Основы методов преподавания на занятиях

декоративно прикладным творчеством в объединениях «Галерея

талантов» и «Удивительная глина».

МБУ ДО ЦДТ «Ирбис» г. о. Самара

ПДО Олина И.М.

«Дети, научившиеся делать своими руками

художественные, полезные вещи для других и для себя, став взрослыми, не

будут чувствовать себя чужими по отношению к миру и жизни. Они сумеют

художественно преобразить своё бытие, свою жизнь в социуме, они смогут

обогатить её».

Г.Гаук.

Декоративно-прикладное искусство – это особый мир

художественного творчества. Применение педагогом различных методов

преподавания, включающих как традиционные, так и инновационные методы

обучения, являются одним из главных факторов формирования творческих

способностей детей на занятиях декоративно-прикладным творчеством в

группах «Галерея талантов» и «Удивительная глина».

Декоративно-прикладное творчество, берущее свое начало в народном

искусстве – именно та прочная нить, связывающая прошлое, настоящее и

будущее. Все, что оставили нам наши предыдущие поколения, должно

сохраниться в нашей памяти.

Понятно, что маленькому ребенку невозможно сразу показать глубокое

представление о народном искусстве, но давая первоначальное знания о

декоративно-прикладном творчестве, постепенно развивая творческие

способности, идя от простого к сложному ,мы пробуждаем в детях интерес к

истории и культуре искусства.

Важными задачами, стоящими перед педагогом ,являются объединение

творческо-педагогической деятельности в комплексный процесс, создание

единой учебно-воспитательной и развивающей системы в процессе занятий.

Обучающиеся, освоившие основы декоративного творчества на материале

народного, затем классического и современного декоративно-прикладного

искусства, легче осваивают потом другие виды пластических искусств.

Целью работы становится создание такой развивающей

образовательной среды, которая обеспечивает каждому обучающемуся

возможности для проявления заложенного в нем от природы индивидуально-

творческого начала, значительные педагогические усилия необходимо

направлять на мотивацию обучающихся, поэтому необходимо использовать

развивающие технологии, активизирующие деятельность таковых.

Разнообразные традиционные методы несомненно необходимы в

процессе занятия декоративно-прикладным творчеством, но еще лучше они

работают в системе с инновационными методами.

Инновационными методами являются все педагогические методы с

использованием тех нововведений, которые направлены на получение более

высоких результатов от образовательной деятельности, в том числе и на

улучшение качества самого образования.

Новизна также состоит и в том, что грамотный подход использования

возможностей современных передовых информационных технологий и

методов на занятиях изобразительным творчеством способствует:

- формированию и развитию личности, созданию благоприятных

условий для проявления его интересов и способностей

- активизации познавательной деятельности;

- повышению качественной успеваемости;

- достижению целей обучения с помощью современных электронных

учебных средств и материалов, предназначенных для использования на

занятиях;

- повышению уровню комфортности обучения;

- созданию эмоционального настроя во время обучения, что, в свою

очередь, помогает развитию художественного творчества детей;

-освоению знаний, применению их на практике, в различных

условиях;

- всестороннему развитию личности.

В целях достижения современного качества образования используются

инновационные образовательные технологии ,а именно: обучение во

взаимосотрудничестве, обучение игровых технологий, информационные

технологии, методы здоровьесбережения , технологии интегрированных

занятий.

Учитывая живой интерес ребят к искусству, я стремлюсь каждое занятие

строить по принципу «сотрудничества», принцип сотворчества педагога и

обучающихся для получения глубоких знаний, и применение полученной

информации таким образом, чтобы занятие превращалось бы словно в

творческую мастерскую.

Дети работают увлеченно, их работы и техники исполнения весьма

разнообразны, ведь каждый по-своему видит и представляет картину

решаемой задачи, дополняя ее собственными деталями. Идет обмен

вопросами и мнениями, устраиваются мини выставки сделанных работ. Это

включает в себя как работы на деревянных заготовках, так и красную, белую

и полимерную глины.

Работая над проблемой развития творческих способностей

обучающихся на занятиях искусством, я убедилась в том, что значительные

педагогические усилия необходимо направлять на мотивацию учащихся,

поэтому использую развивающие технологии, к которым относятся и

игровые. Игра на занятии помогает мне быстро вовлечь всех участников в

деятельность, вызывает положительный эмоциональный настрой, что

способствует установлению контакта с ребятами, располагает к активной

работе.

С помощью игр на занятиях можно не только закрепить пройденное,

проверить изученный материал, но и в интересной форме преподнести

новый.

Разгадывая загадки, узнавая пословицы и поговорки на темы

искусства, обучающиеся закрепляют знания о декоративно-прикладном

творчестве , учатся любить и понимать его традиции, накапливают запас

художественных терминов и зрительных образов. Таким образом ,урок

становится более результативным.

Привлекательность учебного материала осуществляется на доступном

дошкольникам уровне с использованием приемов педагогической техники,

повышающих интерес к каждой изучаемой теме, а именно;

-проведение урока с мультимедиа выступлением расширяют кругозор

обучающихся, позволяют за ограниченное время дать обширный

искусствоведческий материал.

Поэтому информационно-коммуникационные технологии на занятиях я

рассматриваю:

-не как цель, а как еще одно вспомогательное средство для обучения;

-как источник дополнительной информации по изучаемой теме;

-как способ организации в дальнейшем самостоятельной

исследовательской активности;

-как способ общего развития творческой и познавательной

деятельности обучающихся;

На занятиях я использую:

фильмы-презентации, демонстрацию сопровождаю комментариями и

краткой лекцией с учетом возраста детей .

Во время просмотра ребята вовлекаются в процесс общения, задают

вопросы, коллективно рассматривают и обсуждают произведения

декоративно-прикладного искусства.

Технология эмоционального погружения представляет собой синтез

различных форм воздействия, активизирующих воображение у детей

(зрительных, слуховых, вербальных, осязательных).

Методы здоровьесберегающего обучения необходимы как никогда

сегодня с учетом реалий настоящего времени, ведь пребывание за

компьютером ,телефоном, телевизором ,стрессы и потрясения,

малоподвижный образ жизни, увеличение учебной нагрузки , общая

перегруженность информацией способствуют ослаблению детского здоровья

и самочувствия, и именно поэтому сегодня так важны специальные меры по

укреплению здоровья нашего подрастающего поколения. При правильном

режиме занятий, обеспечении оборудованием, материалами, позитивным

эмоциональным фоном в процессе работы восстанавливается нужный

уровень поддержания физической и моральной формы.

На занятиях проводится сравнительный анализ произведений

искусства, как по выразительным возможностям художественных

материалов и техник, так и по свойствам и качествам объектов и персонажей.

Объектом сравнения служат размер, форма, цвет , фактура предметов, а

также работы моих юных художников.

На интегрированных занятиях по декоративно-прикладному творчеству

происходит синтез двух и более предметов. При подготовке к такому

занятию необходимо:

– выделение в программе по каждому предмету сходных тем или тем, в

которых присутствуют общие аспекты;

– определение связей между похожими элементами знаний;

– ознакомление с психолого-дидактической базой протекания

интеграционных процессов в содержании образования;

– изменение при необходимости последовательности изучения

предлагаемых тем.

Вследствие применения такой интеграции на занятиях декоративно-

прикладным творчеством образовательная программа становится ярче и

содержательней.

Рефлексией является оценивание обучающимися собственных успехов и

достижений, умение видеть удачи своих одногруппников, ценить их и

учиться прогнозировать перспективу собственного развития.

Это находит отражение и в учебном процессе, выставках и конкурсах, что

способствует достижению высоких творческих результатов.

В процессе

работы по данной теме вывод таков, что вести работу одними и теми же

материалами нецелесообразно, необходимо менять их, развивая у детей

умения работать всеми, используя разнообразные техники исполнения

изображения.

Таким образом, необходимо отметить, что, применяя инновационные

методы, нельзя пренебрегать традиционными, так как опыт всегда несет в

себе те накопленные за долгие годы знания, которые передаются из

поколения в поколение.

В результате внедрения инновационных методик обучения повышается

посещаемость детьми объединений творческого характера, реализуются

новые художественные программы , формируются устойчивые коллективы.

Занятия декоративно-прикладным искусством - это педагогически

организованное общение с обучающимися, в ходе которого они вовлекаются

в процесс совместного мышления, совместной деятельности , и именно это

создает благоприятные условия для формирования художественной культуры

ребенка.

Список литературы

1. Астраханцева С.В. Методические основы преподавания

декоративно-прикладного творчества: Учеб.-метод.пособие: Для вузов. -

Ростов н/Д: Феникс, 2006

2. Возрастные возможности усвоения знаний. /Под ред. Д.Б. Эльконина

и В.В. Давыдова. – М., 1966

3. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское

творчество. /Под ред.

Т.Я.Шпикаловой и Г.А.Поровской. – М.: Гум.-изд.центр «ВЛАДОС».,

2000

4. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1968

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте – М.,

1990

6. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество,

Издательство:

Просвещение, 2006

7. Горский В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и

методов

деятельности педагога дополнительного образования //

Дополнительное образования. – 2003

8. Дополнительное образование детей. / Под ред. Лебедева О.Е. – М.:

ВЛАДОС, 2000

9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер,

2000

10. Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» 2014 новый 273-ФЗ. Рф

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ

ЗАКОН от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями,

вступившими в силу с 19.05.2013) «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ»

11. Киселева М.В. «Арт-терепия в работе с детьми». СПб.: Речь, 2008

12. Кошаев В. Б. Декоративно-прикладное искусство: Понятия. Этапы

развития: учеб. пособие для вузов / В. Б. Кошаев. - М.: Владос, 2010

13. Развитие творческого потенциала личности школьника /Вопросы

психологии. 1996. № 3.