Семинар-практикум

для родителей, имеющих детей-инвалидов в рамках «Школы для родителей»,

12.10.16г.

Тема: "Развитие и обогащение словаря ребёнка"

Цель:
Познакомить родителей с различными способами закрепления речевых навыков у детей в до- машних условиях.
План:
1. Сообщение темы. 2. Информационная часть. 3. Практическая часть. o Обучение практическим умениям родителей: Игра «Шаги» o Обучение практическим умениям родителей: Игра «Волшебный мешочек» o Педагогический диктант: «Ассоциации» o Педагогические ситуации в упражнениях: «Придумай рассказ» 4. Заключение. o Обратная связь «Вопрос-ответ
Ход занятия

Теоретическая часть семинара
Одной из основных особенностей детей с интеллектуальным недоразвитием – бедность актив- ного и пассивного словаря. Речь у наших детей настолько слабо развита, что значительно затрудняет общение с окружающими людьми. Дети имеют ограниченный словарный запас даже на бытовом уровне и способны называть не - которые предметы из близкого окружения и некоторые действия. Они используют только простые предложения из 2-3 слов. Допускают грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, испытывают трудности в использовании предлогов. У них отсутствует или грубо недоразвита связная речь (1-2 предложения вместо пересказа). Например, при составлении рассказа по плану по теме «Одежда» (название, цвет, из каких ча - стей состоит, для чего предназначена) дети расскажут о рубашке примерно так: «рубашка синяя, ее можно носить», вместо: «Это рубашка. Она синего цвета. У рубашки есть воротник, пуговицы, ру- кава и карманы. Рубашку носят мальчики, как торжественную одежду». Часто при выполнении до- машних заданий совместно с ребенком встречаются такие же однословные ответы по пунктам плана, вместо связного небольшого рассказа. Поэтому обогащение словаря ребёнка, развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители и педагоги могут и должны решать совместными усили- ями.
Как в домашних условиях проводить занятия с ребенком по развитию речи? Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на регулярную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсо- лютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки в них, игрушки и мульт - фильмы. Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Односто- роннее «говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрос- лый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное). И т а к , в ы п о с м о т р е л и п е р е д с о б о й и у в и д е л и , н а п р и м е р , … я б л о ко . Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование «Подбери словечко» (Яблоко какое? - сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.). Игра пройдёт интереснее, если вы пригласите других членов своей семьи. Тот, кто придумал следую - щее слово – откусывает кусочек яблока. А пока оно ещё цело, его можно срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для развития моторики пальчиков. А когда в руках несколько яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой - игра с союзом «А» - «Сравни два яблока» (первое яблоко жёлтое, А втрое - красное; одно сладкое, А другое с кислинкой; у первого коричневые семечки, А у второго - белые и т.д.) Аналогичным образом любой предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития детской речи. Рассмотрим ещё несколько ситуаций, подходящих для речевых занятий. На прогулке вы можете прививать ребёнку знания и закреплять у него речевые навыки по темам «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Игрушки», «Город», «Транспорт», «Птицы» и другие. Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменени- ями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз. Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум ша - гов, гудение машин, голоса птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т.д. Это развивает слуховое вни - мания. Ребёнку будут интересны игры: «О чём рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услы - ш а л » , « В н и м а т е л ь н ы е у ш к и » , « К т о п о з в а л ? » . Рассматривание сезонной одежды людей поможет обогатить и активизировать словарь по темам «Одежда» и «Обувь». Большой интерес вызывают у детей сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Найдём клад», «Магазин», «Строительство песочного городка», которые помогут лучше овладеть фразовой речью и навыками речевой коммуникации. Ваша задача помочь детям организовать такую и г р у , п о д с к а з а т ь с ю ж е т , п о к а з а т ь и г р о в ы е д е й с т в и я . На кухне у Вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая техни- ка» и др. Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами. Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий, чёрст- вый и т.д.). Задавайте ребёнку соответствующие вопросы («Попробуй, какой получился салат?», «Что мы ещё забыли положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). ОБЯЗАТЕЛЬНО называйте все свои действия («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю», «чищу», «тру», «пробую» и т.д.), показывайте ребёнку, что и как вы делаете. Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова. По- ручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности речевой материал усваивается значительно
быстрее и естественнее. Если ребёнок ещё мал и неловок, пусть занимается рядом с вами своей игру - шечной посудой и продуктами, копирует ваши слова и действия: «готовит» еду куклам и кормит их, моет посуду, вытирает со стола. И обязательно рассказывает вам о том, что он делает, пусть даже со - всем не понятно. Поощряйте любую речевую активность ребенка. Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть проведены такие ре - чевые игры как «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что измени - лось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот» и т.д. Итак, мы развиваем словарь детей для того, чтобы ребенок мог активно использовать фразовую речь, распространенные предложения и пользоваться связной речью.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Обучение практическим умениям родителей: Игра "Шаги»
Цель: Обучение родителей приемам расширения словарного запаса детей. С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи в целом. Ход Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Все круглое". Каждый игрок может сделать шаг, назвав какой- нибудь предмет круглой формы (мяч, яблоко, арбуз, колобок, колесо, руль, юла, ёжик). Даем минуту на размышление и "Старт!" Другие темы:  "все горячее" (плита, огонь, чайник, солнце, батарея, горячая вода, кастрюля, чай),  "все мокрое" (зонт, руки, ноги, плащ, волосы, бельё, пол, дорога, трава),  «все тяжелое» (гиря, кирпич, камень, сумка, ведро с водой, доска, колесо, медведь, кит),  "Ласковые слова" (киска, рыбка, куколка, машинка, ягодка, ручка, зимушка, деревце, цвето- чек…).  "Вежливые слова" (пожалуйста, спасибо, благодарю, простите, извините, подскажите, будьте любезны, доброе утро, добрый день, добрый вечер, спокойной ночи ) и т.д.  «Слова утешения», «Слова радости», «все что едет», «всё красное» и т.д.
Обучение практическим умениям родителей: Игра «Волшебный мешочек».
Цель: Практическое обучение родителей приемам активизация словаря. Ход Достать из мешочка предмет, и описать его как можно подробнее. Например: лимон- это фрукт. Желтого цвета, овальной формы, сочный и кислый на вкус. Предметы в мешочке: виноград, апель - син, банан, арбуз, зайчик, лошадка, лягушка и т.д.

Карточки для самостоятельной работы: «Ассоциации»
Цель: Познакомить родителей со способами активизация словаря. Ход: Родителям предлагаются карточки с изображением какого-либо предмета. Игроки должны при- думать как можно больше ассоциаций к изображенному на карточке предмету и записать их. Когда все игроки справятся с заданием, разбираем его в форме диалога.  Машина (большая, зеленая, руль, стекло, дверцы, багажник, капот, фары, колеса, сидения, дворники, сигналит, едет, стоит, заводится, останавливается, глохнет, возит, работает, моют, протирают, ремонтируют, ставят…).  Куртка (замок, карманы, капюшон, рукава, манжеты, коричневая, осенняя, теплая, мягкая, кра- сивая, стирают, чистят, сушат, гладят, носят, одевают, снимают, вешают…).  Лук (овощ, полезный, зеленый, желтый, перьевой, репчатый, горький, полезный, растет на грядке, вытаскивают, сушат, чистят, режут, варят, жарят, едят…).  Сапоги (замок, нос, пятка, подошва, мех, кожа, коричневые, теплые, зимние, красивые, мяг- кие, чистят, сушат, моют, ходят, обувают, снимают, ставят…)  Кастрюля (большая, зеленая, железная, крышка, ручки, дно, стенки, варят, кипятят, греют, го- товят, ставят, разогревают, моют, чистят, сушат…).
Педагогические ситуации в упражнениях: «Придумай рассказ»
Цель: Знакомство со способами активизация словаря, распространения предложений с помо- щью вопросов, составление рассказа. Ход Игрокам предлагается сюжетная картинка «Девочка рисует красками». С помощью вопросов педагога игроки распространяют предложения и составляют рассказ.  За столом сидит (КТО?) – девочка. Девочка сидит (НА ЧЕМ?) – на табуретке. Девочка держит (ЧТО?) – кисточку. Девочка (ЧТО ДЕЛАЕТ?) – рисует. Девочка рисует (ЧЕМ?) – красками. Де- вочка рисует (ЧТО?) – облака, природу, лето…  «Мальчик катает снежный ком». (КАКОЕ?) время года на дворе – зима. (КТО?) гуляет на ули- це? – мальчик. (КАК?) мальчик одет? – тепло, по зимнему. (ЧТО?) мальчик делает? – катает снежный ком. (ЗАЧЕМ?) мальчик катает снежный ком? – мальчик будет лепить снеговика.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предлагаю вам принять во внимание продемонстрированные игры, активно их применять в до- машних условиях с детьми. Принимать активное участие в любых играх с детьми. Устраивать экскур- сии по интересам детей, что так же поможет расширению и обогащению словаря и кругозора детей. Обратная связь - родителям предлагаются короткие опросники о пройденном семинаре-практикуме.

Опросник для родителей о пройденном семинаре-практикуме

на тему "Развиваем и обогащаем словарь ребёнка"
1.Как Вы считаете, необходимо ли проводить такие семинары практикумы для родителей. Почему? _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Что нового Вы узнали из семинара?__________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Пригодятся ли Вам полученные на семинаре знания и умения для развития словаря Вашего ребенка?____________________________________________________________