Краснодарский край

Муниципальное образование город – курорт Анапа
территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 4

г-к Анапа
РАССМОТРЕНО на МО учителей ИЗО Руководитель МО _____________________ СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР МБОУ СОШ №4 _______________/Е.Н.Капицина/ «____»________________2016 г. УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СОШ №4 ___________/В.П.Редкокашин/ приказ №____ от__________ Рабочая программа по внеурочной деятельности по предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» «Этюд» 6 класс 34 часа в год, 1 час в неделю Уровень базовый Программа художественно - эстетического направления В соответствии с требованиями ФГОС. Составитель: Баль О.В. учитель ИЗО
г-к Анапа

2016


Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и составлена на основании следующих нормативных документов: 1)Закон «Об образовании в РФ». 2)Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка . Искусство. 5-9 классы : учебно-методическое пособие. С.П.Ломов и др. М.: Дрофа, 2012 год. 3) Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №4 г-к Анапа; 4) Учебный план МБОУ СОШ №4 г-к Анапа на 2016-2017 учебный год; 5) Положение о рабочей программе педагога МБОУ СОШ №4 г-к Анапа; Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) результатов и способов деятельности, а также на развитие познавательных и творческих способностей и интересов учащихся.
Цели изучения:
 формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующей личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации;  формирование знаний и умений использование средств и путей преобразования материалов и информации в конечный потребительский продукт;  подготовка учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей;  формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности;  развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.  ознакомление с различными видами декоративно-прикладного искусства;  развитие художественной инициативы;  воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно- гигиенических правил в быту и на производстве;  воспитание уважения к народным обычаям и традициям;  ознакомление учащихся с профессией дизайнера.

Задачи программы:
1. Ознакомиться с историей возникновения таких направлений декоративно- прикладного искусства как «декупаж», «мозаика», «витраж». 2. Изучить основные виды и методы работы в этих направлениях 3. Познакомить учащихся с основными вопросами теории моды и истории костюма в России и за рубежом. 4. Дать начальные представления о процессе создания костюма. 5. Применить полученные знания в практической деятельности по изготовлению и декорированию различных изделий, разработке и реализации индивидуальных и коллективных творческих проектов. 6. Принять участие в выставках и творческих конкурсах различного уровня Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Реализуется в течение одного учебного года (6 класс). Занятия творческого объединения «Декоративно-прикладное искусство и дизайн» проводятся во внеурочное время, носят интегрированный характер. В программе внеурочная деятельность представлена в виде творческой мастерской. Занятия обеспечивают реализацию основных идей стандарта второго поколения. Рабочая программа строится на следующих
принципах
: 
Личностно

ориентированные

принципы:
принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности. 
Культурно

ориентированные

принципы:
принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематич- ности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировоч- ной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип. 
Деятельно

ориентированные

принципы:
принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к само- стоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формиро- вания потребности в творчестве и умений творчества. Для реализации программы подобраны такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися не только предметными знаниями и умениями, но и общеучебными умениями и способами деятельности.
Ведущими

методами
обучения являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский и проблемно-поисковый

Формы работы
 Индивидуальная  Парная  Групповая  Коллективно-творческая работа  Работа с родителями Формы проведения работы объединения отличаются публичностью, как правило, это выставки, творческие конкурсы.
Система контроля включает
само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам: система знаний; умения и навыки (предметные и общеучебные); способы деятельности (познавательные, информационно- коммуникативные и рефлексивные); включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий); взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно- распределительной деятельности в группах; Программа позволяет добиваться следующих
результатов
освоения образовательной программы основного общего образования:
Предметные
умение рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека; умение различать предметы рукотворного мира; выполнять доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее места по окончанию работы); использовать приобретенные знания; анализировать изделие (под руководством учителя), определять его назначение; организовывать рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя); понимать приемы безопасного использования ручных инструментов; экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку; отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки; анализировать устройство изделия, определять его назначение; выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя, создавать самим схемы и изделия; конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы; бережно относиться к природе как источнику сырья; работать по образцу, по мере накопления знаний и умений заниматься творческой деятельностью, создавать творческие работы по
собственному замыслу, самостоятельно выбирая материал, способы, прогнозируя результат; выполнять технологический процесс изготовления изделия с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя); анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя); работать в коллективе.
личностные:
у учащихся будут сформированы: 1) ответственное отношение к учению; 2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; 4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; 5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения; 7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности; у учащихся могут быть сформированы: 1) первоначальные представления о технологии как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации; 2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творчес ко й и д ру г и х в и д а х деятельности; 3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; 4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении технологических задач;
Метапредметные:

регулятивные
1) формулировать и удерживать учебную задачу; 2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 4) составлять план и последовательность действий; 5) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы; 6) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; 7) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; учащиеся получат возможность научиться: 1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; 2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; 4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; 5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся: 1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; 2) использовать общие приёмы решения задач; 3)применять правила и пользоваться инструкциями и о сво енными закономерностями; 4) осуществлять смысловое чтение; 5) создавать, применять и преобразовывать технологические средства, модели и схемы для решения задач; 6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных технологических проблем; 7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; 8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации; 9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения технологических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации; учащиеся получат возможность научиться: 1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; 2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммун и ка ц и о н н ы х т ех н ол о ги й ( И К Т - компетентности); 3) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; 4) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера; 5) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач; 6) интерпретировать информацию (структурировать, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); 7) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); 8) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся: 1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников; 2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; 4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; 5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; 6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Содержание программы внеурочной деятельности

6 класс

Декоративно-прикладное искусство и дизайн - 34 часа.
В рабочей программе выделяется 2 раздела.
Содержание

Кол-во

часов
«Искусство витража» 11 «Декупаж – оригинальный декор» 13 «Мозаичный калейдоскоп» 10 Всего: 34 В
первом

разделе
–
«Искусство

витража»
(11 часов) - раскрывается содержание

следующих понятий: правила безопасной работы с инструментами, учащиеся знакомятся с содержанием курса, творческого объединения «Декоративно-прикладное искусство и дизайн», с работами детей, выявляют имеющиеся умения по работе в данных направлениях. Рассматривают материал, необходимый для выполнения витражей. Знакомятся с историей возникновения искусства витража, его видами. Выполняют работы в технике аппликаации из цветной бумаги и картона на клейкой основе, витраж из цветной плёнки или прозрачной бумаги, витраж на стекле, В о
втором разделе

«Декупаж-оригинальный декор»
(13 часов) учащиеся знакомятся с методами работы в технике «декупаж». Изучают виды современного декупажа и практику их использования. Выполняют работы по декорированию сувениров и предметов быта. Принимают участие в соответствии с календарно- тематическим планированием в поздравительных акциях, выставках, творческих конкурсах.
Третий

раздел

«Мозаичный

калейдоскоп»
(10 часов) включает в себя знакомство учащихся с методами работы в технике «мозаика», видами мозаики. Выполняют работы по изготовлению аппликационной мозаики из цветной бумаги.
Учебно - тематическое планирование 34 часа

6 класс
№ Наименование Часы
п/п, дата раздела и тем Теория Практика Всего
Раздел I «Искусство витража»

(11ч.)
1 Вводное занятие. Материалы и инструменты. Подготовка рабочего места. Техника безопасности. 1 1 2 История возникновения витража. Его виды. 1 1 3-4 Витраж в технике аппликации из цветной бумаги и картона на клейкой основе. 1 1 2 5 Поздравительная открытка в технике витража. «С Днём учителя!» 1 1 6-7 Витраж из цветной плёнки или прозрачной бумаги. 2 2 8 Виртуальное путешествие в мир витража «Из древности в наше время» 1 1 9 Витраж на стекле. Декор вазочки. 1 1 10-11 Витраж на стекле. Коллективное панно «Подводный мир» 2 2
Раздел II
«
Декупаж-оригинальный декор» (13 ч.)
12 Вводное занятие. Материалы и инструменты. Подготовка рабочего места. Техника безопасности. История появления декупажа. 1 1 13 Методы работы в технике «декупаж». Виды современного декупажа и практика их использования. 1 1 14-15 Оформление фоторамки «Милым мамам» 2 2 16-17 Оформление деревянной разделочной доски «Рождественский сувенир» 2 2 18-19 Декор баночек для сыпучих продуктов 2 2 20-21 Изготовление сувенира из отделочной плитки. 2 2 22-23 Декор стеклянной вазочки. 2 2 24 Выставка- ярмарка «Весенние мотивы» 1 1
Раздел III «Мозаичный калейдоскоп» (10 часов)
25 Вводное занятие. Материалы и инструменты. Подготовка рабочего места. Техника безопасности. История появления 1 1
мозаики. 26 Методы работы в технике «мозаика». Виды мозаики. 1 1 27-28 Аппликационная мозаика из цветной бумаги «В мире животных» 2 2 29 С праздником « Светлой пасхи!» Украшение деревянного пасхального яйца бисерной мозаикой 1 1 30-31 Объёмная мозаика «Путешествие в космос» 2 2 32 Декор вазочки макаронными изделиями 1 1 33-34 Мозаика в технике квиллинг. Панно «Полевые цветы» 1 1 2 Итого: 8 26 34
Литература:
1. Примерныепрограммы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.- 96 с. – (Стандарты второго поколения)
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011. 3. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения). 4. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства. 5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: 6. Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990. 7. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981. 8. Окунь А.А. Урок? Мастерская? Или… - СПб.: Просвещение, 2001. 9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М. Народное образование, 1998. 10.В.Шультце. Птичьи мотивы. Живопись витражными красками. Арт- Родник,2007г. 11.Журнал «Декор» Роспись по стеклу.3/2008г.ОАО»Гамма. Москва. 12.Е.Каменева « Какого цвета радуга» М. «Детская литература» 1987г. 13.В.П.Сысоев « Александр Дейнека» Ленинград . « Аврора»,1982. 14.А.Вагенер « Декорирование стекла» Москва. АРТ-Родник. 2012г. 15.Л.Кибалова, О.Гербенова,Л.Ламарова Иллюстрированная энцикло- педия Моды. Артия, Прага 1987. 16.Ф. Коммисаржевский История костюма.- Минск,1998. 17.Л. Холмянский А.Щипошов Дизайн. –М.,1985.
Технические средства обучения:
Компьютер, проектор, документ-камера, телевизор.
Сведения об изменении рабочей программы

№

п/п

Предмет

Класс

Тема

Кол-во

часов

заплани

Кол-во

часов,

провед

Причина,

№ приказа


рованное

енных

фактич

ески
Ф.И.О. учителя__________________________________________________ Учитель_______________________________/____________________/ Зам. директора по ВР:__________________________/Е.Н. Капицина/ «_____»________________20_____г.