Методические рекомендации для воспитателей по игровой деятельности дошкольников.
Игра – это огромное светлое окно, через которое В духовный мир ребенка вливается живительный Поток представлений, понятий об окружающем мире. В.А. Сухомлинский. Игра – универсальный способ жизнедеятельности ребенка. Все, чем он занимается : складывает из кубиков башенку, собирает пирамидку, кормит куклу, - взрослые называют игрой. Для ребенка игра – одно из важных средств познания окружающего мира, она способствует поддержанию у него хорошего настроения, обогащению его чувственного опыта, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. Игра является важным условием социального развития детей : в ней они знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми. Игра благоприятствует физическому развитию детей, стимулирует их двигательную активность. Игра – наиболее естественный и продуктивный способ обучения детей : усвоение различных знаний и умений, осуществляется в привлекательной и мотивированной для ребенка деятельности : 1. Развитие умений и навыков общения со сверстниками. 2. Адаптация в окружающем мире.
3. Обогащения жизненного опыта ребенка в окружающем мире. 4. Социализация ребенка в духовно-нравственном мире и повседневной жизни. Прежде чем ответить на этот вопрос, я хотела бы затронуть классификацию детских игр. Игры делятся на творческие (сюжетно-ролевые, строительные) и игры с правилами (дидактические, подвижные). В 2012 году в период адаптации в 1 младшей группе, провела наблюдения за тем, как дети играют, выяснила, что только 30 % детей из 100 % легко вступают в общение со сверстниками и самостоятельно воспроизводят игровые действия. В чем же причина? Я решила обратиться к родителям и провела среди них опрос : в какие игры они играют с детьми и играют ли вообще? После обработки данных, я пришла к следующим выводам: большинство семей – это семьи с одним ребенком. В силу занятости взрослого населения ( ведь большинство мам, пап, бабушек и дедушек работает), дети очень рано попадают в условия общественного воспитания, строящегося по принципу одновозрастных групп. Поэтому они общаются, как правило, только со сверстниками, имеющими такой же игровой опыт. Более занятыми, чем прежде, оказываются и старшие дети. Тенденция к раннему специализированному обучению детей, включению их в различные кружки и секции приводит к тому, что у них остается очень мало времени для свободных игр и занятий ( это одна из причин, по которой они меньше играют с младшими). Опрос родителей показал, что многие из детей уже сейчас предпочитают часами просиживать перед монитором компьютера, погружаясь в иллюзионный мир компьютерных игр. Такие дети не способны самостоятельно придумать сюжет и распределить роли в игре со сверстниками. Они не умеют взаимодействовать с другими людьми, не учатся "примерять" к себе разные стратегии поведения. Другие дети под совместной игрой понимают коллективную "беготню" на
детской площадке, имитирующую стремительную смену событий в современных боевиках. Взрослые, если и играют с детьми, то предпочитают игры с правилами. Покупая ребенку настольную игру, не известную ему самому, он может прочитать инструкцию, где изложены правила игры, и поиграть в нее с ребенком. В сюжетные игры взрослые не играют, поэтому такие игры остаются без внимания. А наибольшее развивающее значение в дошкольном детстве все же имеет сюжетная игра. Сюжетно-ролевая игра – это самостоятельная деятельность детей, основанная на мнимой или воображаемой ситуации, где ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. ЦЕЛИ: 1. Учить детей принимать и словесно обозначать игровую роль. 2. Реализовать специфические ролевые действия с игрушками. 3. Развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером – сверстником. Чтобы добиться целей, я создаю условия, способствующие формированию сюжетно-ролевой игры. Создание предметно-игровой среды: это игрушки и их размещение, игровое оборудование, которое создается не без помощи родителей. 1. Развивающее взаимодействие взрослого с ребенком. Я стараюсь постоянно втягивать детей в ролевое взаимодействие (ролевой диалог), взяв на себя игровую роль. Например: взяв коробку с мед.
принадлежностями ( их не более 3-4 предметов) и надев белую шапочку, я говорю: "Я – врач. Здесь у меня больница. Буду всех лечить. Мишка, ты заболел! Покажи горлышко…" Важно неоднократно называть свою роль и обращение к игрушке или ребенку, как носителю роли (непременное условие игры с детьми), Так же важно непринужденно и ненавязчиво подключаться к игре ребенка, используя дополнительную роль, что позволяет лучше осознать свою роль. Например: " Ты кто, Витя? Шофер? У тебя автобус или такси? Можно я буду твоим пассажиром? Довезите меня, пожалуйста, уважаемый водитель, до магазина. А какой марки ваша машина? Часто ли она ломается? Где находится ваш гараж? Мне кажется, что-то с вашей машиной. Может проверить мотор? У вас бензин еще не кончился? Не пора ли заправить машину? Я уже приехала. Применяю особые методические приемы ( предметы заместители), способствует сделать еще более отчетливым переключением детей на речевое взаимодействие в игре. Для детей этого возраста необходимо обозначить игровое пространство характерными деталями ( корабль: брусочки, палочки, толстая веревка, штурвал – игрушечный руль, капитанский мостик – детский стул.), использовать лаконичную ролевую атрибутику. Планируя свою работу по формированию ролевого поведения детей, я предполагаю играть с 1-2 детьми или 1-2 парами по 7-10 минут, или небольшой подгруппой по 10-15 минут. Предлагаю вам поиграть. Вы любите путешествовать? А на чем можно путешествовать? Я предлагаю вам отправиться в путешествие на корабле. Люди
каких профессий работают на корабле? Ответы: капитан, его помощник, рулевой, врач, кок, матрос, билетер.
Тема: "Путешествие на корабле".

Цель:
Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли. Учить самостоятельно создавать необходимые постройки из модулей. Формировать навыки позитивного общения детей, связывание речи, воображения, логического мышления. Воспитание доброжелательных отношений в группе.
Оборудование:
фуражка, матроски, бумага, картон, шапочка для кока, шапочка для врача. 1. Купить билеты в кассе. 2. На корабле готовятся к плаванию: кок готовит еду, капитан отдает приказ: - Билетер, проверьте наличие билетов. -Врач, проверьте матросов и пассажиров, все ли здоровы. -Старший помощник, готов ли корабль к отплытию. Доложите о готовности корабля. -Внимание корабль отправляется в путь. Подать сигнал. -Рулевой, право руля. -Помощник капитана, какова глубина? Нет ли купающихся? Кок принесите обед пассажирам.
-Беда, ребенок за бортом. Водолаз, вы должны спасти ребенка.