Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7 имени П.Д. Стерняевой

муниципального образования город-курорт Геленджик

Повышение эффективности формирования

познавательных и коммуникативных универсальных

учебных действий у обучающихся 7 класса на уроках

английского языка посредством применения приема

«Кольца Венна»

Синютенко Нина Ивановна,

учитель английского языка

МБОУ СОШ № 7 им. П.Д.Стерняевой

Геленджик 2021г.

2

Введение

Ключевым моментам в изучении английского языка является способ

преподнесения информации обучающимся, т. е. методика преподавания.

Каждый учитель разрабатывает свою систему специальных заданий к

каждому уроку или продумывает пути формирования универсальных

учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Настоящая методическая разработка содержит рекомендации по

применению методического приема «Кольца Венна». Это графический

способ, который используется, когда нужно сравнить два или более понятия,

явления, способа, предмета. "Кольца Венна" помогают выявить общее в двух

или нескольких явлениях, подчеркнуть различия и обобщить знание по

заявленной

теме.

Неслучайно

в

последнее

время

он

стал

активно

применяться педагогами в рамках проектной технологии и технологии

развития критического мышления. Применение этого приема на уроке

иностранного языка позволяет: реализовать необходимые виды деятельности

обучающихся: говорение, чтение, письмо; оптимизировать образовательную

деятельность путем работы одновременно с двумя и более текстами;

организовать диалоговое обсуждение в группах. Схему «Кольца Венна»,

разработанную на уроке, обучающиеся могут использовать для создания

мини-проекта (веб-страница, буклет) при выполнении домашнего задания.

Указанные возможности, несомненно, будут способствовать формированию

у обучающихся преимущественно познавательных и коммуникативных

учебных действий, что подчеркивает актуальность применения приема

"Кольца Венна".

Настоящая методическая разработка предназначена для учителей

английского языка в средней общеобразовательной школе. Использование

указанного приема показано на примере конспекта урока английского языка

в 7 классе по теме «Мир животных». Тип урока – урок закрепления знаний по

разделу «Викторина о животных. Защита окружающей среды». Урок

разработан по программе «Английский язык. 5-9 классы» М.В. Вербицкая. –

М. Вентана-Граф, 2013-80с. (Fоrwаrd) и ориентирован на работу по учебнику

«Английский язык. 7 класс» М.В. Вербицкая, М Гаярделли, П. Редли и др.

Цель

методической

разработки:

повышение

эффективности

формирования познавательных и коммуникативных универсальных учебных

действий у обучающихся 7 класса на уроках английского языка.

3

Задачи:

1.

Актуализировать у обучающихся знание ранее изученной лексики.

2.

Организовать диалоговые формы работы в микрогруппах.

3.

Организовать работу одновременно с двумя текстами.

1.

Мотивирование к учебной деятельности

В целях мотивирования обучающихся к учебной деятельности и

подготовки их к работе с текстами начать урок рекомендуется с языковой

разминки-игры «Верите ли вы?».

На доске через документ-камеру выведена

таблица из учебника. Учитель задает вопросы. Учащиеся вспоминают факты

из географии и осуществляют поиск ответа на вопросы в интернете.

Заполняется таблица.

В

ходе

разминки

учащиеся

вспоминают

названия

животных,

подверженных опасности вымирания и повторяют числительные.

В

целях

актуализации

ранее

изученной

лексики

проводится

аудирование. Учащиеся дважды прослушивают текст с общим пониманием и

записывают 5-6 предложений (Приложение 2 п.1,2).

2.

Работа с приемом «Кольца Венна»

Учащиеся делятся на группы по 3-5 человек. Для проработки им

предлагается 2 текста: «Mоscоw Zоо» «Newtоwn Zоо». Учащиеся получают

задание: просмотреть тексты,

по заданной теме найти факты общие для обоих

зоопарков и различия между ними, заполнить кольца Венна.

Темы для работы с текстами:

1

группа - Обитатели зоопарка;

2

группа - Условия содержания обитателей;

3

группа - Режим работы зоопарка.

Учащиеся

распределяют роли между членами группы: одни ищут по

текстам общие факты, другие различия; читают тексты.

В тексте о Ньютаунском зоопарке встречается понятие «Red Bооk»,

которое вызывает затруднение. Учитель задает вопрос Why is it Red? и

предлагает ключевые слова: dаnger, blооd,

life,

help. Используя данные, слова

4

учащиеся отвечают на вопрос и приходят к выводу: почему книга красная.

Учитель показывает ее ребятам, она есть в школьном музее.

Далее учащиеся изображают кольца и заполняют графы.

На этапе осмысления, составленные диаграммы обсуждаются в

группах. Затем представитель от каждой группы докладывает о результатах

работы.

Резюмируя, учитель подводит ребят к выводу о том, что человек в

ответе за жизнь животных не только в зоопарке, но и в естественной среде.

Поэтому для улучшения условий их обитания создают заповедники, парки

живой природы. Учитель задает вопрос: «Чем вы можете помочь сохранить

животный мир?».

На экран выведены фотографии с сайта школы о

деятельности школьного волонтерского отряда. Учащиеся отвечают на

вопрос по фотографиям.

- делать кормушки для птиц,

- чистить берега рек,

- работать волонтерами в Сафари-парке, живом уголке Кастальской

купели (Приложение 2 п. 3,4).

3. Закрепление и рефлексия

На этапе подведения итогов по изученному учебному материалу и в

целях

развития способности творческого красивого выражения своих мыслей

рекомендуется применить метод синквейна.

На

экране

таблица,

учитель

напоминает

правила

составления

синквейна, приводит пример. Учащимся предлагается письменно заполнить

таблицу (Приложение 2 п. 5).

Каждая группа составляет синквейн по теме урока.

Представитель от каждой группы зачитывает синквейн.

На стадии рефлексии учащиеся отвечают на вопросы, заполняя таблицу

(Приложение 3).

Заключение

На примере данного урока можно наблюдать как использование приема

«Кольца

Венна»

способствует

более

эффективному

формированию

5

познавательных

универсальных

учебных

действий.

Учащиеся

читают,

понимают тексты, выделяя основную мысль, сопоставляют содержание и

факты. Прием «Кольца Венна» стимулирует учащихся расширять свой

кругозор, осуществляя поиск информации о странах изучаемого языка в

дополнительных источниках, осознавать межкультурные связи и различия в

культуре и традициях России и англоязычных стран.

Формирование

коммуникативной

компетенции

обучающихся

основывается на усилении принципа когнитивной направленности урока.

Работая в группах, учащиеся высказывают свою точку зрения, используя

ранее изученные лексические единицы и грамматические структуры.

Развивается готовность слушать собеседника, воспринимать и оценивать

прослушанное.

Для каждого урока можно избрать необходимую численность колец в

зависимости от числа сравниваемых понятий, предметов, текстов.

В целях создания на уроке некоторой эмоциональной разгрузки можно

применить метод синквейн. Сочетание приема «Кольца Венна» с языковой

разминкой и синквейном дает синергкетический эффект.

Данный урок полностью соответствует методическим требованиям.

Урок интересен учащимся, что является важным фактором при выборе

методической

составляющей

занятия,

нацеленной

на

решение

задач,

определенных федеральным государственным образовательным стандартом

основного общего образования.

6