«Здоровье детей в руках взрослых»

Cтатья

Автор:
Фереферова Ольга Олеговна, воспитатель, МБДОУ д/с №58, г.Иркутск
«Забота о здоровье – это

важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей

зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои

силы»
В.А. Сухомлинский Наше будущее – это наши дети. А на сегодняшний день, по данным Министерства Здравоохранения и социального развития РФ, состояние здоровья детей в стране резко ухудшается: снизилось количество детей 1 группы здоровья и увеличилось количество 2 и 3 групп здоровья. На здоровье ребенка влияют увеличение объема информационной нагрузки, резкое возрастание интенсивности и эмоциональности напряжения образовательного процесса. Это приводит к нарушению режима, сокращения времени на сон, отдых, прогулку, двигательной активности, что отрицательно сказывается на физическое и психическое здоровье воспитанника. Необходимо учитывать так же неблагоприятные социально-экономические условия, условия жизни в семье и т.д., т. е. факторы эндогенного и экзогенного характера. Но все эти негативные влияния исключить невозможно. Одной из забот и является забота о здоровье. Возникает вопрос – почему на сегодняшний день данная проблема вышла на передний план? Анализ данных листов здоровья детей группы ДОУ за 3 года показал, что из 30 посещающих воспитанников практически здоровых 10 детей. Мои наблюдения за детьми во время работы группы показали, что после учебного процесса воспитанники многие бывают либо уставшими, либо сильно возбужденными, либо очень тихими или расстроенными, озабоченными (все это зависит от темперамента или эмоционального настроения воспитанника); дети мало знакомы с правилами гигиены, малоподвижны, чаще предпочитают травмоопасные игры, что создает трудности и проблемы в выполнении режимных моментов, в умении подчиняться дисциплине. Все выше перечисленное приводит к
снижению посещаемости, возникновению стрессовых ситуаций и способствует увеличению заболеваний. Поэтому одним из направлений моей работы и является оздоровление ребенка, но не как совокупность лечебно – профилактических мер (эта задача специалистов), а формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, потребности применять полученные знания в повседневной жизни. Следовательно, здоровьесбережение выступает как одна из форм воспитательно-образовательного процесса работы ДОУ, ориентированная на возрастные особенности старших дошкольников, состоящего из различных направлений, образующих систему, в которую входят личностно-ориентированные общеметодические и специфические принципы, выражающие закономерности педагогики оздоровления. В качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, разработка здоровьесберегающих технологий и формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. А решение задач невозможно без системы валеологического воспитательно-образовательного процесса. Сегодня медики не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о превентивной работе, о формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ). Пропедевтическая работа в данном направлении ложится на плечи педагогов.
Проблема

раннего

формирования

культуры

здоровья

актуальна,
своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Поэтому очень важно правильно сконструировать содержание воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям развития ребенка. Здоровьесберегающий педагогический процесс ГБОУ - в широком смысле слова - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения. Процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса в ГБОУ. Во многих дошкольных учреждениях стоит проблема здоровья детей. Многие родители считают, что именно детский сад виноват в том, что их дети болеют, так как заражаются от больных детей, находящихся рядом с ними в одной группе. Могут ли посещать детский сад больные дети и как это отражается на здоровье детей, которые находятся с ними в постоянном контакте? Основная проблема и заключается в том, что родители заведомо приводят ребенка в сад больным. Не все заболевания можно выявить сразу, в
ходе осмотра. В данной ситуации ответственны родители: если есть подозрение на заболевание, то ребенка в сад приводить не нужно. Может случиться и так, что болезнь может развиться не сразу и внешние признаки могут не проявляться: отсутствие температуры, кашля, насморка - только общее недомогание. Роль здоровьесберегающих технологий в общем режиме дошкольного учреждения чрезвычайно велика. От того, насколько грамотно и целенаправленно сами педагоги выдерживают все режимные моменты, графики чередования интенсивной умственной и релаксационной деятельности детей, зависит потенциал здоровья воспитанников. Необходимо помнить, что здоровье начинается с настроения, причем с настроения самого педагога. Именно настроение педагога создает позитивный (или негативный) психологический климат в детском коллективе. Умение почувствовать состояние каждого воспитанника, индивидуально подойти к каждому ребенку, зажечь и повести за собой позволяет организовать эмоционально-позитивную среду, обеспечивающую личностные рост и укрепление здоровья воспитанников. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются еженедельные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня. К сожалению, данную работу оценивать в системе оценок сложно, поэтому я в течение года в основном использую метод наблюдения за применением полученных знаний и навыков, провожу анализ с помощью анкет, графиков заболеваемости (предоставленные медработниками), посещаемости. Оздоровительная программа не может иметь конкретно поставленные сроки, например как по учебным предметам (научить счету до 20 и обратно в течение недели, изучить правила правописания безударных гласных в течение 1 четверти и т. д.) Она имеет длительный последовательный и цикличный срок выполнения. Но в моей группе, к сожалению, нет возможности изучать программу в течение ряда лет из-за сменяемости детского коллектива. Поэтому мне приходится планировать, (группа формируется раз в два года и графика моей работы – 1 или 2 смена) и направлять работу на привитие элементарных правил оздоровления и создание мотивационных основ для дальнейшего самостоятельного применения и углубление полученных знаний, что позволит воспитаннику вместе с родителями и дальше заниматься проблемой оздоровления.
Основные

компоненты

здорового

образа

жизни
: рациональный режим, правильное питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма, сохранение стабильного психоэмоционального состояния. Режим дня необходимо соблюдать с первых дней жизни. От этого зависит здоровье и правильное развитие.
Детский сад – это как живой организм, сложнейшая многокомпонентная система, где все объекты и субъекты тесно взаимосвязаны. Для того чтобы эта система не дала сбой необходима постоянная забота о ее здоровье, что и определено в Законе «Об образовании» (ст. 41, ст. 64) и в ряде других документах. Существенные перемены в социальной, экономической и культурной сферах вызывают соответствующие изменения в жизни всего сообщества. С каждым годом растет количество детей, страдающих сердечно - сосудистыми заболеваниями, ожирением, нарушением осанки, речи, зрения, координации движений, деятельности органов дыхания, различными аллергиями. Это обусловлено многими факторами. Помимо неблагоприятных климатических условий на здоровье детей отрицательно влияют: ухудшение экологической обстановки, электронно-лучевое, «металлозвуковое» облучение детей (компьютерные игры, длительное пребывание перед телевизором), а также социальная напряженность в обще стве, интенсификация процесса обучения и др. Детство – это тот период в жизни человека, в котором формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Все, что приобретено ребенком в детстве, сохраняется потом на всю жизнь. Поэтому основная задача – обучить детей способам сохранения своего здоровья, создав специальную систему работы детского сада, а в моём случае группы п о здоровьесбережению дошкольников. На протяжении нескольких лет, работая, над проблемой здоровьесбережения, накапливала материал по этой теме, выделены основные направления работы по здоровьесбережению: 1.
Профилактическое
– обеспечение благоприятной адаптации, выполнение санитарно-гигиениче ского режима, р е ш е н и е оздоровительных задач всеми средствами физической культуры, предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами не спецефической профилактики, проведение социальных санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний. 2.
Лечебное
– коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитии, дегельментизация, иммунотерапия, витаминотерапия и др. Для оценки физического развития детей выделяются такие показатели здоровья, как: рост, вес, группа здоровья, развитие крупных и мелких мышц, их координация. Обследование проводится 2 раза в год (система диагностики физического развития по программе «Здоровье» автора В. Г. Алямовская готовности детей к школе) по следующим динамическое равновесие, сила движения, крупная моторика, мелкая моторика. 3.
Организационное
– организация здо р о вь е с бе р е г а ю щ е го воспитательно-образовательного процесса и здоровьесберегающей среды ДОУ:
 Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности.  Изучение передового педагогического и социального опыта по оздоровлению детей;  Отбор и внедрение эффективных здоровьесберегающих технологий и методик;  Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и сотрудников. 4.
Физкультурно-оздоровительное

направление
– в к л ю ч а ю щ е е физическое воспитание, систему различных видов гимнастики и многое другое.
5.

Оздоровительно – просветительные

-
занятия во валеологии. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работает ДОУ, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей. Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого- педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:
организационно-педагогические

технологии
, о п р е д е л я ю щ и е структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; ●


психолого-педагогические

технологии
, с в я з а н н ы е с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех эле ме нтов образовательного процесса); ●
учебно-воспитательные технологии
, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся. Проанализировала всю работу в дошкольном учреждении по формированию здоровья детей (сан. просветительская работа медицинского персонала среди родителей, профилактика простудных заболеваний, соблюдение санэпидрежима, работу физио кабинета, профилактических прививок, физкультурных занятий и др.) Несмотря на это можно указать следующие причины, которые мешают решить проблему здоровья детей: 1. Нет системного подхода в воспитательно-образовательном процессе по внедрению здоровьесберегающих технологий, эту
работу необходимо планировать и проводить поэтапно и систематически, а для этого необходимо добросовестно относится к своим обязанностям. 2. Нарушение в выполнении режима в группах воспитателями. 3. Несоблюдение двигательного режима. 4. Несоблюдение гигиенических требований в образовательном процессе. 5. Неподобранная по СанПину детская мебель. 6. Не добросовестное выполнение инструкций по безопасности жизни и здоровья детей. 7. Нет системы в работе с родителями по просвещению и формированию здорового образа жизни. 8. Недостаточно просвещенные педагоги в этом вопросе, необходима образовательная и просветительная работа медицинских работников, ст. воспитателя и др. среди педагогического персонала. Проведения различных тренингов, семинаров – практикумов, различных физкультурно – оздоровительных мероприятий, лекций по правильному питанию, различных психологических тренингов и т.д.
Работа над темой:
При проведении режимных моментов придерживалась следующих правил: 1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании). Рациональный режим должен быть стабильным и вместе с тем динамичным для постоянного обеспечения адаптации к изменяющимся условиям внешней социальной и биологической среды. В детском возрасте особенно велика роль питания, когда формируется пищевой стереотип, закладываются типологические особенности взрослого человека. Именно поэтому от правильно организованного питания в детском возрасте во многом зависит состояние здоровья. Поэтому очень важно у детей формировать представления о полноценном, сбалансированном и здоровом питании.

Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели. Гигиенические и социально-бытовые факторы К ним относятся: режим, сон, питание, инвентарь, игрушки, одежда и т.д., Кроме того, гигиенические факторы составляют обязательное условие для более эффективного воздействия физических упражнений на организм детей, несоблюдение чистоты помещения, физического оборудования, инвентаря, игрушек, одежды, обуви может привести к различным заболеваниям детей и снизить положительное влияние физических упражнений на их физическое развитие.
2. Формирование культурно-гигиенических навыков. Отмечается, что соблюдение требований личной и общественной гигиены, режима деятельности, сна, питания вызывает у ребенка положительные эмоции. Это в свою очередь, улучшает деятельность всех органов, систем, повышает работоспособность. 3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах. 4. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов. 5. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. 6. Закрепление навыков безопасного поведения на дорогах, во дворе, экстремальных ситуациях. 7. Удовлетворение в двигательной активности детей.
Движение
- основа жизни. У детей формируется представление о значении двигательной активности в жизни человека. Они узнают о роли подвижных игр в повышении работоспособности, снятии напряжения и усталости.
Вывод:
Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное оборудование размещено так, что оно доступно для детей. Основные компоненты здорового начала - покой и движение - должны правильно сочетаться в режиме дошкольного учреждения. Поэтому важным, на мой взгляд, было создание в группах уголков уединения. Здесь дети могут "позвонить" маме по телефону, посмотреть фотографии, просто полежать на мягких красивых подушках, ковриках. Ведь психическое здоровье детей не менее важно, чем физическое. Для решения этой проблемы в детском саду работает комната психологической разгрузки, где психолог проводит с детьми различные релаксационные, тренинговые занятия, помогая дошкольникам научиться управлять своими эмоциями.