Методы и приемы работы с детьми с ОВЗ на уроках чтения

в начальной школе.

Софонова Н.В.

Чтение играет большую роль в образовании, воспитании и развитии

человека. Чтение представляет собой сложный психофизиологический процесс, в

котором участвуют анализаторы: зрительный, речедвигательный, речеслуховой.

Только при правильном взаимодействии всех анализаторов происходит процесс

чтения. Поэтому в начальной школе уделяем большое внимание процессу

формирования навыка чтения каждого ученика.

Но проблема заключается в том, что наблюдается увеличение детей с

различными интеллектуальными и речевыми нарушениями, поступающих в

начальные классы. Особенно распространёнными у детей являются нарушения

письма и чтения. Не секрет, что нарушение чтения оказывает отрицательное

влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребёнка.

Чтение продолжает оставаться для учащихся с ОВЗ одним из предметов,

трудности

усвоения

которого

преодолеваются

очень

медленно.

Все

это

отрицательным образом сказывается на изучении всех остальных предметов.

Приемы, направленные на развитие четкости произношения

Учащиеся с ОВЗ во время чтения не умеют регулировать свое дыхание. Для

исправления этого недостатка использую дыхательную гимнастику (первый

класс). И используются упражнения на развитие подвижности речевого аппарата:

“речевая разминка”.

Напримет, читаем слоги с ударением на одном из них:

- здесь произносятся слоги сначала с ударением на 1-й слог, потом на 2-й и 3-й:

да’-да-да, да-да’-да, да-да-да‘

Приемы, вырабатывающие внимание к слову и его частям являющиеся

предпосылкой правильного чтения

У детей с ОВЗ слабо развит артикуляционный аппарат, что тормозит быстрое

чтение, поэтому в 1-м и во 2-м классах использую следующие приемы:

1.

Чистоговорки

Ры-ры-ры — любит Варечка шары.

Ру-ру-ру — начинаем мы игру.

Ро-ро-ро — новое перо.

Ар-ар-ар — летит комар.

Ор-ор-ор — у Ромы топор.

2. Скороговорки.

Лежит ежик у ёлки, у ежа иголки,

А внизу, похожие на маленьких ежат,

Шишки прошлогодние на траве лежат.

Дети читают скороговорку в соответствии с заданием тихо, громко, шепотом.

Использую приемы, развивающие память, устойчивость внимания.

1. Найди лишнюю букву: о, и, б, я, у.

Задание: сегодня мы вычеркиваем только букву И. Завтра - другую и т.д.

2. Найди лишнее слово. Прочитай. Обоснуй свой выбор.

Слон медведь тигр лев бабочка кошка

Приемы, развивающие скорость чтения про себя и вслух.

1.

У

пражнение “Догони”.

Дети читают текст вполголоса, прислушиваясь к голосу учителя, который читает

громко, и “тянутся” за ним, пытаясь “догнать” ( правило читаем на уроках русского

языка)

Использую упражнения, способствующие синтезу восприятия и понимания.

1. Из каждого слова убирай по одной букве. Сделай это так, чтобы из оставшихся

получилось новое слово:

полк краска склон экран беда тепло

(кол) (каска) (слон) (кран) (еда) (поле)

2. Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобы образовались новые

слова:

Бал рак

Приз кот

воз глас

бой рот

кон вой

банк кон

Речевая зарядка.

Одним из эффективных приемов работы над техникой чтения у учащихся с ОВЗ в

начальных классах использую речевую зарядку.

1. Дифференциация сходных слогов и слов.

са - за

ма - мя

гол - кол

со –зо

мо - мё

гора - кора

су –зу

му - мю

игра - икра

2. Чтение слогов по подобию.

И

- А

- О

- У

ни

на

но

ну

зи

за

зо

зу

ли

ла

ло

лу

Перечисленные

выше

приемы,

считаю,

помогают

вовлечь

детей

в

деятельность и способствуют развитию и формированию читательских умений и

навыков обучающихся с ОВЗ.

Развитие фонематического слуха у детей.

,

Задаю детям вопрос

в котором спрашивает как о каком либо

.

.

:

,

действии Дети произносят звук

Например что произносит врач

? (

-

-

…)

? (

-

когда осматривает горло

А а а

или как дрожат от холода

В

-

…).

в в

“

?”

Игра

Кто больше

:

.

:

Цель

придумать слова с новым звуком Например придумай

,

(

,

,

),

слова

в которых звук а был бы в начале

август

астры аист

в

(

,

,

),

(

,

,

середине

банка

собака

плавать

в конце слова

сестра

доска

),

[

], [

]

голова

или придумай слова начинающиеся со звука

б

б

(

,

,

,

,

).

береза

булка

баран батон бабочка



“

?”

Игра

Кто внимательный

:

,

.

Цель

узнать новый звук в словах которые произносит учитель

:

:

,

,

,

Например найди одинаковый звук в словах гусь

грач

книга

,

.

,

игрушка

грабли Или отгадай имя девочки используя первые звуки

:

,

,

,

. (

:

.).

слов

дом арбуз

шар астра

Ответ

Даша

“

”

Игра

Звук заблудился

:

,

.

Цель задания

найти слово в котором заблудился данный звук

:

Например



(

)

;

Жучка будку

булку

не доела

,

.

Неохота

надоело

“

Игра

”.

Узнай звук

:

,

Цель

дети должны хлопнуть в ладоши услышав новый звук в

.

слове

:

,

[

] (

,

Например учитель читает слова

в которых есть звук

т

книга

,

,

,

,

,

,

,

,

,

ручка

дверь

тетрадь

суббота

пятница

среда

дом стекло часы

).

цапля

Развитие зрительного восприятия.

:

Виды упражнений

1.

.

Найди лишнее



? , , , ,

.

Какая буква лишняя

а

у

р о ы

?

,

,

,

,

.

Какой слог лишний

ма

ра

на

лы са

?

,

,

,

,

.

Какое слово лишнее

речка

река

ручей ручка

ручеек

2.

.

Слоговое лото



:

,

,

.

Предлагаю карточки со слогами га

гу

гру

Дети должны

.

:

дополнить слог до слова

Например

–

,

.

Гу

гуси гудок

–

.

Гру

груша

3.

–

.

Превращение слов

волшебная цепочка

.

:

–

Цель игры заключается в замене букв в слове

Например зуб

–

–

;

–

–

–

–

–

–

куб

дуб

душ Зина

Рина

рана

рама

дама

лама

–

–

–

мама

Маша

каша

Даша и замените один из согласных в

:

(

),

(

).

словах на З

коса

коза

дверь

зверь

Беглость чтения

-

,

неоднократное перечитывание текста на уроке

-

,

выборочное чтение

-

,

ответы на вопросы о прочитанном строчками из текста

-

нахождение и перечитывание отдельных мест текста при анализе

;

содержания

-

,

.

чтение трудных слов

встречающихся в тексте

-

(«

»);

предварительное чтение текста про себя

жужжащее

Также использую упражнения по формированию

правильной интонации

:

-

(

,

(

,

),

изменение тона

прочитать

как говорит волк

грубо сердито

(

,

,

);

лиса

тихо ласково вкрадчиво

-

;

чтение по ролям

-

.

инсценировки сценок

Работаю над сознательностю чтения:

-

(

подготовка к первичному восприятию текста

вступительное слово

);

учителя

-

;

установка на целенаправленное восприятие текста

-

,

-

;

первичное восприятие текста

эмоционально оценочная беседа

-

беседа в связи с разбором частей текста и всего рассказа

(

,

-

установление последовательности событий первично следственных

,

связей в развитии сюжета

понимание взаимосвязи между

,

отдельными частями текста и логики событий выяснение мотивов

,

поведения действующих лиц определение существенных черт их

,

,

).

характеров

сопоставление героев

оценка их поступков

Провожу словарную работу,

:

используя приемы

)

,

а

выборочное объяснение детям значения прочитанных слов

)

б

подбор картинок или показ предметов из окружающей

;

обстановки

)

;

е

придумывание предложения с прочитанным словом

)

. .

з

объяснение значения слова учителем и т

п

)

(

-

е

работа над планом словесное рисование

иллюстрирование

);

текста

-

,

);

деление текста на части придумывание заголовков каждой части

)

,

(

,

,

и

пересказ рассказа

сказки

ответы на вопросы пересказ

близкий

).

к тексту