Зеркало личностных проблем

Сложные дети у сложных родителей. Нетрудно догадаться, какие-отношения

семье,

где

растет

дерзкий,

агрессивный

подросток

или

тревожный,

нервно

обкусывающий ногти дошкольник. Велик соблазн заниматься детьми, то есть

следствием, проигнорировав при этом причину.
Встреча психолога с родителями, как правило, все-таки происходит, но ее результат не всегда приносит профессиональное удовлетворение. «Беседовала с ней, убеждала, а она как кричала на ребенка, так и продолжает кричать», — жалуется коллега. Поневоле задумаешься: а можно ли вообще что-либо изменить в сложных отношениях родителей и ребенка? Ведь установки человека складываются всю жизнь. Кто-то из специалистов отступает, кто-то — ищет новые методы и подходы. Сегодня мне хочется поговорить о личностных проблемах психолога, которые возникают во время общения с родителями. Эти проблемы можно рассматривать с трех следующих позиций:
1.Я – специалист.
Здесь все проблемы сводятся к недостатку знаний. В таком случае можно проштудировать литературу, пойти на семинар, обратиться за помощью к коллегам. К более сложным относятся проблемы, связанные с наличием у психолога убеждений, мешающих эффективной работе. Зачастую эти убеждения не осознаются, и сформулиро- вать их специалисту без посторонней помощи бывает трудно. На тренинге «Работа психолога с родителями. Переориентация родительских отношений» психологам предлагалось придумать и нарисовать эмблему для папки «Работа с родителями». После анализа элементов-символов, их взаимного расположения и «атмосферы» рисунка выводы делались самими участниками тренинга. Один из них пришел к такому заключе- нию: «Для меня эта работа - темный лес!» На нарисованной им эмблеме был изображен лес с множеством тропинок, наверху сияла путеводная звезда. Звезда символизировала психолога, который таким образом старался скрыть свой страх перед собственной некомпетентностью. Оказалось, что для людей нашей специальности характерно изображать себя в виде светил: солнца, света в окне, факела и т. д. А родители, как это ни странно, иногда на таких рисунках вообще отсутствуют. Происходит неосознанное вытеснение или принижение их роли. Наиболее типичными для специалистов являются ограничивающие убеждения типа: «Я боюсь, что не смогу помочь»; «Я боюсь показаться некомпетентной»; «Я не уважаю людей, которые не могут воспитать своих детей»; «Меня смущает, что я намного младше (старше) мамы ребенка», и т. д. Устранение проблем, связанных с подобными ограничениями, происходит в процессе выявления их иррационального содержания и переформулирования задачи: «У меня достаточно опыта и знаний, чтобы помочь родителям»; «Я не могу быть компетентной во всех вопросах, но я знаю, где и как получить информацию»; «Родители имеют право на ошибки, моя задача - помочь им осознать их".

2. Я - родитель
Эта позиция затрагивает более глубокие личностные проблемы. Психолог сознательно или неосознанно ставит себя на место родителя и задается вопросом: «А как бы поступил я?» Перенесение своего родительского опыта в профессиональную сферу неизбежно. Наряду с положительными сторонами этого явления существует и ряд отрицательных. Особенно если родительский опыт не является удачным. Одна моя коллега вообще отказалась работать с родителями, после того как ее дочь попала в наркологическую клинику. Нередко проблемы возникают у специалистов, не имеющих собственных детей. Им мешает работать страх «разоблачения»: «Если родители узнают, что у меня нет собственного опыта, они не будут считаться с моими рекомендациями». Другая крайность - навязывание своих взглядов без учета менталитета семьи и личностных особенностей ребенка. Трудно работать специалистам, которые живут в маленьких городках. Нередко возникают проблемы, если собственный ребенок посещает то же учреждение, где работает психолог. Учителя высказывают недовольство поведением или учебой ребенка - и вот уже психолог начинает избегать родительских собраний, не назначает консультации родителям и с головой уходит в другую работу. Ситуация сложная, но не безнадежная. Здесь могут быть полезны психологический тренинг или помощь коллег. В любом случае осознание переноса своего родительского опыта на профессиональную деятельность - это половина успеха в устранении его нежелательных последствий.
3. Я - ребенок
В эту позицию психолог попадает всякий раз, когда в общении с родителями испытывает сильные, трудно контролируемые чувства - раздражение, злость, гнев, обиду, страх. Груз собственных детских проблем и психологических травм запускает механизм сочувствия ребенку. При этом возникает негативное отношение к его родителям. Другими словами, психолог неосознанно превращается в маленького ребенка, которого обижают, пытаются подавить, не считаются с его мнением. «Я всегда встаю на защиту интересов ребенка» - эта фраза отражает восприятие детей и родителей как противоборствующих сторон. Ребенок и родители ставятся по разные стороны баррикад, и психолог начинает воевать даже там, где в этом нет необходимости. Таким образом, он автоматически лишает себя возможности построить эффективное взаимодействие с родителями. Способность психолога вставать на место ребенка, видеть причины его поступков является очень ценным качеством, но оно должно использоваться только сознательно, Если же фрустрация сильна и возникает всякий раз, когда психолог сталкивается с определенным типом родительских отношений, ему стоит подумать о прохождении те- рапии в виде личностного тренинга или индивидуальных сессий. Психолог с явными психологическими проблемами подобен плохо подстриженному парикмахеру. Профессиональный рост подразумевает не только приобретение новых знаний и методических навыков, но и постоянную терапию собственной души. Работа с родителями, на мой взгляд, вскрывает все «болевые точки», так как ставит психолога перед необходимостью быть одновременно и специалистом, и родителем, и ребенком.