Сценарий урока по русскому языку в 6 классе

по теме «Основные способы образования слов»

(на региональном материале)

Маркитанова Наталья Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №7 имени П.Д. Стерняевой

город-курорт Геленджик

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока (для учителя): познакомить учащихся с основными способами образования слов в русском языке, научить

различать способы образования слов, в том числе на нестандартном языковом материале, учить работать в паре.

Планируемые результаты (для учащихся):

Личностные и метапредметные результаты:

Личностные УУД:

1. Осознание связей языка, общества, культуры, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

2. Развитие интереса к языку.

3. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

4. Осознание своих эмоций.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, устанавливать закономерности, выявлять причины и

следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

2. Выделять главное (свёртывать информацию до ключевых слов).

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу).

4. Отвечать на вопросы (на основе извлечённой из текста информации).

Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и определять цель учебной деятельности.

3. Искать пути решения проблемы, планировать деятельность.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

1.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2.Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

3.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

4.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Предметные результаты: узнать о способах образования слов, различать способы образования слов.

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, учебник «Русский язык».

6

класс:

М.Т. Баранов, Т.А.

Ладыженская и др., карточки с текстами, сигнальные карточки.

Название

этапов

урока

Ход урока

Перечень УУД

1. Мотивирование

(самоопределение)

к учебной

деятельности

Вступительное слово учителя. Для каждого из нас родной город или село

начинается с той улицы, на которой мы живём. Произнося привычное название

своей улицы, мы часто не задумываемся, что в нём скрыто. В нашем селе

Кабардинка есть улицы, которые носят имена героев Великой Отечественной

войны: защитников Новороссийска, героев-малоземельцев.

- Ребята, что вы знаете о битве за Новороссийск?

- Что вам известно о защитниках города, о героях-малоземельцах?

Орфографическая разминка

Учащиеся записывают словосочетания Цемесская бухта, битва за Новороссийск,

Малая земля, герои - малоземельцы и обращают внимание на правописание

заглавной буквы.

- Какие слова вы записали с прописной (заглавной) буквы? Почему?

Личностные УУД:

1.Осознавать свои

эмоции.

Познавательные:

1. Анализировать,

строить логически

обоснованные

рассуждения,

доказывать.

- А как вы напишите предложение-поздравление: С (П, п)раздником, дорогие (Н,

н)овороссийцы?

2. Представлять

информацию в

разных формах.

Беседа о стихотворениях, посвящённых битве под Новороссийском

- Многим из вас хорошо известны строки кубанского поэта Виталия Бакалдина

«Новороссийский вагон»:

Вот – не памятник,

а просто –

в дырах,

точно кружевной,

весь сквозной

вагонный остов,

искалеченный войной.

Он изранен,

он изрезан,

искорежен

вкривь и вкось.

Если так пришлось железу,

как же людям

здесь пришлось!

- Каким чувством проникнуто стихотворение?

- На сегодняшнем уроке вы познакомитесь со стихотворением другого кубанского

поэта Николая Краснова «Новороссийские куранты» (читает учитель или

подготовленный ученик):

Личностные УУД:

1. Осознание связей

языка, общества,

культуры, любовь и

уважение к

Отечеству, его языку,

культуре, истории.

2. Развитие интереса

к языку.

3.Осознавать свои

эмоции.

4.Совершенствовани

е собственной речи.

Настройте скрипки, музыканты!

Забылся город в чутком сне.

Новороссийские куранты

Поют в полночной тишине.

И, вечный свой приют покинув,

Идут в бессмертный свой поход

Петров, Сипягин и Старшинов,

И Цезарь Куников идёт.

Встают, заставив сердце биться,

Матросы, павшие в бою,

Опять готовые сразиться

За землю милую свою!

На корабли по-над откосом

Зовут сигнальные свистки.

И Неизвестного матроса

Слышны тяжёлые шаги.

Над морем крик печальный чаек,

И женский плач на пристанях.

И горизонт луну качает,

Как бескозырку, на волнах…

Настройте скрипки, музыканты!

Весь город замер в чутком сне.

Новороссийские куранты

Поют в полночной тишине.

Затем учитель беседует со школьниками по следующим вопросам:

- Какие приёмы использует поэт для описания подвига защитников

Новороссийска?

- Каких героев Великой Отечественной войны, живущих у нас, вы знаете?

2. Актуализация

знаний и

фиксирование

индивидуального

затруднения

Собственно лингвистический этап

С помощью приёма лингвистического наблюдения учащиеся пытаются сами

сформулировать цель урока. Начинаем с проблемного задания (работа в парах):

- Разберите по составу слова новороссиец и малоземелец.

- Сколько морфем в каждом из них?

- Одинаково ли построены данные слова?

- Почему?

(Слова новороссиец и малоземелец различны по структуре, так как порядок

присоединения морфем, а значит и способ образования слов различны).

Познавательные:

1.Анализировать,

сравнивать, делать

выводы.

Коммуникативные:

1.Организовывать

работу в паре,

излагать своё

мнение, понимать

позицию другого.

3. Выявление

места и причины

затруднения

- Ребята! В чём ваше затруднение? (Побуждение к осознанию противоречия).

- Не можем назвать способов образования слов.

- Почему?

- Мы ещё не изучали такую тему (осознание противоречия).

- Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы).

- Как образуется новое слово? (Учебная проблема как вопрос).

Регулятивные УУД

1. Высказывать

предположения на

основе наблюдений.

2. Формулировать

вопрос (проблему)

урока.

4. Построение

проекта выхода из

затруднения (цель

и тема, способ,

план, средство)

- Попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока.

- Ученики: Узнать о способах образования слов в русском языке.

- Учитель: Вы работаете самостоятельно по материалам учебника, обсуждаете в

парах найденные ответы на вопросы (п.24, 26 учебника)

Регулятивные УУД:

1. Определять цель

учебной

деятельности.

2.Планировать

деятельность.

5. Реализация

построенного

проекта

- Найдите ответы на следующие вопросы и обсудите в парах:



Какой раздел науки о языке отвечает на вопрос: «Из чего состоит слово?» ?



Для чего нужен раздел лингвистики «Словообразование»?



С помощью каких морфем могут образовываться слова?



Какой способ образования слов называется приставочным?

Суффиксальным? Приставочно-суффиксальным?



Приведите примеры бессуффиксного способа образования слов.



В чём особенность такого способа образования слов, как сложение?

Регулятивные УУД

1. Искать пути

решения проблемы.

2. Осуществлять

познавательную и

личностную

рефлексию.

Познавательные:

1. Выделять главное

(на основе

извлечённой из

текста информации).

2. Анализировать,

делать выводы,

строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Свободно излагать

свои мысли в устной

форме.

2. Слышать других,

быть готовым

корректировать свою

точку зрения.

3. Оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимный контроль.

6. Первичное

закрепление с

проговариванием

во внешней речи

- Заполните таблицу, вписывая примеры из стихотворения в нужную колонку в

соответствии со способом словообразования. В первой колонке укажите слова, от

которых образованы новые. Начинаем со слов, данных в проблемном задании.

Таблица

Мотивирующ

ее слово/слова

Приставочны

й способ

Суффиксальн

ый способ

Приставочно-

суффиксальны

й способ

Бессуффик

сный

способ

Сложение +

суффиксаци

я

Козырёк

бескозырка

Известный

неизвестный

Новороссийск

новороссиец

Малая земля

малоземелец

Полночь

полночная

Сигнал

сигнальные

Смерть

бессмертный

Походить

поход

Приютить

приют

Познавательные:

1. Владеть приёмами

отбора и

систематизации

материала.

2. Анализировать,

сравнивать,

группировать.

7.

Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

эталону

- Выполните задания по тексту, составленному по материалам историко-

краеведческого музея Геленджика (о полковнике Ф.Е. Котанове):

Фёдор (Фотис) Евгеньевич Котанов, родившийся в семье понтийских греков,

Великую Отечественную войну встретил в Севастополе командиром стрелкового

батальона береговой службы Черноморского флота. Он принимает участие в

героической обороне Севастополя. В конце 1942 года Котанов становится

Личностные УУД:

1. Осознание связей

языка, общества,

культуры, любовь и

уважение к

Отечеству, его языку,

начальником штаба легендарного десантного отряда морской пехоты под

командованием майора Цезаря Куникова. Когда командир отряда Ц.Л. Куников в

боях на Малой земле получает смертельное ранение, на его место становится

Фёдор Котанов.

Ф. Котанов прошёл со своим батальоном всю войну, нигде не имея поражения.

Ему присвоили звание Героя Советского Союза. Он награждён орденами Ленина,

Красного Знамени, орденом Суворова, Александра Невского, Красной Звезды,

Отечественной войны, медалями. Ф.Котанов - учас…ник Парада Победы 1945

года на Красной площад…, где к…мандовал сводным батальоном м…ряков-

черноморцев.

После войны полковник запаса Котанов работал в Ленинграде старшим

инженером. Принимал активное участие в ветеранском движении. Был он частым

гостем Геленджика. Именем Фёдора Котанова названа одна из улиц в селе

Кабардинка, где проживает много его земляков.

Перед анализом текста беседа:

- За какие заслуги Фёдору Евгеньевичу Котанову было присвоено звание Героя

Советского Союза?

- Почему мы считаем Ф. Котанова своим земляком?

- Как люди чтят память великого героя?

- Какими именами вы бы пополнили список славных людей нашего села?

Лингвистические задания:

- Запишите выделенное предложение, вставляя пропущенные буквы.

- Определите способы образования слов:

Отечественная (война), береговой (службы), Черноморский (флот), ранение,

прошёл, (в) ветеранском (движении), нигде.

- От какого слова образованы следующие однокоренные слова? Расположите

однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга,

культуре, истории.

2. Развитие интереса

к языку.

3.Осознавать свои

эмоции.

4.Совершенствовани

е собственной речи.

Познавательные

УУД:

1. Анализировать,

классифицировать,

сравнивать.

2. Владеть приёмами

отбора и

т.е. воссоздайте цепочку однокоренных слов:

Командир, командование, командовать.

систематизации

материала.

8. Рефлексия

учебной

деятельности на

уроке

- Ребята! Как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной

цели?

- Какую задачу решали на уроке?

- Какой результат получили?

- Чему научились? Что узнали?

- Назовите ключевые слова урока (варианты ответов: морфемы, способы

образования слов и др.).

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Оцените свою работу на уроке. Довольны ли вы своей работой сегодня?

Ответьте сигнальной карточкой, которая у вас на столе.

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и

результаты своей

деятельности.

2.Определять степень

успешности своей

работы.

Личностные УУД:

Понимание причин

успеха/неуспеха

в

учебной

деятельности.

9. Домашнее

задание

1. Повторить по учебнику сведения о способах словообразования (п.26).

2. Подобрать для таблицы по 3 примера, иллюстрирующих разные способы

словообразования, указать исходные слова (в рамках темы «Великая

Отечественная война»).

3. Продолжить предложение «Я горжусь своими земляками, потому что…»,

составить его графическую схему.