Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«__________________ средняя общеобразовательная школа»

МО «_______________ улус» Республики Саха (Якутия)»

«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей нач.классов

_________________/_____________/

Протокол №

от « » _________- 2024 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_______________/______________/

Протокол №

« »___________2024г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

_____________/______________/

Приказ №

от « » _________2024г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО

«Я - исследователь»

Направление: общеинтеллектуальное

4 класс

Учебный год: 2024-2025

Количество часов: 34

Программа разработана

…………

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

Пояснительная записка

1.Общая характеристика программы кружка «Я- исследователь»

Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Я – исследователь» разработана на основе авторской

программы А. И. Савенкова «Я - исследователь» в соответствии:

•

с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

•

с рекомендациями Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ под ред. В. А. Горского. –

2-е изд. – М. Просвещение, 2011;

•

с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы

находит все большее применение. Современный учитель все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный

творческий, исследовательский поиск.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи

образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные

умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны

всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи),

хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс

своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом

учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины,

развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для

учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных

познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных

мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и

внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного

процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и

самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,

ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации

проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в

вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются

взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению

с

организацией

коллективного

и

индивидуального

исследования,

обучению

в

действии,

побуждает

к

наблюдениям

и

экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную

деятельность.

Актуальность

проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в

образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из

условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы

начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Программа

позволяет

реализовать

актуальные

в

настоящее

время

компетентностный,

личностно

ориентированный,

деятельностный подходы.

2 Основные принципы реализации программы

Реализация программы проводится в соответствии с основными педагогическими принципами:

•

Посильности

•

Наглядности

•

Доступности

•

От простого к сложному

•

От известного к неизвестному

•

Воспитывающего обучения

•

Сознательности и активности

•

Учёта возрастных особенностей детей

•

Учёта интересов современного школьника



Научность



Деятельностный и личностный подходы



Преемственность



Результативность



Партнерство



Творчество и успех.



Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

3.

Особенности программы

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться

– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих

принципов:

•

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

•

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

•

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

•

Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются

на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой

ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).

Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это

дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных

личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего

образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная

деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В

начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально

созданной системы проектных задач.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение),

комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят

информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть

индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и

долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше

требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-

технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических

вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее

трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное

внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного

устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом

соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы,

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы,

простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или

практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия

поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии

(деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а

учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей

внимательного отношения к идеям и творчеству других.

4.

Цель и задачи кружка «Я – исследователь»

Цель работы кружка:

реализация интеллектуально – творческого потенциала личности ребенка путем развития его исследовательских способностей.

Задачи:

1.

Развитие познавательных потребностей школьников;

2.

Развитие творческих способностей школьников;

3.

Обучение школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектирования;

4.

Формирование и развитие у школьников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования.

5.

Формирование у школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

5.

Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике,

окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами

исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от

творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности.

Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать

причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к

окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся,

умениям:

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»



вести устный диалог на заданную тему;



участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;



участвовать в работе конференций, чтений.



участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать

самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников

информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать

какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их

сформулировать.

Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это

видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-

то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о

необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения

темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка,

концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция,

электронная презентация, праздник и т.д.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется

добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять

участие в следующем.

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат.

После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них

получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только

другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и

адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения

формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала;

навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими

знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по

предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

6.

Место ВУД в учебном плане

Рабочая программа составлена на 34 часа. В 4 классе учебная нагрузка определена из расчёта 1 часа в неделю.

7.

Формы организации учебного процесса

Рабочая программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с

привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю

в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на

пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин,

КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск

необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также

другие дети.

Формы занятий



по количеству детей участвующих в занятии: преимущественно коллективная (1, 2 –й год обучения), групповая, индивидуальная;



по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, фестиваль;



по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

8.

Основные методы и технологии

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и

индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция,

научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

•

уровневая дифференциация;

•

проблемное обучение;

•

моделирующая деятельность;

•

поисковая деятельность;

•

информационно-коммуникационные технологии;

•

здоровьесберегающие технологии;

9.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса

Личностные и метапредметные результаты



формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;



развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в

информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления;



организация на занятиипарно-групповой работы

Метапредметные результаты;

Регулятивные УУД

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

• познавательные УУД;

• умения учиться: в навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;

• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

• коммуникативные УУД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• умение координировать свои усилия с усилиями других;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• •

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир

для построения действия.

10. Содержание занятий

1.

Что такое исследование? Виды исследовательских работ.

2.

Как выбрать тему исследовательской работы?

3.

Учимся выбирать дополнительную литературу

4.

Знакомство с требованиями к исследовательской работе.

5.

Планирование выполнения практического задания

6-7.

Коллективная исследовательская работа «Күhүҥҥү уларыйыылар»

8.

Отчет-выступление по итогам наблюдений «Күhүҥҥү уларыйыылар»

9. Экскурсия в лес (парк, оранжерею)

10-11.

Исследовательская работа «Сибэккилэр» (по выбору)

12.

Выступление перед аудиторией с результатами работы «Сибэккилэр»

13-14.

Исследовательская работа «Мин сɵбүлүүр кыылым ( кɵтɵрүм)»

15.

Выступление перед аудиторией с результатами работы «Мин сɵбүлүүр кыылым»

16.

Как сделать презентации? Работа с программой Microsoft Power Point.

17.

Практическое занятие «Компьютерная презентация»

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

18.

«Моя первая презентация»

19.

Экскурсия в музей

20-21.

Исследовательская работа по итогам экскурсии

22.

Публичное выступление по итогам исследовательской работы

23-24.

Исследовательская работа «Куораппыт (нэhилиэкпит) кэрэ бэлиэ сирдэрэ»

25.

Мини конференция «Куораппыт (нэhилиэкпит) кэрэ бэлиэ сирдэрэ»

26-27.

Наблюдения «Сулустаах халлаан»

28.

Выступления по итогам наблюдений «Сулустаах халлаан»

29-30.

Исследовательская работа «Саха сирин биллиилээх дьоно»

31.

Защита исследовательских работ «Саха сирин биллиилээх дьоно»

32.

Исследовательская работа «Мин тɵрүччүм»

33.

Защита работ «Мин тɵрүччүм»

34.

Выставка исследовательских работ.

11.Учебно - тематическое планирование и содержание занятий

(34 часа в год, 1 ч в неделю)

п/п

Тема занятия

Характеристика

видов

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Метапредметные

и

личностные

(УУД)

Планир.

дата

проведения

Фактич.

дата

проведения

1.

Что

такое

исследование?

Виды

исследовательских

работ

Знакомится с видами исследовательских работ

Знакомится с методами исследования.

Личностные:

положительное

отношение

к

проектно-

исследовательской деятельности;

Регулятивные:

принимать

и

сохранять учебную задачу;

Познавательные:

осуществлять

поиск

нужной

информации

для

выполнения учебного исследования с

использованием

учебной

и

дополнительной

литературы

в

открытом

информационном

пространстве, в т.ч. контролируемом

пространстве Интернет;

Коммуникативные:

2

Как

выбрать

тему

исследования?

Презентует

свои

интересы

и

увлечения

Знакомится

с

правилами

выбора

темы

и

объекта исследования.

3

Учимся

выбирать

дополнительную

литературу

Учится собирать и перерабатывать материал,

необходимый

для

исследования;

Учится

добывать информацию в интернете

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

допускать существование различных

точек зрения;

-учитывать разные мнения

4

Знакомство

с

требованиями

к

исследовательской

работе

Знакомится

с

требованиями

к

исследовательской работе, формирует умения

научно

-

творческого

исследования.

Знакомится

с

правильным

оформлением

работы.

Личностные:

способность

к

самооценке

на

основе

критериев

успешности

проектно-

исследовательской

деятельности;

осуществлять итоговый и пошаговый

контроль.

Регулятивные:

планировать

свои

действия;

Познавательные:

использовать

знаки, символы, модели, схемы для

решения

познавательных

задач

и

представления их результатов;

-высказываться

в

устной

и

письменной формах;

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию;

Личностные:

ориентация

на

понимание

причин

успеха

в

проектно-исследовательской

деятельности

Регулятивные:

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия;

Познавательные:

ориентироваться на разные способы

решения

познавательных

исследовательских задач;

-владеть

основами

смыслового

чтения текста;

Коммуникативные: контролировать

действия партнера;

-владеть

монологической

и

диалогической формами речи.

5

Планирование

выполнения

практического задания

Знакомится

с

этапами

работы

над

исследовательской

работы.

Учится

ставить

цель, определять задачи. Учится составлять

план действий

исследования. Знакомится с

разными способами решения познавательных

исследовательских задач

6-7

Коллективная

исследовательская

работа

«Күhүҥҥү

уларыйыылар»

Знакомится с исследовательским проектом.

Готовит работу по собственным наблюдениям.

Выдвигает

гипотезу,

систематизирует

и

анализирует полученный результат. Работает в

коллективной игре-наблюдению.

8

Отчет-выступление

по

итогам

наблюдений

«Күhүҥҥү

уларыйыылар»

Сформирован опыт публичного выступления и

культуры речи. Владеет монологической и

диалогической формами речи. Выступает перед

аудиторией.

Умеет

навыки

обработки

информации. Умеет устанавливать причинно-

следственные связи; строит рассуждения об

объекте;

умеет

обобщать

(выделять

класс

объектов по какому-либо признаку); подводит

выводы исследования

9

Экскурсия в лес (парк,

оранжерею)

Подбирает материал для исследовательской

работы.

Решает

проблему.

Умеет

устанавливать аналогии; оперировать такими

понятиями,

как

проблема,

гипотеза,

наблюдение,

эксперимент,

умозаключение,

вывод и т.п.;

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

10-

11

Исследовательская

работа

«Сибэккилэр»

(по выбору)

Знакомится

с

информационно

-

исследовательским

проектом.

Находит

и

исследует нужную информацию. Работает в

группе. Ставит

цель проекта. Определяет

задачи.

Собирает

информацию

по

теме

проекта.

Личностные:

интерес к новому

содержанию

и

новым

способам

познания;

Регулятивные:

адекватно

воспринимать оценку своей работы;

Познавательные:

анализировать

объекты, выделять главное;

-осуществлять

синтез

(целое

из

частей);

-проводить

сравнение,

классификацию

по

разным

критериям;

Коммуникативные:

задавать

вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции

своего действия

12

Выступление

перед

аудиторией

с

результатами

работы

«Сибэккилэр»

Умеет видеть проблемы, ставить вопросы,

выдвигать гипотезы, планировать и проводить

наблюдения

и

эксперименты,

высказывать

суждения, делать умозаключения и выводы,

аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

13-

14

Исследовательская

работа «Мин сɵбүлүүр

кыылым ( кɵтɵрүм)»

Знакомится

информационно

-

ориентированным

проектом.

Определяет

проблему

и

выбор

темы

собственного

исследования.

Умеет

находить

нужную

информацию

в

разнообразной

литературе.

Учится

разрабатывать

определённую

проблему,

достигает

положительного

результата. Работает в группе.

15

Выступление

перед

аудиторией

с

результатами

работы

«Мин

сɵбүлүүр

кыылым»

Достаточно

полно

и

точно

передает

необходимую информацию. Строит сообщения

в устной и письменной форме. Использует

исследовательские методы в работе

16

Как

сделать

презентации? Работа с

программой

Microsoft

Power Point.

Изучает возможности программы Microsoft

Power Point. Закрепляет полученные умения,

навыки.

Личностные:

ориентация

на

понимание

причин

успеха

в

проектно-исследовательской

деятельности.

Регулятивные: различать способ и

результат действия;

Познавательные:

строить

рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов

по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

17

Практическое

занятие

«Компьютерная

презентация»

Составляет презентацию по заданному тексту.

Учится

вставлять

фотографии,

рисунки,

диаграммы

18

«Моя

первая

презентация»

Выбирает

форму

презентации.

Составляет

презентацию

на

компьютере.

Правильно

оформляет презентацию по выбранной теме.

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

Коммуникативные: договариваться,

приходить к общему решению

19

Экскурсия в музей

Выбирает

объект

для

проектной

работы.

Составляет план и этапы своей деятельности.

Личностные:

понимание

предложений

и

оценок

учителя,

взрослых, товарищей, родителей;

Регулятивные: вносить коррективы

в действия на основе их оценки и

учета сделанных ошибок

Познавательные:

видеть проблемы, ставить вопросы,

выдвигать гипотезы, планировать и

проводить

наблюдения

и

эксперименты,

высказывать

суждения, делать умозаключения и

выводы, аргументировать (защищать)

свои идеи и т.п.

Коммуникативные:

соблюдать

корректность

в

высказываниях

20-

21

Исследовательская

работа

по

итогам

экскурсии

Готовит

исследовательскую

работу

по

выбранной теме. Умеет навыки обработки

информации. Умеет устанавливать причинно-

следственные связи; строит рассуждения об

объекте;

умеет

обобщать

(выделять

класс

объектов по какому-либо признаку); подводит

выводы исследовани

22

Публичное выступление

по

итогам

исследовательской

работы

Готовится к публичным слушаниям. Выступает

по итогам исследовательской работы перед

аудиторией. Отвечает на вопросы по теме

исследования.

23-

24

Исследовательская

работа

«Куораппыт

(нэhилиэкпит)

кэрэ

бэлиэ сирдэрэ»

Индивидуально работает по планированию и

проведению самостоятельных исследований.

Умеет

анализировать

объекты,

выделять

главное;

осуществлять

синтез

(целое

из

частей); проводить сравнение, классификацию

по разным критериям

25

Мини

конференция

«Куораппыт

(нэhилиэкпит)

кэрэ

бэлиэ сирдэрэ»

Участвует в защите исследовательских работ.

Ищет типичные ошибки при защите работы.

Делает соответствующие выводы

26-

27

Наблюдения «Сулустаах

халлаан»

Ориентируется на разных способах решения

познавательных

исследовательских

задач.

Правильно

определяет

круг

вопросов

и

проблем при выполнении исследовательской

работы. Делает самоанализ.

Личностные:

ориентация

на

понимание

причин

успеха

в

проектно-исследовательской

деятельности

Регулятивные:

выполнять учебные

действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные связи;

Коммуникативные: договариваться,

приходить к общему решению

28

Выступления по итогам

наблюдений «Сулустаах

халлаан»

Демонстрирует

приобретённые

навыки

проектной деятельности. Умеет сопоставлять

свои наблюдения со сведениями, полученными

из

книжных

источников.

Участвует

в

рефлексии.

29-

30

Исследовательская

работа

«Саха

сирин

Осуществляет поиск нужной информации для

выполнения

учебного

исследования

с

Личностные:

самоанализ

и

самоконтроль результата, на анализ

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

биллиилээх дьоно»

использованием учебной и дополнительной

литературы

в

открытом

информационном

пространстве.

Готовит

исследовательскую

работу к защите, собирает и перерабатывает

материал, необходимый для исследования

соответствия

результатов

требованиям конкретной задачи.

Регулятивные:

выполнять учебные

действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как

проблема,

гипотеза,

наблюдение,

эксперимент, умозаключение, вывод

и т.п.

Коммуникативные: договариваться,

приходить к общему решению

31

Защита

исследовательских

работ

«Саха

сирин

биллиилээх дьоно»

Участвует в защите исследовательских работ.

Использует знаки, символы, модели, схемы для

решения

познавательных

задач

и

представления их результатов

32

Исследовательская

работа «Мин тɵрүччүм»

Осуществляет

расширенный

поиск

информации

в

соответствии

с

исследовательскими

задачами

с

использованием ресурсов библиотек и сети

Интернет. Фиксирует информацию с помощью

инструментов ИКТ. Составляет план действий

исследования

33

Защита

исследовательской

работы «Мин тɵрүччүм»

Участвует в защите исследовательских работ.

34

Выставка

исследовательских

работ

Подводит итоги в работе над исследованием.

Даёт советы и пожелания. Участвует в анализе

исследовательских работ

Использованная литература

Для учителя

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»

1.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом

«Фёдоров», 2008.

2.

Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

3.

М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников.Практическое пособие для учителей начальных классов.

- М. БАЛЛАС,2008

4.

Для обучающихся:

1.

Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

2.

Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

3.

Интернет - ресурсы

4.

А.В.Горячев, Н.И. Иглина"Всё узнаю, всё смогу".Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной

школе.- М. БАЛЛАС,2008

Программа кружка социального направления

«Я - исследователь»