МБОУ СШ №19

Статья на тему «Буллинг».

Исполнитель:

ФИО: Федорова Елена Юрьевна

Учитель начальных классов

г.о.Мытищи, 2024г.

Буллинг.

Буллинг — это проявление постоянной агрессии, направленной на одного и того же

человека. По сути — издевательство, травля. Это довольно широкое понятие, которое

включает в себя разные виды насилия: физическое, эмоциональное, экономическое, а

также кибербуллинг. От конфликта или ссоры отличается тем, что может длиться

месяцами.

В процессе буллинга всегда присутствуют три стороны:

Агрессор — он же буллер, зачинщик травли. Эти дети в своем большинстве

страдающие от недостатка внимания и любви со стороны своих близких и

родных.Таким образом они восполняют недостатки эмоционального удовольствия ,так

скажем «ЗАБАВЛЯЯСЬ» над другими детьми. Сюда же можно отнести

последователей — тех, кто подхватывает идеи «лидера».

-Жертва. Типичных черт у жертв буллеров нет, ею может стать любой.

-Наблюдатель — те, кто не вмешивается, а лишь смотрит на издевательства со

стороны.

Согласно результатам метаанализа, 35% школьников со всего мира так или иначе

вовлечены в буллинг, 15% — в киберагрессию.

Школьный буллинг

Анна Кузнецова, будучи уполномоченной при Президенте РФ по правам ребенка, в

сентябре 2021 года сообщила о том, что 55% детей в российских учебных заведениях

подвергались травле. 39% из них предпочли умолчать о случившемся. «То есть

основная беда травли — это ее латентность, когда взрослым не хватает времени,

может быть, профессионализма или желания увидеть, что ребенок страдает. Это

может обернуться большой бедой», — сказала детский омбудсмен.

Жертвой буллинга может стать кто угодно. Многое зависит от микроклимата в

коллективе и наличия «лидера». Для буллеров важно, чтобы жертву было удобно

маркировать, поэтому чаще агрессии подвергаются по следующим причинам:

-необычная внешность (большие родинки(родимые пятна на видных местах), лишний

вес, очки и так далее),

-скромность, замкнутость, неопрятная или заношенная одежда,

-незаинтересованность в том, что популярно среди других детей (блогеры, игры,

музыканты и так далее),

-новое лицо в классе, когда роли распределены, а отношения между одноклассниками

устоялись.

Есть и другие виды буллинга,но речь в данной статье пойдет именно про школьный.

Нельзя считать, что травля - это проблема лишь того, кого травят. Это болезнь всей

группы, от которой страдают все ее участники: жертва, получившая опыт унижения,

отвержения и незащищенности, свидетели, которые стояли в стороне, делая вид, что

ничего особенного не происходит. Они получали опыт бессилия перед властью толпы

и стыда за собственное бездействие.

Не стоит считать травлю проблемой одной личности. Некоторые думают, что во всем

виновата сама жертва, ведь она « не такая как все» ( глупая, некрасивая, конфликтная

или наоборот - одаренная, нестандартная). Это миф. «Козлом отпущения» может

стать каждый. При этом один и тот же ребенок в одной группе может быть своим, в

другой – изгоем.

С травлей надо бороться. Но бороться не с конкретными детьми, а с травлей как

насилием, болезнью группы. Нужно бороться с правилами игры, по которым

«сильный имеет право бить слабого». И только твердая позиция взрослого способна

прекратить травлю, хотя понятно, что личные проблемы детей и коллектива никуда

не денутся.

При этом следует заметить, что не стоит предлагать ребенку «дать сдачи, чтобы

неповадно было» - наплевать на собственную безопасность и озвереть, отречься от

собственных чувств (не обращай внимания!), научиться скрывать за маской

равнодушия и бездействия свои внутренние переживания. В этом случае взрослый

соглашается с травлей как с явлением и оставляет ребенка с ней один на один.

Причины буллинга

Хотя жертвам тяжело, самим буллерам в жизни тоже приходится несладко. В школе,

как правило, агрессоры — это дети, имеющие проблемы в учебе, воспитываемые

матерями- одиночками, имеющие конфликты в семье. Яркий пример

продемонстрирован в сериале «Плакса», где девочка воспитаемая матерью одиночкой

- простой буфетчицей создавала для одноклассников другую историю своей жизни и

стыдилась собственной матери, издевалась над более слабыми одноклассниками и в их

число вошла новая более талантливая девочка, ставшая одноклассницей. Таким

образом буллер пытался хоть в какой-то сфере ,своей жизни стать значимым, сильным

и влиятельным.

Хотелось бы сказать про смену школы, вообще переезд в новое место, изменение

школы - это серьезный шаг и испытание для любого человека.И об этом родители

должны помнить!Ведь и взрослым волнительно вливаться в новый коллектив, а

ребенку тем более. Когда это происходит, дети нуждаются в поддержке, в

ощущении ,что он не один, что все будет хорошо, что его выслушают в любую минуту

и помогут советом и добрым словом.

Педагоги ,видя напряженность при принятии нового ученика, в свою очередь могут

воспользоваться различными приемами по сплочению ребят и начать с обычных игр.

ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ(Для 5 класса)

«Волшебные картинки»

Цель - воспитание привычки оценивать свой вклад в коллективную работу.

Участники игры делятся на подгруппы. Каждая группа садится вокруг своего стола.

На столах листы бумаги А3, наборы цветных карандашей и фломастеров.

«Сейчас мы с вами попробуем нарисовать большую семью. Рисовать будем

следующим образом. Я назову члена семьи и включу музыку. А вы должны будете

нарисовать этого человека за то время, пока она звучит. Когда музыка прекратится,

каждый из вас передаст свой лист сидящему рядом по часовой стрелке игроку

команды. После я назову следующего члена семьи, и игра продолжится. Каждый

может использовать только один цвет».

После этого организуются «смотрины». Коллективы самых удачных работ

поощряются. Каждый автор сообщает о своем вкладе в общее дело.

«Подари движение»

Цель - снятие психоэмоционального напряжения, развитие общительности.

Участники встают в круг. Звучит музыка. Водящий, выбранный с помощью считалки,

начинает танец. Он выполняет однотипные движения 15 – 20 секунд. Остальные

повторяют эти движения. Затем водящий прикасается рукой к кому-либо из

танцующих. Он становится следующим водящим. Игра продолжается.

«На что похоже настроение»

Цель - продолжать учить детей преодолевать замкнутость, пассивность

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду

похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше учителю: «Мое

настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?»

Упражнение проводится по кругу. В конце игры дети обобщают – какое же сегодня у

сего класса настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д.

«Остров конфликтов»

развивать умение находить выход из конфликтных или близких к конфликтным

ситуаций, используя невербальные и вербальные способы

Детям сообщается, что они попали на остров конфликтов. «Ребята, мы должны помочь

жителям этого острова. Они постоянно ссорятся, не умеют правильно общаться, не

умеют находить выход из трудных ситуаций.

Варианты:

-Девочка разбила мамину любимую вазу

-Мальчик порезал палец

-Ребенок упал в лужу в новых брюках

-Девочка потеряла новую куклу

-Мальчик не дает свою машинку другим детям поиграть

-Девочка постоянно толкается

-Человек требует пропустить его

-Ребенку порвали книгу

-Девочка требует купить игрушку

«Живая скульптура»

Цель: научить умению действовать сообща; сближение детей

Участники свободно стоят вместе. Ведущий предлагает одному ребенку выйти в центр

и принять какую-нибудь позу, в которой ему удобно стоять. Следующего участника

просят присоединиться к нему какой-нибудь позой. Затем к ним присоединяется в

своей позе третий. И т.д. Можно сделать фотографию общей скульптуры и в

последствии обсудить, на что она похожа.

Сиамские близнецы»

Цель:развивать умение работать в парах, чувствовать друг друга.

Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой

за пояс, одну ногу ставят рядом. Чтобы третья нога была «дружной», можно две ноги

скрепить веревочкой. Теперь они сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно

туловище и 2 руки. Близнецам предлагается:

-походить по помещению

-присесть

-лечь, встать

-нарисовать что-то

Но это поможет только если буллинг не набрал оборотов,да и причины могут быть

разные, не только переезд, так вот, если он уже прослеживается, то нужно исправлять

ситуацию и помочь своему ребенку.

-Следует ненавязчиво расспрашивать ребёнка, быть в курсе его дел и, как говорится,

«держать руку на пульсе». Хорошо, если осведомленность родителей не только во

внешней сфере, но и во внутренней жизни ребенка станет для него привычной с малых

лет.

-Необходимо обеспечить ребенку все, что позволит ему соответствовать общим

школьным требованиям: не пытаться выделять своего ребёнка среди

одноклассников «элитностью» одежды; не настраивать ребёнка против школьных

мероприятий, даже если они кажутся вам ненужными.

-Если ребенок стал жертвой травли, предложите ему изменить тактику поведения.

Если на стандартные обстоятельства он отреагирует неожиданным образом, то сумеет

поставить своих преследователей в тупик. Например, можно научить ребенка вместо

того, чтобы начинать плакать или бить всех подряд, посмотреть в глаза обидчикам и

спокойно спросить: «Ну и что?»

-Постарайтесь обеспечить ребенку общение с одноклассниками (другими детьми) вне

школы, приглашайте в гости, устраивайте праздники.

-Разговор по душам

-Самый важный постулат для любого, подвергшегося травле ребенка – насилие

недопустимо. Те, кто его обижал, неправы в любом случае. Но следует разобраться,

что провоцирует обидчиков, и подумать, как изменить поведение. Побудите ребенка

рассказать о своих чувствах и переживаниях – это придаст уверенности, поможет

освободиться от страха. Скажите, что понимаете и поддерживаете его.

-Если ребенок младшего возраста, возьмите несколько кукол или игрушек и

проиграйте по ролям конфликты в школе – что делают другие ребята, что отвечает

ваш ребенок, как можно обойти острые углы. Попробуйте определить, стоит ли

ребенку быть настойчивее и агрессивнее в отстаивании своих интересов, или,

наоборот, ему не хватает мягкости и доброжелательности. На живом примере

покажите, как улыбка, шутка, доведение ситуации до абсурда, помогают

предотвратить конфликт. Объясните, как с помощью простых вопросов можно

разговорить собеседника, снизить градус агрессии. Расскажите о дружелюбии,

открытости, совместных играх и интересных занятиях.

-Отдельно обсудите, какие моменты в поведении ребенка могут провоцировать

одноклассников. Объясните, если это требуется, что чужое без спросу не берут, не

портят и не выпрашивают, если сказали «нет». Свои вещи, если не хочется давать,

тоже не дают, но и не хвастают, например, вкусной булочкой перед голодным

товарищем. Педагогу на каждую обиду не жалуются и обо всех проделках

одноклассников не докладывают. Сильные проявления чувств (крик, слезы) держат

при себе. Одноклассников не задирают, не дразнят, не обзывают, а на дразнилки не

отвечают. Товарищам помогают, поздравляют с успехами, поддерживают в сложной

ситуации. Чужие тайны и секреты хранят, о своих – не болтают. К своим интимным

местам на людях не прикасаются, чужое тело не трогают и свое не демонстрируют.

Одеваются аккуратно, чистят зубы, моются и пользуются дезодорантом.

-Ребенка-жертву необходимо слегка отстранить, предоставить ему возможность

самостоятельно решать конфликты. «Виновнику», наоборот требуется поддержка

родителей и педагога. Если в поведении ребенка наблюдаются серьёзные отклонения

вследствие особенностей психики, воспитания или детских травм, решать проблему

нужно совместно с педагогом, школьным психологом и лечащим врачом. Если же

причина травли – дискриминация (инвалида, инакомыслящего и т.д.) и вы уверены,

что педагоги это поддерживают – обращайтесь напрямую в департамент образования.

Чем скорее разрешится школьный конфликт, тем меньше вреда он принесет всем

участникам!

-

Работать надо совместно с педагогами,которые в свою очередь как и вы

заинтересованные вывести дело в здоровое русло, педагогу стоит задуматься

над вопросом популярности каждого отдельно взятого ученика. Чем дольше

группе предстоит прожить в данном составе, тем важнее помочь каждому члену

коллектива получить признание, обнаружить и предъявить свою способность и

полезность для группы, например, лучше всех хохмить или забивать голы,

рисовать или считать в уме... И чем разнообразнее и осмысленнее будет

деятельность, тем здоровее будет группа.