Методическая разработка "открытого " урока с использованием новых образовательных технологий.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе

Дата проведения: 23 сентября 2022 г.

Автор: Зарипова Рамзия Гермусовна

Описание работы: конспект урока разработан по УМК ««Начальная школа ХХI» века». Тема раздела: «Устное

народное творчество». Конспект составлен на основе технологии развития критического мышления

Тема: Былина «Илья Муромец и Соловей –разбойник»

Тип урока: творческое чтение художественного произведения

Цель урока: создание условий для формирования умений выражать своё отношение к героям, событиям, языку

произведения, аргументировать свою точку зрения; продолжить обучение самостоятельному формулированию вопросов

к тексту по ходу чтения.

Задачи:

1)

учить преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; находить ответы на вопросы в тексте,

иллюстрациях; развивать навыки правильного, выразительного, осознанного, эмоционально окрашенного чтения;

2)

развивать умение слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение

работать в паре и в группах; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

3)

воспитывать нравственное чувство этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том

числе речевые; развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; оценивать поступки в

соответствии с определённой ситуацией.

Оборудование для учителя:

литературный ряд: скороговорка, текст былина «Илья Муромец и Соловей –разбойник»





изобразительный ряд: презентация, репродукция картины В. Васнецова "Богатыри"



музыкальный ряд: аудиозапись М. Мусоргского "Богатырские ворота"

Оборудование для учащихся: учебник , цветные карандаши, фломастеры

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Методические приемы: методический прием «Корзина понятий», прием ассоциаций, кластер, синквейн, система

«толстых» и «тонких» вопросов, работа со словарной картой, прием «до и после»

Условные обозначения: п/о – предполагаемый ответ.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

(указать содержание заданий и методические

приемы)

Деятельность обучающихся

(виды деятельности, формы организации

работы, предполагаемые ответы)

I.

Организация внимания

Итак, друзья, внимание -

Ведь прозвенел звонок

Садитесь поудобнее-

Начнем скорей урок

- Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем

радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

Приветствие,

настрой на работу

II. Стадия вызова

Актуализация знаний.

(пробудить интерес к

словесному творчеству и чтению

художественных произведений)

Методический прием «Корзина понятий»

(На интерактивной доске репродукция картины

В. Васнецова "Богатыри", условный значок

корзины с вопросом).

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы

смотрите на этих людей?

Эмоциональное введение в тему

(учащиеся называют ассоциации, вызванные

картиной, слова выписываются на доску)

п/о:- богатыри

- защитники

- Русь

- сильные и т.п.

(В былинах)

- Как вы думаете, в каких произведениях устного

народного творчества можно «встретиться» с этими

героями?

1. Проверка домашнего задания.

1.

- Что такое былина?

2.

О чем рассказывается в былинах?

3.

Назовите героев русских былин.

4.

О каких подвигах богатырей вы знаете?

2. Работа со скороговоркой.

– Какое отношение эта скороговорка может иметь к

теме нашего урока? (От топота копыт пыль по полю

летит)

3. Введение в тему урока.

- На протяжении нескольких уроков мы гостили в

царстве сказок.

Сказка - это вид устного народного творчества.

Методический прием «Кластер»

Какие еще виды устно народного творчества вам,

ребята, известны?

Рассказ учеников о былине.

Задание 1 на с. 26 тетради.

п/о: у богатырей были быстрые и сильные кони

п/о: пословицы, поговорки, волшебные сказки,

потешки, небылицы, былины (По ходу ответов

заполняется кластер на интерактивной доске)

III.

Стадия осмысления

Развитие умений.

Работа с текстом «Сказки про Илью Муромца».

1. Работа с текстом до чтения (система

«толстых» и «тонких» вопросов)

– Прочитайте заглавие.

– Что мы будем читать?

– Вспомните название раздела. Что можно

предположить?

– Какое отношение имеет сказка к богатырям?

– Кто такой Илья Муромец?

– Просмотрите первую строчку текста и скажите,

откуда родом Илья Муромец.

п/о: сказку, отрывок.

п/о: это особые сказки про богатырей, и называются

они богатырскими.

п/о: он из Мурома

Рассказ учителя об Илье Муромце:

Работа с иллюстрацией.

– Рассмотрите иллюстрацию. Найдите на ней

предметы, которые говорят о древности сказки.

– Где Илья? Как вы догадались? Опишите его.

– Можно ли предположить, о чём мы будем читать?

– Давайте прочитаем сказку.

2. Читают текст, используя приём технологии

КМЧЧП, - «чтение с остановками».

Чтение сказки по частям с комментариями.

После чтения 1-й части:

– Как звали отца и мать Ильи? Почему у них не было

фамилии?

– Что огорчало родителей?

Чтение 2-й части.

Словарная работа по ходу чтения:

не прекословил – не спорил;

тын – забор из брёвен или жердей;

странник – человек, который ходит пешком,

странствует.

Уточняющие вопросы:

– Как понимаете: есть сын, да никуда не годящий?

– Сколько это – чаша в полтора ведра? Может ли

быть такое в реальной жизни?

– Какое чудо сотворили странники с Ильёй?

– Какой наказ ему дали?

Чтение 3-й части.

Словарная работа по ходу чтения:

обух топора – тупая сторона топора;

подсоблять – помогать.

Работа со словарной картой

рассказ учителя сопровождается показом слайдов

п/о: одежда, причёски, посуда.

Чтение сильными учащимися

п/о: раньше на Руси не было фамилий. Это ещё раз

говорит о древних корнях сказки.

Чтение по цепочке

п/о: нет, подобное преувеличение силы богатырей

называется гиперболой.

Работа в парах (затем на экране высвечивается

правильный ответ)

Самопроверка

- Подбери к устаревшим словам современную “пару”

Уточняющие вопросы:

– Как мать с отцом узнали о силе своего сына?

– Зачем старики корчевали пни в лесу? Лёгкое ли это

было дело?

Почему вы так думаете?

– Какую работу выполнил Илья?– Как жизнь крестьян

зависела от посевов и урожаев пшеницы?

– Забыл ли Илья Муромец наказ странников? Из чего

это видно?

– Как напутствовали Илью отец с матерью?

Что значит – благословить?

– На что благословили родители Илью? Сравните их

напутствие и наказ странников. Что заметили? (Они

похожи. И странники, и родители Ильи говорят о том,

каким должен быть настоящий богатырь и настоящий

человек.)

– Чем отличаются по смыслу слова наказ и

напутствие?

– Куда направился Илья Муромец? (Илья Муромец

поехал послужить князю Владимиру Красно

Солнышко в Киев.)

– Когда наше государство только появилось, оно

называлось Киевская Русь. Самым известным из

русских князей был Владимир.

п/о: после тяжёлой работы все заснули от усталости.

п/о: рубил весь лес, помог корчевать пни – будет

много свободной земли для посева пшеницы.

п/о: Перекрестить человека, произнося слова

молитвы, напутствия, пожелания.

п/о: Напутствие – наказ человеку, отправляющемуся

в путь.

Сообщение ранее подготовленного ученика

Ответы детей

Если ребята дают отрицательные ответы, то учитель

говорит, что к этому вопросу они вернутся на других

уроках.

3. Работа с текстом после чтения.

– Какой эпизод сказки вас особенно взволновал?

Расскажите.

– Как вы думаете, случайно ли странники

остановились у дома Ильи?

– Можно ли раскорчёвку пней и расчистку поля для

посева пшеницы назвать подвигом?

– Расскажите о первой битве Ильи.

Первичная рефлексия

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы

по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

IV.

Стадия рефлексии

Итог урока.

Прием «До и после»

– Итак, мы знаем, что в основе былин лежат реальные

события, да и сами богатыри не плод народной

выдумки. Почему же тогда история, прочитанная

нами, называется сказкой?

– Что в прочитанной истории правдиво?

– А какие события можно назвать сказочными,

волшебными?

– Найдите в сказке другие сказочные приметы.

(Начало сказки, герой-помощник конь

богатырский…)

Составление синквейна.

-Давайте попробуем обобщить все, что мы узнали об

Илье и составим синквейн.

Самооценка

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

Коллективное составление синквейна

1. Илья.

2. Могучий, храбрый.

3. Ехал, сражался, победил.

4. Всем людям радость дарил.

5. Герой!

Раскрашивают круги- настроения

(можно использовать смайлы)

ΙV. Домашнее задание.

Перечитать сказку. Выполнить задание 2 в тетради на

с. 26. Выполнить (по желанию иллюстрацию к сказке)