Развитие творческих способностей детей с ограниченными

возможностями здоровья как средство развития личности
Талипова Анна Мансоровна, педагог-организатор МКОУ «Специальная школа № 106» Качественнее учить и лучше воспитывать – требование настоящего времени. Эффективность образовательного процесса во многом зависит от того, насколько каждый педагог стремиться совершенствовать свои компетенции, а обучающиеся познавательные и творческие способности. Творчество является воплощением индивидуальности, формой самореализации личности, выражением своего особого отношения к окружающему миру. Потребность в творчестве и самовыражении своего «я», как правило, реализуется в течение всей жизни. Взрослые полагают, что каждый ребёнок рождается с творческими способностями, и если ему не мешать, то рано или поздно они обязательно проявятся. «Но, как показывает практика, – отмечает О.Н. Дьяченко, – такого невмешательства мало: не все дети могут сами открыть дорогу к созиданию и, уж конечно, не все могут сохранить надолго творческие способности». В начале школьного пути наступает критический период детской креативности. Именно в этот момент необходима помощь педагога в преодолении кризиса, обретения возможности для самореализации и самовыражения своего «я». Преодолению кризисного состояния детей с ограниченными возможностями здоровья МК ОУ «Специальная школа № 106» способствуют различные приёмы и методы, применяемые в рамках урочной, внеурочной деятельности, школьных объединений, внеклассных мероприятий. Фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы способствуют формированию творческого потенциала, расширению кругозора, проявлению возможностей, повышению интереса к конечному результату. Способность находить решение в нестандартных ситуациях нацеливает обучающихся на новые открытия и осознание своего жизненного опыта.
Критерием творчества для данной категории является не качество результата, а характеристики и процессы, активизирующие творческую продуктивность. К основным критериям творчества в познавательной деятельности обучающихся относятся: самостоятельность (полная или частичная), поиск и подбор возможных вариантов продвижения к достижению поставленной цели. Творческая деятельность невозможна без активного воспроизведения ранее изученных знаний, интереса к приобретению новых компетенций, самостоятельному поиску информации, развитию воображения и эмоций. Творчеству, как и любому виду человеческой деятельности, присущи эмоциональные, интеллектуальные и волевые процессы. Творческую деятельность отличают специфические черты: воображение, интуиция, образное мышление. Даже максимальное проявление творческих способностей обучающихся предполагает активизацию всех этих процессов. Созданию творческой атмосферы в коллективе способствует применение специальных педагогических приёмов: удивлять, открывать «новое», решать нестандартные вопросы. Поэтому творческую деятельность желательно начинать с чего-то необычного и интересного. Например: подготовка к проведению акций «Новогодний сюрприз», «Поздравительная открытка», «Голубь Мира», проектов «Я – гражданин России», «Белая трость», «Добрая идея – доброе дело», «Дети – наше будущее», мероприятий «Кузьминки», «Звезды года», «Безопасное колесо». Для развития мышления детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо образное восприятие, помогающее им при прослушивании литературных и музыкальных произведений, описании исторических событий, выполнении работ декоративно-прикладного творчества. Образная память позволяет воспроизвести различную полученную информацию. «Образ – всегда обобщение…, а не наглядная иллюстрация, не фотоснимок с реальности». Полезно знакомить обучающихся с конкретными и абстрактными образами. Например: представьте кошку, которая
умывается; лесную поляну в солнечный день; пробуждающуюся весной природу. Этот приём помогает почувствовать разницу между внешним событийным описанием и описанием, проникнутым отношением и настроением самого человека. От образа к образу возрастает потребность в подборе определённых слов и понятий, которые могли бы наиболее полно передать субъективное восприятие данного образа. Умение находить в образе неповторимые черты и в то же время определять главное – качества, которые сродни интуиции. Сегодня всё больше говорят об интуитивных процессах в творчестве, о необходимости доверять своему предчувствию. В основе любой деятельности лежит прогноз её вероятных результатов. Развитие и формирование качеств творческой личности может быть достигнуто при создании условий разнообразной деятельности, выявляющей и развивающей способности обучающихся. Исходя из опыта работы педагогического коллектива МКОУ «Специальная школа № 106» по развитию творческих способностей детей с нарушениями зрения необходимо учитывать следующие факторы:  создание условий безопасной комфортной среды;  поддержка развития творческих способностей;  проявление понимания и сочувствия к неудачам и ошибкам;  поддержка разнообразных идей и начинаний;  создание условий для развития самостоятельности и креативности. Образовательный процесс включает различные виды деятельности, способные воспитывать и активизировать обучающихся, развивая их творческие способности. Для создания комфортной атмосферы необходимо предоставлять свободу выбора, поддерживать творческие проявления, давать правильную адекватную оценку результату. На уроках, занятиях, мероприятиях следует объяснять обучающимся об уважительном и достойном отношении их к своей деятельности, не занижая
самооценки. Педагог должен воздерживаться от критики, выбирая позицию ценностного отношения к творческой составляющей. Между участниками образовательных отношений необходимо строить доверительное и открытое взаимодействие, учитывая, что творческая личность всегда непредсказуема.