Роль методиста в содействии и продвижении конкурсной деятельности обучающихся

в детской школе искусств

Школа искусств - это портал, через который дети попадают в чудесный,

удивительный мир искусства. Детское творчество — особое искусство. В нем

— дыхание первой радости, поэзии, музыки и неповторимой красоты. Только

соприкоснувшись с творчеством, можно понять всю его прелесть.

В

школах

искусств

в

настоящее

время

остро

стоят

вопросы методического

обеспечения

деятельности,

внедрения

новых

методик и педагогических технологий в образовательный процесс, оказания

методической помощи педагогическим работникам.

Нередко из - за недооценки этого фактора тормозится процесс развития

учреждения, а потому задача состоит в создании таких условий, в которых

преподаватели могли бы реализовать свой творческий потенциал. Реальными

возможностями для решения этой задачи в системе дополнительного

образования обладает работа методиста.

Сегодня в связи с необходимостью рационально и оперативно решать

образовательные

проблемы

возрастает

роль

деятельности

методиста,

правильная организация работы которого является важнейшим средством

повышения качества деятельности преподавателя ДШИ.

Преподаватель

детской

школы

искусств

сегодня

находится

в

принципиально новых условиях, для которых характерно:



отсутствие жесткой регламентации в работе;



значительное расширение возможностей получения информации;



модернизация социальных функций преподавателя, изменение системы

ценностей, развитие индивидуальности, стиля, готовности к принятию

решений, мобильность применения профессиональных качеств.

Для творческого преподавателя — это благо, а для большинства —

это проблема, которая решается при условии, если деятельность методиста

будет усиливаться и развиваться.

1

Актуальность

вопроса

заключается

в

методической

деятельности

учреждения и определяется как необходимое направление в развитие

творческого потенциала преподавателей и обучающихся, а в конечном итоге

на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся

детской школы искусств и на высокую результативность реализации

дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ.

Одной из задач методиста является оказание помощи педагогическим

работникам ДШИ в совершенствовании ими своей профессиональной

компетентности.

Решение

данной

задачи

осуществляется

через

разнообразные формы, в том числе через конкурсные деятельности своих

воспитанников.

Организация конкурсного движения и привлечение обучающихся к

активной конкурсной и концертной деятельности, является одной из

составляющих системы образовательного процесса ДШИ. Созданы условия,

для

оптимального

развития

одаренных

детей,

включая

детей,

чья

одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся. А

также просто способных детей, в отношении которых есть перспектива на

дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Это является

одним из главных направлений работы, как преподавателей, так и

учреждения в целом.

Развитие конкурсного направления в школе - это серьезная поддержка

для детей, многие из которых на конкурсных подмостках получают, путевку

в профессиональную музыкальную жизнь. Конкурсная деятельность в школе

определяет

пути

развития

заложенных

в

обучающиеся творческие

возможности, раскрывает различные формы и подходы к организации

учебного процесса, направленные на творческое развитие личности каждого

обучающегося.

От внутришкольной системы контроля успеваемости детей - зачетов,

экзаменов, контрольных уроков, академических концертов - конкурсы

отличаются наличием соревновательного компонента, требующего особенно

2

высокой степени мобилизации способностей и усилий как обучающихся, так

и преподавателей. Открывается возможность выйти за пределы учебного

процесса, получать новые впечатления от общения с коллегами, расширять

профессиональный

кругозор,

сравнивать

собственные

достижения

с

успехами

коллег,

видеть

и

оценивать

общий

уровень

детской

исполнительской культуры. Все это побуждает осмысливать свой опыт,

оценивать

свою

профессиональную

оснащенность,

находить

ресурсы

совершенствования мастерства.

Для того, чтобы обучающиеся и преподаватели могли принять участие в

конкурсе и добиться определённых результатов, требуется правильная,

трудоёмкая

и

целенаправленная

подготовительная

работа

методиста.

Понимая

важную

роль

методиста

в оказании

помощи,

поддержки

и сопровождения педагогу, принявшему решение об участии воспитанника

в конкурсе, фестивале, олимпиаде, выставке и т.д. можно выделить основные

направления методической работы, условно эту деятельность можно разбить

на три этапа:

Первый этап – поиск информации.

Информация

о

проводимых

конкурсах,

фестивалях,

олимпиадах,

смотрах, выставках и т.д. обычно присылается на электронную почту

учреждения, а также методист находит в сети Интернет. Из большого потока

писем с предложениями участвовать в конкурсах необходимо отсеять

и выбрать

те,

в

которых

наиболее

заинтересованы

обучающиеся

и

преподаватели учреждения.

Проводится тщательный мониторинг и подбор приоритетных положений

для участия в конкурсах по соответствующим направлениям деятельности

учреждения:



Анализируются программные требования, критерии;



Номинации конкурса и возрастные категории для участия;



Сроки, время и место проведения;



Форма участия (платно, бесплатно, очно, заочно);

3



Соответствие программным требованиям и критерии оценок;



Технические требования для участия в конкурсе.



Проводит анализ основных требований к участникам конкурса.

Второй этап – подготовка к конкурсу.

Из

общего

потока

выбраны

несколько

конкурсов,

распечатаны

положения, с которыми предстоит ознакомить преподавателей и родителей.

Преподаватели подают методисту списки участников конкурсов,

указывая информацию для составления заявки от учреждения. Если условия

конкурса

предусматривают

заочное

участие,

то

методист

согласно

требованиям

положения

конкурса,

оформляет

и

предоставляет

всю

информацию (осуществляет запись видео – материала, оформление на

электронных ресурсах, сканирование рисунков, партитур, фото участников

или коллективов, пишет творческие представления, эссе или характеристики

участников конкурса). Если участие в конкурсе предусматривает оплату

организационного взноса, как правило, организационные взносы требуются в

большинстве

проводимых

конкурсах,

копия

квитанции

об

оплате

прикрепляется к заявке на участие в конкурсе или составляется контракт для

оплаты организационного взноса.

Третий этап – мониторинг результатов участия в конкурсе.

Главным

показателем

эффективности

какой-либо

деятельности

является, как известно, ее результат. Участие обучающихся в конкурсах

разного уровня мотивирует творческую активность детей, позволяет

увидеть и оценить результат работы и проследить положительную

динамику результативности обучения по программе.

На третьем этапе

происходит

прогнозирование

дальнейшей

деятельности,

возможная

перспектива участия в конкурсах другого уровня. Здесь методисту важно

помочь выстроить

линию

продвижения

конкурсной

деятельности

по

нарастающей. Не мало важен и результат участия в конкурсах на интернет -

порталах с получением медалей, сертификатов и дипломов как участников,

так и лауреатов.

4

Участие обучающихся в конкурсах и выставках разного уровня

мотивирует творческую активность детей, позволяет увидеть и оценить

результат своей работы и проследить положительную динамику

результативности обучения по программе.

Участие обучающихся в конкурсах и выставках разного уровня

мотивирует творческую активность детей, позволяет увидеть и оценить

результат своей работы и проследить положительную динамику

результативности обучения по программе.

Участие обучающихся в конкурсах и выставках разного уровня

мотивирует творческую активность детей, позволяет увидеть и оценить

результат своей работы и проследить положительную динамику

результативности обучения по программе.

Участие обучающихся в конкурсах и выставках разного уровня

мотивирует творческую активность детей, позволяет увидеть и оценить

результат своей работы и проследить положительную динамику

результативности обучения по программе. Так за 2011-2012 учебный год

3

победителя краевого уровня, 2012 -2013 учебный год 4 победителя

краевого

уровня и 2013- 2014 9 победителей краевого и международного уровня,

на

муниципальном уровне всего за межаттестационный период 14 победителей

21

призер.

Выводы: применение в работе мониторинга образовательного процесса

способствует выявлению результативности работы объединения, а так же

знаний

умений и навыков обучающихся. Мониторинг позволяет более глубоко

анализировать

и

корректировать

методику

образовательной

деятельности. В

дальнейшем буду продолжать работу в этом напр

Возросшее количество, а также уровень конкурсов говорит о росте

качественных показателей эффективной работы методиста в конкурсной

деятельности учреждения, это - качество подготовки документов, заявок,

своевременном

информировании

преподавателей

о

номинациях,

программных требованиях, помощи в подготовке видеозаписей.

Участие обучающихся в конкурсах и фестивалях дает возможность

определить

уровень

освоения

воспитанниками

дополнительных

предпрофессиональных

образовательных

программ,

их

кругозор

по

предметной направленности, а также пережить ситуацию успеха, воспитать

5

такие качества, как воля к победе, чувство коллективизма, желание

совершенствования исполнительского мастерства и уверенности в себе.

По окончании учебного года каждый методист должен подготовить

отчет о конкурсной деятельности для предоставления его в общий отчет

образовательного учреждения. Схема анализа работы методиста за учебный

год может быть произвольной, но она обязательно должна отражать все

аспекты и особенности работы. Анализ работы - это не просто констатация

проделанной работы, а анализ, направленный на изучение фактического

состояния конкурсной деятельности и обоснованности применения способов,

средств

воздействия

на

достижение

целей,

на

объективную

оценку

полученных результатов.

Работа методиста в конкурсной деятельности обучающихся ДШИ

должна быть направлена на достижение следующих целей:



качественное информационное обеспечение;



совершенствование системы сетевого взаимодействия методического

объединения;



развития конкурсных движений на разных уровнях;



развитие олимпиадного движения учащихся ДШИ.

Работа

методиста

осуществлялась

по

следующим

направлениям

деятельности:

образовательная,

аналитическая,

информационная,

организационно - методическая, консультационная.

В

заключении

скажу,

что

данные

методические

рекомендации

посвящены методике организации

и подготовки участия в конкурсах

различного

уровня.

В

представленном

методическом

материале

рассматривается

алгоритм

подготовки

и

проведения

конкурсных

мероприятий, подробно анализируется каждый его этап, раскрываются актуа

льные вопросы и проблемы организационно - методического сопровождения.

В основу методических рекомендаций положен многолетний опыт

организации и проведения конкурсов различного

уровня

на

базе

6

муниципального учреждения дополнительного образования Детской школы

искусств № 1 Чердаклинского района Ульяновской области

7