Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств № 50»

«МУЗЫКАЛЬНАЯ АЗБУКА»

учебно-игровой материал по знакомству с нотами

для детей от 3 до 6 лет

Составитель: Маркова Ирина Геннадьевна

преподаватель хора, преподаватель

музыкально-теоретических дисциплин

Кемерово 2023

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………..

3

1. Содержание учебно-игрового материала «Музыкальная азбука» по

знакомству с нотами для детей от 3 до 6 лет…..…………………….........

4

2. Методические рекомендации …………………………………………...

6

Заключение…………………………………………………………………..

8

Список литературы ………………………………………………………… 9

Приложения………………………………………………………………….

10

2

Введение

Проблема дошкольного музыкального воспитания в наши дни очень

актуальна и значима, т.к. именно в раннем возрасте закладывается

фундамент знаний в области музыкального слуха, интонации, развиваются

эмоциональное восприятие детей, память и речь.

Учебно-игровой материал «Музыкальная азбука» опирается не только

на достижения традиционных методик обучения, но и на собственный

педагогический опыт. Необходимо отметить, что данный материал успешно

апробирован педагогом в течение десяти лет, доказана перспективность и

эффективность именно такого игрового метода обучения детей, начиная с 3-

ёх

летнего

возраста.

Благодаря

использованию

игровых

приёмов,

специальных игровых пособий сложные музыкальные понятия, термины

становятся доступными дошкольникам. Причем доступность в данном случае

выражается

не

в

лёгкости

учебного

материала,

а

в

методах

его

преподнесения.

Игровой метод составляет основу обучения дошкольников на уроках

музыки по образовательной программе раннего общеэстетического развития

«Мир Детства» для детей от 3 до 6 лет в ДШИ № 50 г. Кемерово, а также

используется на занятиях по учебным предметам «Сольфеджио» (1 год

обучения) и «Хоровой класс» (1 год обучения: разучивание гаммы для

распевания, пение по нотам, отработка скачков, работа над чистотой

интонирования).

В игровой форме у детей закрепляется:



умение употреблять название нот;



умение вслушиваться в каждый звук;

3



умение различать высоту звука и называть ноты в пределах первой

октавы;



умение общаться в коллективе и взаимодействовать с другими

детьми;



развивается музыкальный слух и память;



формируется более тонкое понимание детьми нот, что способствует

чистому интонированию.

Игровой материал «Музыкальная азбука» адресован педагогам детских

музыкальных школ и школ искусств, работающих с детьми дошкольного

возраста.

Новизна учебно-игрового материала заключается в том, что в процессе

музыкальной деятельности дошкольники учатся понимать, что их окружает

мир звуков с различной высотой, а при выполнении заданий у них

развивается

внимательность,

умение

сопоставлять

и

анализировать.

Находить связи и зависимости – всё то, что в совокупности способствует

развитию творческих способностей.

Актуальность учебно-игрового материала «Музыкальная азбука» в том,

что в современном образовательном стандарте дошкольного образования

большое внимание уделяется развивающей предметно-пространственной

среде.

Она

должна

быть

насыщена

игровыми

материалами,

соответствующими возрастным особенностям и реализуемой программе, тем

самым создавая условия для разнообразных игр, для детского творчества и

фантазии.

Цель

данной работы – оказание практической помощи педагогам

образовательного учреждения в приобретении и освоении передовых знаний

как теоретического, так и практического характера, а также в представлении

учебного материала в виде музыкальной игры и авторских методических

рекомендаций преподавателя.

Задачи:

- познакомить с учебно-игровым материалом;

- дать рекомендации по использованию на уроке игрового материала.

1. Содержание игрового материала «Музыкальная азбука» по знакомству с

нотами для детей от 3 до 6 лет

Учебно-игровой материал «Музыкальная азбука» представляет собой

комплект наглядный пособий: лесенку-таблицу «Музыкальный светофор»

(приложение 1), «Ноты-картинки» (приложение 2), «Радуга» (приложение 3)

и стихотворение «Разноцветная музыка» (приложение 4).

«Музыкальная азбука» поможет преподавателям вовлечь детей в

музыкальную игру,

в игровой форме организовать работу с детьми

дошкольного возраста по изучению основ нотной грамоты, но и в целом

сделать процесс обучения доступным, интересным и увлекательным.

4

Цель учебно-игрового материала:

освоение детьми дошкольного

возраста нот, гаммы в восходящем и нисходящем движение, ступеней,

представления о различной высоте музыкальных звуков на доступном

материале,

накопление

через

игру

вокально-интонационных,

образно-

эмоциональных, образно-слуховых навыков.

Задачи:



сформировать у дошкольников элементарного представления о

нотах в пределах первой октавы, закреплять знания о названиях нот

и их расположение;



подвести детей к пониманию, что у каждой ноты своё место

расположения и своя высота звучания;



продолжить работу по развитию музыкального слуха, воспитанию

точной по высоте интонации, а также музыкальной памяти и

внимания;



развить внимательность, умение сосредотачиваться;



способствовать вовлечению дошкольников в игровое общение со

сверстниками.

Краткое описание наглядных пособий:

«Музыкальный светофор» – это лесенка-таблица (приложение 1), на

которой

ноты

различаются

наглядно

по

высоте,

цвету

и

величине

(графическое и цветовое моделирование нот). С помощью «Музыкального

светофора»

любое

теоретическое

понятие

приобретает

эмоционально-

образное содержание, легко запоминается. Лесенка помогает детям, начиная

с 3-ёх летнего возраста, в игровой форме усвоить без труда название нот,

такие музыкальные понятия, как «звукоряд», «гамма», «высокие и низкие

звуки», «клавиши», «клавиатура», «первая и вторая октава»; петь гамму в

восходящем и нисходящем движении.

Пение по «Музыкальному светофору» рекомендуется систематически

включать в структуру музыкальных занятий и урока:

1.

Петь отдельные ноты, удобные для детей. Во время пения нужно

подсказывать детям – «тоньше, как мышка» или «толще, как мишка».

2.

Петь попевки из 2х-3х нот, их же повторять на разные слоги и слова.

Для того чтобы ребёнок спел чисто, взрослый сначала поёт сам,

подыгрывая на инструменте, а затем подыгрывает и подпевает ему.

3.

Петь гамму от ноты «до» первой октавы до ноты «до» второй октавы.

Затем петь гамму сверху вниз и обратно. Если ребёнок не дотягивает

до высоких нот, то просим спеть его «кукольным голосом» или

«тоньше, как мышка».

«Ноты–картинки» (приложение 2) предназначены для детей от 3-ёх

до 6-ти лет. Такие заготовки нужны при первом знакомстве ребенка с

нотами, именно для проработки названия каждого из звуков. Пособие

представляет собой клавиатуру фортепиано в объеме одной октавы с

названием нот и с изображением предмета, в имени которого встречается

слоговое название ноты.

5

Художественные ассоциации здесь выбраны самые традиционные.

Например, для ноты ДО выбран рисунок домика, для РЕ – репки из

знаменитой сказки, для МИ – игрушечного мишки. Рядом с нотой ФА –

факел, с СОЛЬ – солнышко. Для звука ЛЯ подобрана картинка лягушки-

квакушки, для СИ – птички-синички.

«Радуга»

(приложение 3) – это пособие, на котором изображена

радуга, нотный стан с цветными нотами и представлено стихотворение

Фриды Полак «Разноцветная музыка» (приложение 4). В них проводится

параллель между цветовым спектром и семью нотами в музыке. До –

красного цвета; ре – оранжевого; ми – желтого; фа – зеленого; соль –

голубого;

ля

–

синего;

си

–фиолетового.

Малышам

при

изучении

музыкальной грамоты непросто воспринимать схематическое изображение

звуков на линейках. А цвет нот может облегчить эту задачу. Соответствие

нот цветам радуги используется во многих странах для обучения детей

музыке. При использовании этого метода включается ассоциативный способ

восприятия

информации,

и

скучная

нотная

грамота

превращается

в

увлекательную цветную игру.

2. Методические рекомендации от составителя

Пение нотами (сольфеджирование) – один из самых эффективных

способов развития слуха и чистого пения. Дети с удовольствием участвуют в

данной игре, они успешно выполняют задания, им нравится петь «нотки».

Регулярно занимаясь по учебно-игровому материалу, незаметно для

детей тренируется умение употреблять название нот в пределах первой

октавы,

запомнить

гамму

в

восходящем

и

нисходящем

движении,

вслушиваться в каждый звук, у детей становится более тонкое понимание

нот, развивается чистое интонирование, музыкальный слух. Дети получают

представление о различной высоте музыкальных звуков, начинают понимать,

что у каждой ноты своё место расположения и своя высота звучания.

Процесс обучения по игровому материалу «Музыкальная азбука» для

детей от 3 до 6 лет можно условно разделить на несколько этапов, каждый из

которых имеет свои методы.

6

На начальном этапе, когда дети только знакомятся с нотами первой

октавы, рекомендуется учить название нот по наглядному пособию «Ноты–

картинки» (приложение 2), а расположение нот и такие музыкальные

понятия,

как

«звукоряд»,

«гамма»,

«высокие

и

низкие

звуки»

по

«Музыкальному светофору» (приложение 1), где ноты различаются наглядно

по высоте, цвету и величине. На начальном этапе применяется наглядный и

словесный методы. Показывая указкой по «Музыкальному светофору» и

играя одновременно на фортепиано гамму, преподаватель учит детей

вслушиваться в каждый звук и акцентирует на то, что каждая нота имеет

свою высоту звучания. Ноты дошкольникам объясняются просто как знаки, с

помощью которых обозначаются музыкальные звуки, а с учащимися 1 класса

по предмету «Сольфеджио» преподаватель затрагивает и расположение нот

на нотном стане. Так, у шестилеток устные слуховые навыки постепенно

переходят в основы нотного письма и является началом осмысленного

сольфеджирования.

На основном этапе, когда дети познакомились с названием семи нот и

послушали как эти ноты звучат, нужно учить их услышать звук, а потом

интонационно точно пропеть его. На этом этапе закрепляются понятия

«звукоряд»,

«гамма».

На

основном

этапе

большое

значение

имеет

практический опыт и пение упражнений.

Разучивается гамма в восходящем и нисходящем движении (до–до).

Ведется работа над чистым интонированием нот.

Предлагаемые задания для детей:

1. Послушайте как звучат на фортепиано две ноты с одинаковым

названием «ДО» большая (первой октавы) и «до» маленькая (второй октавы).

2. Чем эти нотки отличаются?

3. Попробуйте спеть эти две нотки «ДО»

(первой октавы) и «до»

(второй октавы) с «озвучиванием» руки, при этом меняя голос (толстый-

тонкий, низкий-высокий).

4. Попробуйте угадать какую нотку я играю?

На заключительном этапе, когда дети уже запомнили названия нот

по «Нотам-картинкам», послушали, как эти ноты звучат и пропели гамму,

каждый желающий из детей проводит игру по «Музыкальному светофору»,

где детям предлагается побыть в роли учителя. На заключительном этапе

большое значение имеет метод повторений и закрепления. Игра показывает,

насколько каждый ребёнок усвоил названия нот и порядок нот в восходящем

и нисходящем движении.

7

Игра «Музыкальная азбука» проводится по 10 минут на уроке

«Музыка» на отделении раннего общеэстетического развития детей «Мир

детства»

и

не

отнимает

много

времени

на

уроке.

Главное

–

это

последовательность и регулярность. По законам психологии, чем младше

дети, тем чаще должен меняться на уроке вид деятельности. Исходя из этого,

сложилась определённая структура урока музыки, где получасовой урок

построен в форме игры и состоит из трех частей: приветственная, основная

и заключительная. В каждой части урока проводятся несколько контрастных

форм работы с детьми. Данная игра проводится в основной части урока и

используется как смена вида деятельности на уроке музыки.

Теперь предлагается рассмотреть ход работы по игровому материалу

«Музыкальная азбука»:

Форма игры: групповая.

Методы

игры:

словесный,

наглядный,

практический

(пение

с

«озвучиванием» руки), игровой.

Рекомендуемая длительность игры: 10 минут.

Технические средства: пианино/синтезатор, музыкальный центр.

Музыкальный материал: все ноты первой октавы (гамма), СD–диск.

Наглядные пособия:



«Ноты–картинки» (приложение 2);



«Музыкальный светофор» (приложение 1);



Радуга (приложение 3);



Стих «Разноцветная музыка» (приложение 4).

1. Дети сидят на стульчиках полукругом.

2. Перед группой детей, возле инструмента расположен «Музыкальный

светофор» в виде лесенки-таблицы (приложение 1).

3. Преподаватель

читает

стихотворение

«Разноцветная

музыка»

(приложение 4) и затем показывает указкой по «Музыкальному светофору»

ноты по порядку от «до» первой октавы до ноты «до» второй октавы,

одновременно играя на фортепиано ноту и показывая указкой на озвученную

ноту.

4. Далее преподаватель играет на фортепиано и поёт ноты по

«Музыкальному светофору» вверх и вниз, а дети повторяют за ним, тем

самым учатся подстраивать свой голос к голосу поющего и к инструменту.

5. Для закрепления названий нот используем обратную сторону

игрового материала «Музыкального светофора» – это «Ноты-картинки, где

дети легко запоминают названия семи нот и такие музыкальные понятия, как

«клавиши», «клавиатура», «первая и вторая октава».

6. Затем желающий ребёнок из группы выходит в центр класса и

показывает указкой по «Музыкальному светофору» ноты в восходящем и

нисходящем движении, а дети называют их.

7. Ход переходит к следующему ребёнку. Дети не проговаривают, а

уже поют ноты с поддержкой голоса преподавателя и инструмента.

8

Используя такой метод, разучивается гамма До-мажор и осваиваются

понятия: «звукоряд», «гамма», «высокие и низкие звуки», воспитывается

навык протяжного, кантиленного пения и точной по высоте интонации. Этот

навык важен по учебному предмету «Хоровой класс» с учащимися 1-го

класса.

Как правило, дети с удовольствием участвуют в этой игре и успешно

справляются с заданиями, особенно стремятся быть учителем и работать

указкой по «Музыкальному светофору». Данная игра не требует каких-то

глубоких познаний, поэтому её можно проводить с детьми дошкольного

возраста. Минимум, что нужно знать детям играя по «Музыкальному

светофору» это названия семи нот.

Заключение

По законам психологии дети дошкольного возраста всё должны

увидеть, потрогать, подержать в руках, любую абстракцию ясно увидеть и

понять:

нота,

ступень,

звукоряд,

гамма.

Учебно-игровой

материал

«Музыкальная азбука» доступен и полностью отвечает потребностям и

особенностям

восприятия

дошкольников.

Благодаря

его

зрительной,

графической,

цветовой

наглядностью

в

сочетании

со

слуховой

и

двигательной

(«озвучиванием»

руки)

помогают

детям

получить

представления об особенностях музыкального языка. В момент выполнения

заданий у детей возникают музыкальные представления, активно работает

воображение,

активизируется

память,

наблюдательность,

внимание,

формируется музыкальное мышление. Дети в доступной игровой форме

осваивают ноты, приобретают определённые знания, умения и навыки,

которые в дальнейшем будут применяться на уроках сольфеджио и хора:

пение гаммы, сольфеджирование (пение по нотам, пение по партиям), в

целом через игровой материал дети приобщаются к музыкальному искусству.

9

Список литературы

1. Александрова

Н.Л.,

Рабочая

тетрадь

по

сольфеджио

«Подготовительный

класс»

/

Н.Л.

Александрова.

–

Новосибирская

специальная музыкальная школа (колледж): издательство «Tempus», 2009. –

82 с.

2. Гуревич К. Лабиринты развития таланта // Искусство в школе. – М.:

1993. №1 – 265 с.

3. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М., Методика музыкального

воспитания в школе. – М.: «Академия», 2000. – 239 с.

4. Железнова Е., Бим! Бом! Читаем, рисуем, играем, поем. От 0 до 6 лет

[Текст, ноты]: учебно-методическое пособие / Е. Железнова. – М.:

Издательский Дом Катанского, 2006. – 48 с.

5. Железнова Е.С., Железнов С.С. [Электронный ресурс]. - М., 2005–

2006. – (Развивалочки. Абсолютный слух от 1 до 5. Песенки и упражнения.

«Музыка с мамой»). – 1 электрон. Опт. Диск. (CD-ROM). – Систем.

требования: IBM PC 486 и выше; 16 Mb RAM; CD-ROM; SVGA; Windows

95/98/ME/NT/XP/2000

6. Королёва Е.А., Азбука музыки в сказках, в стихах и картинках. – М.:

Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.

7. Михайлова

М.А.,

Развитие

музыкальных

способностей

детей:

популярное пособие для родителей и педагогов / М.А. Михайлова. –

Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.

8. Юдина Е.И., Мой первый учебник по музыке и творчеству. – М.:

«Аквариум», 1997. – 270 с.

10

Приложение 1

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ СВЕТОФОР»

11

ДО

СИ

ЛЯ

Соль

ФА

МИ

РЕ

ДО

Приложение 2

«НОТЫ – КАРТИНКИ»

12

Приложение 3

«РАДУГА»

13

Приложение 4

«РАЗНОЦВЕТНАЯ МУЗЫКА»

Фрида Полак

У радуги – семь красок,

У музыки – семь нот.

И каждый цвет прекрасно

Для нотки подойдёт.

Смешаю краски смело,

Устрою балаган:

Цветным и ярким сделать

Хочу я нотный стан.

Я «ДО» рисую красным,

Оранжевая – «РЕ»,

А жёлтым – «МИ» раскрасим,

Как солнце на заре.

Теперь запоминаю

Зелёненькую «ФА»,

«СОЛЬ» – нотка голубая,

И синенькая – «ЛЯ».

Раскрашу фиолетовым

Весёлым нотку «СИ».

Все различу по цвету я,

Какую ни спроси!

Вот радужную лесенку

Я выстроила в ряд.

Теперь любую песенку

Сыграю для ребят…

14