

2.

Презентация проектов

разных форм:

мультимедийная

презентация, плакат,

схема – таблица:

«Основные разделы

лексики», диалог-

сценка ( ролевая игра)

3.

Презентация

видеоролика «Мы

сохраним тебя, русская

речь…»

4.

Разыгрывание сценки.

Ролевая игра. На уроке.

Роль учителя и учеников

учащиеся 7 класса.

Диалог

«Заимствованные,

новые и устаревшие

слова»

Принимать на себя

ответственность за

результаты своих

действий.развитие

исследовательских

учебных действий,

включая навыки

работы с

информацией

личностные:

самоопределение

Физминутка

Учитель называет слова-синонимы, ребята поднимают вверх руки,

хлопают в ладоши.

Учитель называет слова – антонимы, ребята руки разводят в стороны,

вверх, и опускают вниз

Физминутка, применение теоретических знаний в

конкретной ситуации

Учитель называет устаревшие слова, ребята поворачиваются друг к другу,

хлопают в ладоши..

7. Рефлексия

деятельности (итог

урока)

Цель этапа:

осознание уч-ся

своей учебной

деятельности,

самооценка

результатов

деятельности своей и

всего класса

Учитель:

Внимательно

прочитайте

предложения. Как

вы понимаете это

высказывание?

Надо учиться языку,

надо расширять свой

лексикон

М.Горький

1. Оценка проектов по

критериям

2. Исследование какой темы

вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить

поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили

результаты?

- Что нужно сделать ещё?

Учащиеся объясняют смысл

высказывания, объясняют,

что не поставлены знаки

препинания в предложении

с прямой речью.

«Надо учиться языку, надо

расширять свой лексикон»,-

писал М.Горький

1.

Учащиеся оценивают проекты.

2.

Обобщение темы урока.

3.

Монологическое высказывание,

запись предложения со всеми

знаками препинания.

1.

Рецензия на ответ

учащихся,

2.

Монологические ответы.

3.

Диалог с учителем.

Сопоставление

разных типов

продукции,

самоопределение по

отношению к

многообразию точек

зрения и способов

решений. Развитие

образовательной

ситуации на новом

уровне.

3.Умение

анализировать итоги

своей деятельности

(как положительные,

так и отрицательные),

делать выводы.

Учитель задает

домашнее задание

Домашнее задание на выбор:

1.Проведите маленький эксперимент: подставьте

вместо пушкинских определений синонимы. Каков,

по-вашему, результат эксперимента?.

2. Составьте словарик профессиональных слов из

речи ваших родителей, оформите в виде книжечки.

3. Напишите рецепт трех блюд: драников, дрочёны,

дерунов.

Объясните, почему они попали в домашнее задание.

На осенних листьях напишите синквейн на тему:

урок и изобразите настроение!

Поставьте себе и учителю отметку за урок.

Осуществляют самооценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и результаты, степень

их соответствия

Коммуникативные:

умение с достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли;

познавательные:

рефлексия;

личностные.