ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ

Тема урока: «Порядок выполнения действий. Скобки.»

Класс: «2»

Цель урока: познакомить обучающихся с порядком выполнения действий при вычислениях.

Задачи урока:

Образовательные: учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического

характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Дидактические: закрепить изученные вычислительные приемы арифметических действий; знакомство с понятием «скобки», чтение равенств,

используя математическую терминологию; закрепление новых понятий; формировать умение читать математическую запись, формирование

вычислительных навыков; учить находить значения выражений со скобками.

Развивающие: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; развивать умение

слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Воспитательные: взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи, дружбы. Следовать установке на

здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении. Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. Учиться

выражать свое мнение.

Предметные результаты: Закрепить понятие «сумма», «разность»; закрепить навыки устного счета, ознакомление с порядком выполнения

действий; формировать умение читать математическую запись, числовые равенства; формировать умение определять порядок выполнения

действий, формировать умение расставлять скобки.

Метапредметные результаты

1. Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цели урока,

- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Познавательные УУД:

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

– уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Регулятивные УУД:

– ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов;

– уметь оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения

(уметь использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и

анализа языкового материала урока;

– выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать друг друга;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные

результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Личностные УУД:

- положительное отношение к урокам окружающего мира;

- умение признавать собственные ошибки;

-умение оценивать трудность предлагаемого задания.

Оборудование: компьютер, проектор, рабочая тетрадь, учебник «Математика» 2 класс, М.И. Моро, М.А.Бантова, презентация, таблица с

заданием.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап

фрагмента

урока

Образовательная задача этапа

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Мотивация

(самоопред

еление) к

учебной

деятельнос

ти.

(1-2 мин)

Выработка

на

личностно

значимом уровне внутренней

готовности

к

выполнению

нормативных

требований

учебной деятельности.

Организационный момент

Здравствуйте, ребят, меня зовут Александра Владимировна.

Прозвенел звонок и смолк-

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд за новыми знаниями!

- Пусть хорошее настроение поможет вам преодолеть трудности на уроке. Пусть урок

пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших головах.

- Откройте тетради, запишите число и слова «Классная работа»

Приветствуют учителя.

Записывают в тетрадях число и слова

Актуализа

ция и

фиксирова

ние

индивидуа

льного

затруднени

я в

пробном

действии.

(5-7 мин)

Подготовка

мышления

обучающихся

к

осознанию

ими внутренней потребности

к учебным действиям.

- Что можете сказать о числе 12?

- Как можно получить число 12?

Какой-то сказочный волшебник

Немного просто пошутил.

К нам на урок сегодня сказку

Он ненадолго пригласил.

–Сегодня мы на уроке совершим заочное путешествие в сказку.

Жили-были обычные дети Миша и Маша. Маша верила в сказки, а Миша - увлекался

наукой. Но однажды в сказочной стране случилась беда – злой Кощей похитил добрую

сказочную героиню. Надо её спасать! И Миша с Машей решили это сделать. А мы с вами

можем им помочь. В этой невиданной сказочной стране всё подчинено законам

математики. Если мы справимся со всеми заданиями, то победим Кощея и спасём

бедняжку.

А чтобы узнать, кого похитил Кощей, нам надо выполнить задание.

- У вас на партах лежат таблицы. Вам нужно найти значения математических выражений,

каждое выражение имеет букву, куда ее нужно будет поставить, я думаю, вы догадаетесь.

-Двузначное, нечетное, состоит из 1 десятка и 9

единиц, соседи числа 19 – это 18 и 20

- 10+2, 11+1, 13-1

Слушают учителя.

Решают устно примеры с места, и ставят

-Кого же похитил Кощей?

- Ребята, давайте вернемся к выражениям

-Что общего у всех выражений первого столбика?

-Давайте вспомним, как называются выражения со знаком + ?

- Чем похожи все выражения второго столбика?

- Как называются выражения со знаком - ?

- Молодцы!

соответствующую букву в таблицу

Записывают ответы в таблицу

- Василису

- выражения со знаком «+»

- сумма

- выражения со знаком «-»

-разность

Выявление

места и

причины

затруднени

й.

(3-4 мин)

Организовать

анализ

учащимися

возникшей

ситуации и на этой основе

выявить

места

и

причины

затруднения.

- Идут Маша и Миша по дремучему лесу. Стоит избушка на курьих ножках. Видят –

сидит на бревне Баба-Яга. Увидела ребят и говорит: “Знаю, зачем пришли. Но сначала

помогите мне разобраться с примерами. Если сделаете то, что раньше никогда не делали,

скажу, где Кощей живёт». Поможем Маше и Мише?

12-2+8=18

12-2+8=2

-Давайте рассмотрим примеры и сравним их. Чем они похожи?

- Чем отличаются?

-Какой из этих примеров решен верно?

- Как выполняли действия?

- А кто уже знает, в каком порядке нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы

оно стало верным?

- Мы поняли, как нужно решать эти примеры.

- Чего мы не знаем?

- Да.

- Числами и действиями.

- Ответами.

- Первый.

-Сначала

выполнили

вычитание,

а

потом

сложение.

-Сначала сложить 2 и 8, а затем из 12 вычесть

их сумму.

-Как

показать,

в

каком

порядке

нужно

выполнять действия во втором примере.

Построени

е проекта

выхода из

затруднени

я

(1-2 мин)

Постановка

целей

учебной

деятельности

и

на

этой

основе - выбор способа и

средств их реализации.

- Ребята, если вернуться к нашим выражениям. О чем мы сейчас говорили?

- Какова тема нашего урока?

- Какую цель поставим перед собой?

- О порядке выполнения действий.

-Порядок выполнения действий

-Надо научиться обозначать в записи порядок

действий и показать эти умения.

Реализация

построенн

ого

проекта

(10 мин)

Построение

учащимися

нового способа действий и

формирование

умений

его

применять

при

решении

познавательных задач.

1) Выставляю карточку с примером на доску.

10 – 5 + 2

- Прочитайте. Запишите выражение в тетрадь

-Какое действие надо выполнить первым?

- Почему?

- Как называется то, что выделено?

- Из числа вычитаем сумму. Для того, чтобы показать, что первым действием будет

сложение, в математике используют скобки.

- По-другому наш пример можно записать так:

10- (5+2)

- Что показывают скобки?

- Давайте вычислим. Расставляем порядок действий

10-(5+2)

1.

5+2=7

Прочитывают и записывают в тетрадь.

-Сложение

-Оно выделено.

-Сумма.

-Что

данное

действие

нужно

выполнять

первым.

Вычисляют и записывают в тетрадь

2.

10-7=3

Можно не указывать порядок действий и укоротить запись, записав результат,

полученный в скобках, карандашом.

2)

- Посмотрите, чем отличаются столбики примеров?

8-3+4=9 8-(3+4)=1

18-8+9=19 18- (8+9)=1

-Зачем нужны скобки?

-Как выполняли действия в первом столбике?

-Как будем выполнять действия во втором столбике, чтобы получить эти значения

выражений?

-Сравните порядок выполнения действий в первом и во втором столбиках. Что вы можете

сказать?

-Что нам поможет указать на порядок выполнения действий?

- Мы получили новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали вывод.

- Сравним наше новое знание с научным в учебнике.

Прочитайте на с.38 выделенное в рамочку правило.

- Ребята, вы помните, что Баба-Яга давала нам задание, которое поможет нам спасти

Василису?

- Кто же сможет рассказать только что прочитанное правило Бабе-Яге?

-В первом столбике нет скобок, а во втором

есть.

-Чтобы

показать

какое

действие

будем

выполнять первым

- По порядку.

-Сначала выполним действие в скобках.

-В первом столбике мы выполняли действия по

порядку, а во втором сначала в скобках.

-Скобки.

Прочтение правила про себя и проговаривание

его вслух.

-Да.

Прочтение наизусть правила.

Первичное

Усвоение учащимися нового

- Сейчас мы выполним задание №1 на стр.38. Запишите в тетради номер задания.

Работают в учебнике. Записывают в тетради

закреплени

е с

проговарив

анием во

внешней

речи.

(7-10 мин)

способа

действия

при

решении типовых задач.

- Прочитайте задание.

- Что вас просят сделать?

- Первый столбик с примерами я запишу сама, при этом покажу, как правильно читать и

выполнять действия. Но чтобы вам было легче, на интерактивной доске выведена памятка.

Памятка:

1) посмотри на знак в скобках и назови действие (сумма, разность)

2) назови второе действие в выражении

3) правильно употребляй предлоги в речи (к числу … прибавить , из числа …

вычесть)

- Молодцы, справились с этим заданием. Теперь вы поработаете самостоятельно.

номер задания.

Прочтение задания.

Отвечают по заданию.

2 и 3 столбцы - По одному выходят к доске и

проговаривая порядок действий и решают.

Просмотр памятки

Самостоят

ельная

работа с

самопрове

ркой по

эталону

(4-5 мин)

Интериоризация

нового

способа

действия

и

исполнительская

рефлексия

достижения

цели

пробного

учебного

действия,

применение нового знание в

типовых заданиях.

- Запишите в рабочей тетради №2.

-Прочитайте задание и скажите, что вам нужно сделать с этими выражениями?

- Вам нужно самостоятельно решить данные выражения. На работу вам дается 4 минуты.

- Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки. Опустите

- Поднимите руки те, у кого 1 или 2 ошибки. Опустите.

- Поднимите руки те, у кого больше, чем 2 ошибки. Опустите

-Ребята, вы большие молодцы, вы справились и с этим заданием.

- Вот теперь, – говорит Баба-Яга, – могу дать вам мою реактивную ступу. Да только

вместо топлива работает она на "математическом ускорителе".

- Ребята, чтобы ступа смогла взлететь, нам надо выполнить еще одно задание.

Записывают в тетради номер задания.

Прочитывают задание и отвечают на вопрос.

Самостоятельно выполняют задание в рабочей

тетради. После решения дети обмениваются

тетрадями с соседом по парте и проверяют

правильность выпаленного задания по слайду.

Поднимают руки

Включение

в систему

знаний

повторение

(4-5 мин)

Повторение

и

закрепление

ранее

изученного

и

подготовка

к

изучению

следующих разделов курса,

выявление

границы

применимости нового знания

и научить использовать его в

системе

изученных

ранее

знаний,

повторить

учебное

содержание, необходимое для

обеспечения содержательной

непрерывности,

включение

нового способа действий в

систему знаний.

- Обратимся к заданию на стр. 38 №3

-Прочитайте задание. О чем в нем говорится? Запишите выражения в тетрадь.

- Где происходит первое действие?

-Назовите мне выражение, которое у вас получилось в 1 пункте? Во 2?

- Молодцы, справились с заданием.

- Завели ребята ступу и улетели. Приземлились прямо перед подземельем Кощеевым.

«Так уж и быть, забирайте Василису», - сказал Кощей. «Только сначала догадайтесь, где

она. У меня 3 башни. Первая башня пустая. Василиса не в самой высокой. Где она?”

Прочитывают задание и отвечают на вопрос.

Записывают выражения в тетрадь, считают

самостоятельно.

-В скобках.

Называют ответы.

Отгадывают,

в

какой

башне

находится

Василиса.

Рефлексия

УД на

уроке

(1-2 мин)

Самооценка

учащимися

результатов

своей

учебной

деятельности,

осознание

метода построения и границ

применения нового способа

действия.

- Молодцы! Спасли мы Василису?

- Вот видите, как хорошо мы потрудились! Это потому, что все вместе работали. Для

общего дела старались.

- Итак, что нового мы узнали на пути к спасению Василисы?

- Для чего нам нужны полученные сегодня на уроке знания?

- А теперь, пусть каждый из вас оценит свою работу на уроке. Если вы довольны своей

работой - похлопайте, если у вас не всё сегодня получалось, были трудности – потопайте,

а если вы совсем собой не довольны, считаете, что у вас вообще ничего не получилось –

поднимите правую руку.

- Даже если у вас не все получилось, не волнуйтесь, тема сложная, и скоро вы во всём

разберётесь. Нужно просто еще потренироваться.

Спасибо за урок. Молодцы.

- Да.

-Действия, записанные в скобках, выполняются

первыми; порядок выполнения действий со

скобками.

Хлопают или топают, или поднимают руку.