Предмет: Русский язык

Класс: 5 класс

УМК:

Программа: «Русский язык. Рабочие программы» Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других.

5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

Учебник: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.A. и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2

ч., М.: Просвещение.

Тема урока: Множественное число имен существительных

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты:

Личностные: определять морфологические признаки множественного числа имён существительных

Метапредметные: пользоваться умениями ознакомительного чтения, работать со словарями, справочной литературой, памятками; составлять

план и последовательность действий, прогнозировать результаты.

Предметные: образовывать формы именительного и родительного падежа множественного числа имён существительных; правильно

употреблять формы именительного и родительного падежа множественного числа в устной и письменной речи; обогащать грамматический

строй своей речи при овладении языковыми нормами; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Технологии, лежащие в основе конкретной разработки:

- технология развивающего обучения;

- личностно-ориентированного обучения.

Оборудование: на уроке используется презентация, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Методическая разработка урока предназначена для изучения темы «Множественное число имен существительных» в рамках изучения раздела

«Морфология. Орфография. Культура Речи» на уроке русского языка.

Используемые педагогические технологии: приёмы технологии развития критического мышления, личностно-ориентированное обучение на

уроках, системно-деятельностный подход в обучении.

Этап урока

Цель урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

1.

Организационный

Включение

учащихся в

Слайд 1. Один поэт сказал: «Считай, ты

потерял день, в какой не улыбнулся». А чтобы

Настраиваются на

работу, получают

Познавательные: ставят перед

момент.

Психологическая

установка.

учебную

деятельность

он не был потерянным, посмотрите друг на

друга и улыбнитесь, мысленно пожелайте

успехов. Успех – это:

У - умение учиться и работать

С - сотрудничество

П - преодоление трудностей

Е – единство

Х - хорошее настроение

Все эти составляющие необходимы для

нашего урока. Я вам желаю хорошего

настроения, улыбок и успеха. Пусть

сегодняшний урок принесет нам всем радость

общения. Сегодня на уроке вас ожидает много

интересных заданий, новых открытий, а

помощниками вам будут находчивость,

внимание и смекалка. Сегодня мы с вами

продолжаем увлекательное путешествие по

стране Морфология – одной из самых

красивых и богатых стран в мире.

Открываем тетради, записываем:

«… марта. Классная работа».

позитивный заряд,

концентрируют

внимание.

собой учебную цель

Регулятивные: самоопределяются

, настраиваются на урок

Коммуникативные: планируют

учебное сотрудничество с

учителем и одноклассниками

2. Актуализация

опорных знаний

Повторение по

теме «Имя

существительное»

.

- Ребята, что изображено на слайде? Слайд

2. Сегодня на уроке мы будем строить картину

из пазлов. Можно ли связать урок русского

языка и пазлы? Чтобы построить нашу

картину, нам потребуются ваши знания по

русскому языку. Итак, 1 пазл:

Какая часть речи… Слайд 3.

- отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

- обозначает предмет;

- бывает собственным и нарицательным;

- бывает одушевленным и неодушевленным;

Отвечают на

вопросы,

высказывая

собственные

суждения,

опираясь на

жизненный опыт.

Познавательные: выполняют

учебно-познавательные действия.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: работают в

парах, учатся сотрудничеству.

- изменяется по родам, по числам, по

падежам.

Имя

существительное.

3.Постановка

целей урока.

Мотивация

учебной

деятельности

учащихся.

Создание

проблемной

ситуации.

- Ребята наш путь сегодня лежит в самую

древнюю область, которая называется «Имя

существительное».

- А какое у нас сейчас время года? Конец

зимы – начало весны.

- А какие ассоциации у вас возникают с этим

словом? И в память об уходящем времени

года давайте посмотрим, какие слова нам

принес снеговик. Слайд 4.

Лыжи, снег, коньки, снежинки, ёлка, мороз,

лёд, хоккей, хлопоты, санки, каникулы.

- Скажите, что общего у всех этих слов?

- Ребята, попробуйте в своих тетрадях

распределить эти слова на две группы. По

какому признаку вы это будете делать?

Слайд 5.

- Молодцы, ребята. Скажите, а какая колонка

со словами больше? слова во множественном

числе или все-таки в единственном?

- Давайте попробуем подвести итог. Скажите,

о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Над какой темой мы сегодня будем

работать? 2 пазл. Тема урока:

«Множественное число имен

существительных». Слайд 6.

- Запишем тему нашего урока в тетрадь.

- Если я вас попрошу образовать

существительные множественного числа, вы

сможете это сделать?

Гриб - , стул - , окно - , цветок - , договор

Отвечают на

вопросы,

высказывая

собственные

суждения,

опираясь на

жизненный опыт.

Это

существительные.

Ед.число и

мн.число.

Во мн.числе.

О множественном

числе имен

существительных.

Познавательные: осуществляют

анализ, сравнение, устанавливают

причинно-следственные связи

Регулятивные:; обнаруживают

отклонения, вносят коррективы, в

случае с расхождения с эталоном

Коммуникативные: планируют

учебное сотрудничество, контроль,

коррекция действий партнера

- . Слайд 7, 8.

А какую форму мн.числа мы образуем от

слова «договор»? договора или договоры?

- Вот видите, проблема. Какое же окончание

правильное? Какое правило нам нужно

сегодня узнать?

- Что должны мы узнать сегодня на уроке,

чему научиться, какие сформировать умения?

Какие цели поставим перед собой?

3 пазл. Цели: познакомиться с именами

существительными, множественного

числа, научиться правильно писать

окончания у существительных во мн.числе

и правильно употреблять их в речи. Слайд

9.

В процессе

диалога с

учителем

формулируют

тему и цель урока.

Правило

правописания

окончаний у имен

существительных

множественного

числа.

Мы должны

научиться

правильно писать

окончания у

существительных

во множественном

числе.

4. Первичное

усвоение новых

знаний.

Организация

изучение нового

материала через

беседу.

- Ребята, у вас на столах лежат листочки с

заданием. Посмотрите в них. Посовещайтесь в

парах, расставьте окончание, какое на ваш

взгляд будет правильным.

Болото – болот.., войско – войск.., век –

век.. шелк – шелк..., инженер – инженер…,

директор – директор…, мысль – мысл…,

буква – букв… Слайд 10, 11.

- Как узнать, правильно ли вы выполнили

Учащиеся

выполняют

задание. Изучение

нового материала

через проблемную

ситуацию.

Познавательные: анализируя и

сравнивая приводимые примеры,

извлекают необходимую

информацию

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: выражают

свои мысли с достаточной

полнотой и точностью,

задание?

- Можно ли как–то сгруппировать слова?

- Правильно, по роду. Вы заметили, что

встречаются и простые, и более сложные

примеры. Выпишем сначала слова мужского

рода, затем женского и среднего рода.

Давайте посмотрим на окончания, запишем их.

4 пазл. 1. мужской род - а (- я); - ы (- и)

2. женский род - и ( - ы)

3. средний род - а ( - я)

- Сравните полученную таблицу с таблицей в

учебнике с. 74. Слайд 12.

- Вот такая у нас с вами получилась схема -

окончания имен существительных во

множественном числе именительного падежа.

-А теперь давайте вместе проанализируем.

Правильно ли употреблены в предложениях

слова во мн.числе?

Есть у вас в продаже свежие торта?

На поля выйдут новые трактора. Слайд 13,14.

спросить у

учителя, найти в

словаре.

1. мужской род

2. женский род

3. средний род

Сверяют свою

проделанную

работу.

Торты

Трактора,

тракторы

аргументируют свое мнение

Физкультминутка Выполнить

зарядку, связать

ее с изучаемыми

темами.

Физминутка «Веселый зоопарк». Слайд 15.

Выполняют

задание

Коммуникативные:

умение

работать в группе.

5. Первичная

проверка

понимания.

Учиться работать

с информацией,

корректировать

тексты с

грамматическими

ошибками.

- Можно ли четко сформулировать правило

написания окончаний имен существительных

во множественном числе? (Для женского и

среднего рода все однозначно, для

мужского есть варианты

окончаний). Поэтому в случае затруднения

лучше обратиться к словарю. Выполним

упражнение 550 на стр.74. Слайд 16.

Директор-директора, доктор-доктора, мастер-

мастера, профессор-профессора, шелк-

шелка. Слайд 17.

Госпиталь-госпитали, инженер-инженеры,

месяц-месяцы, офицер-офицеры, очередь-

очереди, плоскость-плоскости, подпись-

подписи, почерк-почерки, тренер-тренеры,

торт-торты, шофер-шоферы. Слайд 18.

Маляр-маляры, приз-призы, столяр-

столяры. Слайд 19.

Выполняют

самостоятельно

задания в группах,

парах.

Познавательные: выполняют

учебно-познавательные действия.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: работают в

группах, анализируют, исправляют

ошибки, выражают свои мысли.

6. Закрепление

Закрепление

полученных

знаний и умений.

- В речи мы часто употребляем

существительные во множественном числе.

Но не всегда это делаем правильно. Нужно

запомнить грамматические формы некоторых

существительных. Особое внимание следует

проявлять к родительному падежу

множественного числа. В нем в устной речи,

как правило, употребляют существительные с

нулевым окончанием и окончанием

ОВ. 5 пазл. Слайд 20.

- Выполним упражнение 554 на стр.75 по

образцу. Слайд 21.

Слайд 22. Пара валенок, сапог, чулок.

Много мест, яблок, макарон.

Песни осетин, армян, молдаван, болгар, татар,

Выполняют

самостоятельно

задания в группах,

парах.

Познавательные: выполняют

самостоятельно упражнение

Регулятивные: адекватно

оценивают свои достижения,

осознают возникшие трудности

Коммуникативные: работают

индивидуально, в парах

цыган, солдат, партизан.

Килограмм мандаринов, помидоров, томатов.

Группа офицеров, тренеров, шоферов.

7. Рефлексия.

Оценка

результатов

работ

Выяснить

качество усвоения

учебного

материала.

Слайд 23. - Ребята, наш урок подошел к

концу, давайте вспомним нашу цель урока?

- Скажите, мы ее достигли? научились

определять окончание существительных во

множественном числе? Значит, наш урок

удался. Хорошо. Я бы хотела отметить

наиболее активных ребят…

- А теперь обратите внимание, у каждого на

столе лежит снежинка и солнышко - это ваши

оценки. Солнышко символизирует вашу удачу

на сегодняшнем уроке, что вы все успели,

поняли, ваше хорошее настроение. А

снежинка - символ вашего смятения, может

кто-нибудь не проснулся еще, не успел что-то

выполнить или не до конца успел раскрыть

себя. Поднимите, пожалуйста, ваши оценки.

Молодцы, спасибо!

Ребята оценивают

деятельность друг

друга, урока в

целом.

Познавательные: приобретают

умения использовать полученные

знания и умения в практической

деятельности и повседневной

жизни

Регулятивные:

оценивают свою

работу

Коммуникативные: формулируют

собственные мысли, высказывают

и обосновывают свою точку зрения

8. Информация о

домашнем

задании.

Создать условия

для осознанного

принятия д.з.

Слайд 24. - Составьте, пользуясь

материалами учебника и урока, ребус на тему

«Множественное число имен

существительных».

Задают вопросы

по выполнению

д/з.

Познавательные: усвоение

способов выполнения домашнего

задания

Регулятивные:

выделение того,

что усвоено и что подлежит

усвоению

Коммуникативные: выражают

свои мысли, выслушивают мнение

одноклассников