Сегодня перед учителями русского языка и литературы ставятся следующие

задачи:

1)

Подготовка учеников к государственной итоговой аттестации (устное

собеседование, ОГЭ, ЕГЭ).

2)

Развитие читательской грамотности. Задача состоит в том, чтобы фор-

мировать и развивать навыки смыслового чтения, анализа текста, интерпре-

тации и создания текстов различных стилей и жанров.

3)

Идейно-нравственное воспитание. Добиться органического единства обу-

чения и воспитания, формирования личностного мировоззрения и гра-

жданских качеств.

4)

Работа с одарёнными детьми. Необходимо выявлять одарённых детей по

результатам творческих заданий и олимпиад, организовывать индивидуаль-

ные занятия с ними, привлекать к участию в научно-практических конфе-

ренциях.

Однако главной задачей остаётся – воспитание учащегося, способного само-

стоятельно решать образовательные задачи, а также задачи социализации в об-

ществе. Учителя не должны детям давать знания в готовом виде, а создавать

условия для их самостоятельного добывания, иначе говоря, учащиеся сами

должны научиться ловить рыбу. Поэтому очень важно выбрать правильные тех-

нологии и приёмы работы с текстом.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

• научить осознанно, правильно, выразительно читать;

• формировать умение извлекать из текста необходимую, интересную, полез-

ную информацию;

• сформировать систему эффективных приёмов формирования читательской

грамотности;

• адаптировать данную систему к современным задачам и новым образова-

тельным условиям;

• внедрить приёмы и методы работы с текстом в педагогическую практику;

• мотивировать обучающихся к овладению смысловым чтением, к потребно-

сти в приобретении новых знаний, необходимых в различных сферах человече-

ской деятельности.

К основным способам осмысления текста можно отнести постановку вопро-

сов (о незнакомом) к тексту, построение смысловых опор (планов, таблиц, схем,

опорных конспектов), создание вторичных текстов (например, в результате

конспектирования, пересказа и других видов сжатия) и конструирование соб-

ственных высказываний о прочитанном.

Рассмотрим читательские действия, на которых основаны ключевые обла-

сти читательской грамотности.

1. Находить и извлекать информацию.

2. Интегрировать и интерпретировать информацию.

3. Осмысливать и оценивать содержание из текста

4. Использовать информацию из текста.

Для того чтобы умения по этим четырём группам были сформированы,

детей нужно учить:

• различать свой личный опыт и реальность текста;

• отвечать на вопрос точно и кратко, не выписывать лишней

информации;

• перепроверять свое понимание, обращаясь при этом к тексту;

• работать с иллюстрацией как с источником данных, которые можно

извлечь самостоятельно;

• собирать ответ на вопрос из фрагментов информации, данных в разных

предложениях;

• переформулировать вопрос и сообщения текста;

• использовать на уроках тексты из другой предметной области, чтобы

ребенок учился свободно использовать средства и способы работы, которые

освоил на разных предметах;

• выражать свои мысли письменно.

Использование художественных текстов эффективны лишь в том случае,

если учитель ведёт системную работу, параллельно связывая уроки языка с ли-

тературой. Именно языковой материал позволяет учителю раскрыть перед уча-

щимися богатство и красоту русского языка, а также увидеть закономерности

русского языка, в результате чего у учащихся развивается орфографическая

зоркость, вырабатываются пунктуационные навыки, и формируется мышление.

В 80-е годы в Англии по вопросам общественного мнения в списке бестсел-

леров лидировала книга русского писателя С. Т. Аксакова. Напомним, что дан-

ный опрос проводится ежемесячно, и в список включаются литературные

произведения всех времен и народов, а не только современных авторов как при-

нято в большинстве стран. Чопорные англичане назвали «Детские годы Ба-

грова-внука» книгой номер один для семейного воспитания.

Приведу пример из опыта работы, как был использован художественный

текст на уроках русского языка на примере отрывков из повести С.Т.Аксакова

«Детские годы Багрова – внука» в 9 классе. Работа с текстом направлена на раз-

витие читательской грамотности, закрепляет знания учащихся по подготовке к

ОГЭ.

Прочитайте текст. Выполните задания 1-7

1)Подойдя к карете, я увидел, что всё было устроено: мать расположилась

в тени кудрявого осокоря, погребец был раскрыт и самовар закипал. 2)Все при-

пасы для обеда были закуплены с вечера в татарской деревне. 3)Великолепная

урема окружала нас. 4)Необыкновенное разнообразие ягодных деревьев и дру-

гих древесных пород поражало своей красотой. 5)Кусты черной спелой сморо-

дины распространяли в воздухе свой ароматический запах. 6)На всё это очень

любовался и указывал мне отец, но удочка так засела у меня в голове, что я не

мог вполне почувствовать окружавшую меня пышную и красивую урему. 6)Как

только мы напились чаю, я стал просить отца, чтобы он показал мне уженье.

7)Наконец мы пошли, и Евсеич с нами. 8)Евсеич приготовил мне самое легонь-

кое удилище. 9) Он насадил крошечный кусочек мятого хлеба, закинул удочку

и дал мне удилище в правую руку, а за левую крепко держал меня отец. 10) Ту

же минуту наплавок погрузился в воду, Евсеич закричал: «Тащи, тащи…», и я с

большим трудом вытащил порядочную плотичку. 11)Я весь дрожал как в лихо-

радке и совершенно не помнил себя от радости. 12)Я схватил свою добычу обе-

ими руками и побежал показать ее матери. 13)Мать не хотела верить, чтоб я

мог сам поймать рыбу, но я уверял ее, что точно я вытащил сам эту прекрасную

рыбку. 14)Евсеич подтвердил мои слова. 15)Мать не имела расположения к

уженью, даже не любила его, и мне было очень больно, что она холодно приня-

ла мою радость и сказала, что не пустит, покуда я не успокоюсь. 16) Она поса-

дила меня подле себя и послала Евсеича сказать моему отцу, что пришлет Сере-

жу, когда он отдохнет и придет в себя. 17)Немного погодя отец сам пришел за

мной. 18)Мать была недовольна. 19)Она сказала, что, отпуская меня, и не вооб-

ражала, что я сам стану удить. 19)Но отец уговорил мать позволить мне на этот

раз поймать еще несколько рыбок. 20)Как я благодарил моего отца! 21)Я не

знаю, что бы сделалось со мной, если б меня не пустили. 22)Мне кажется, я бы

непременно захворал с горя. 23)Сестрица стала проситься со мной, и как уже-

нье было всего шагах в пятидесяти, то отпустили и ее с няней посмотреть на на-

ше рыболовство. 24)Когда мы пришли, отец показал мне несколько крупных

окуней и плотиц, которых он выудил без меня. 25)Я выудил еще несколько пло-

тичек, и всякий раз почти с таким же восхищением, как и первую.

(По С.Т.Аксакову*)

*Сергей Тимофеевич Аксаков – всемирно известный писатель, автор

романа «Детские годы Багрова–внука», общественный деятель, литературный и

театральный критик, мемуарист.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номе-

ра ответов.

1) Рассказчик благодарен отцу за то, что его взяли на рыбалку.

2) После чаепития рассказчик стал просить отца, чтобы он показал ему уже-

нье.

3) Мать обрадовалась, что рассказчик пойдет на рыбалку вместе с отцом.

4) Рассказчик с отцом поймали несколько крупных окуней и плотиц.

5) Действие рассказа разворачивается ближе обеду.

Ответ: _125_

Укажите варианты ответов, в которых верно определена граммати-

ческая основа в одном из предложений или в одной из частей слож-

ного предложения текста.

1)

я увидел (предложение 1)

2)

распространяли ароматический запах (предложение 5)

3)

любовался, указывал отец (предложение 6)

4)

держал меня отец (предложение 9)

5)

отец показал

Ответ: 135

Укажите соответствие между пунктуационными правилами и предло-

жениями, которые могут служить примером для приведённых пунктуа-

ционных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствую-

щую позицию из второго столбца.

Пунктуационные правила Предложения

А) Между частями сложноподчиненно-

го предложения ставится запятая.

Б) Между однородными членами ста-

вится запятая.

В) Вводная конструкция выделяется за-

пятой.

1) На всё это очень любовался и указы-

вал мне отец, но удочка так засела у ме-

ня в голове, что я не мог вполне почув-

ствовать окружавшую меня пышную и

красивую урему.

2) Мне кажется, я бы непременно за-

хворал с горя.

3) Он насадил крошечный кусочек мя-

того хлеба, закинул удочку и дал мне

удилище в правую руку, а за левую

крепко держал меня отец.

4)Как я благодарил моего отца!

2

3

5) Когда мы пришли, отец показал мне

несколько крупных окуней и плотиц,

которых он выудил без меня.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых

должны стоять запятые.

На всё это очень любовался и указывал мне отец (1) но удочка так засела у

меня в голове (2) что я не мог вполне почувствовать окружавшую меня пышную

(3) и красивую урему. Как только мы напились чаю (4) я стал просить отца (5)

чтобы он показал мне уженье. Наконец мы пошли (6) и Евсеич с нами. Он наса-

дил крошечный кусочек мятого хлеба (7) закинул удочку (8) и дал мне удилище

в правую руку (9) а за левую крепко держал меня отец.

Ответ: _1245679

Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи

является фразеологизм. Запишите номер ответа.

1)

Но отец уговорил мать позволить мне на этот раз поймать еще несколько ры-

бок.

2)

Она посадила меня подле себя и послала Евсеича сказать моему отцу, что

пришлет Сережу, когда он отдохнет и придет в себя.

3)

Мне кажется, я бы непременно захворал с горя

Ответ: _2_

Среди предложений 1-5 найдите слова с лексическим значение «мелкий

лес, расположенный в низменностях и поймах рек». Выпишите это сло-

во.

Ответ: _урема_

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какой след в душе че-

ловека оставляют детские воспоминания?». Дайте определение по-

нятию ДЕТСКИЕ ВОСПОМИНАНИЯ и прокомментируйте его, ответив на во-

прос, сформулированный в теме сочинения.

Давайте рассмотрим другой сплошной текст для анализа из повести

С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова –внука».

А

Б

В

5

3

2

4

5

6

7

1)Снег выпадал постепенно почти каждую ночь, и каждое утро была отлич-

ная пороша. 2)Отец очень любил сходить с ружьем по следу русаков и охотился

иногда за ними; но, к сожалению, он не брал меня с собою, говоря, что для меня

это будет утомительно и что я буду ему мешать. 3)Зато, чтоб утешить меня, он

приказал Танайченку верхом объехать русака и взял меня с собою, чтоб при мне

поймать зайца тенетами. 4)Часа за два до обеда мы с отцом в санках приехали к

верховью пруда. 5)«Вот где лежит русак, Сережа!» – сказал мой отец и указал на

гриву желтого камыша. 6)«Русак побежит в гору, и потому все это место обмета-

но тенетами. 7)Видишь их, как они висят на кустиках? 8)Ну, смотри же, что бу-

дут делать».

9)В одну минуту вылетел русак, как стрела покатил в гору, ударился в тене-

та, вынес их вперед на себе с сажень, увязил голову и лапки, запутался и завер-

телся в сетке. 10)Люди кричали и бежали со всех ног к попавшему зайцу, я так-

же кричал во всю мочь и бежал изо всех сил. 11)Что за красавец был этот ста-

рый матерой русак! 12)Черные кончики ушей, черный хвостик, желтоватая

грудь и передние ноги, и пестрый в завитках ремень по спине… 13)Я задыхался

от охватившего меня восторга, сам не понимая его причины!..

(По С.Т.Аксакову)

Задания.

1. Озаглавьте текст. («Охота на русака»)

2. Какова тема текста? О чем говорится в тексте? (О роли отца в жизни ре-

бенка. Отец учит сына секретам охоты).

3. Составьте план текста.

4. Определить стиль текста. По каким признакам вы это поняли? (Художе-

ственный)

3. Выпишите грамматическую основу 4 предложения (мы с отцом приехали).

4. Как вы думаете, почему мальчик задыхался от охватившего его восторга?

5. Вставьте подходящие по смыслу слова для восстановления полной инфор-

мации о русаке:

Русак лежит ________. ____________ кончики ушей, _________ хвостик,

_________ грудь и _________ ноги, и ____________ ремень по спине.

6.Замените фразеологизм бежал изо всех сил (пред.10) синонимом (очень бы-

стро).

8. Анализ средств выразительности. Среди предложений 6-9 укажите номер

предложения, в котором средством выразительности речи является сравнение.

(9).

Прочитайте текст. Выполните задания 1-9

9. Составьте памятку «Правила поведения в лесу во время прогулки»

10. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Рядом с папой никакие беды не

страшны».

Таким образом, удачно подобранный текст способствует развитию умений

находить и извлечь нужную информацию, а также интерпретировать прочитан-

ное.