Практический опыт

«Система работы по слоговой таблице В.В.Квач»

учителя МБОУ СОШ №2 с. Чугуевка Приморского края

Гусевой Марины Анатольевны

Не секрет, что уроки чтения, русского языка дети считают скучными.

Многие ребята, придя в школу, неусидчивы, им не хватает терпения, внимания, у

них не развиты зрительная и слуховая память.

Для повышения эффективности уроков, развития интереса я применяю

слоговую таблицу В.В.Квач. Цели использования слоговой таблицы – это

развитие у школьников интереса к обучению, навыков правильного и беглого

чтения, логического мышления, развитие зрительной и слуховой памяти,

орфографической зоркости, умение ориентироваться в устной и письменной

нумерации, тренировать усидчивость, терпение, внимание, обогащать словарный

запас учащихся, формировать орфографическую грамотность. Работа по таблице

В.В.Квач способствует нравственно-эстетическому воспитанию ребят.

По мнению В.А.Сухомлинского, интерес к учению есть там, где есть

вдохновение, рождающее успех. Работа по таблице В.В.Квач

и есть игра-

вдохновение, которая рождает радость познания, стремление детей учиться,

творить.

Дети любят и хотят играть всегда и везде (и на переменах, и на уроках ).

Поэтому слоговую таблицу я использую на уроке чтения и русского языка,

математики, окружающего мира.

Данную таблицу я начинаю применять, набрав 1 класс.

I

этап работы

заключался в том, что я знакомлю ребят с этой таблицей.

Гласные буквы алфавита расположены в таблице в верхней горизонтальной

линии, согласные буквы в левой вертикальной линии. Согласные звуки и гласные

образуют слоги-слияния.

На первых порах, во время изучения букв и слогов, я провожу такую работу, как:

1)

Чтение слогов на определённую букву согласного (на, ни, ну, ны...) или

гласного (му, лу ,ну, ру)

2)

Чтение слогов вразброс, что способствует запоминанию образа слога

(ну, ка, ри, лы)

Поработав по таблице определённое время, я разработала свою методику работы

по таблице, введя новые виды работ.

3)

Чтение слогов по типу « Поднимаемся по лесенке» (ра, но, ли, му) или

«Спускаемся по лесенке» (ма, ло, ни, ру).

4)

Чтение слогов в строчке или столбике с интонацией радости, печали,

удивления, вопроса и т.д.

5)

Чтение слогов, постепенно понижая голос до шёпота; повышая голос,

начиная с шёпота.

6)

Пение любой строчки или столбика на мотив любимой песенки.

Такие упражнения позволяют подготовить речевой аппарат к дальнейшей работе

на уроке и являются хорошей подготовкой в работе над выразительностью при

чтении стихов, текстов. А «музыкальные» упражнения повышают эмоциональный

настрой учащихся.

II

этап работы

по слоговой таблице – работа над словами. Все слоги имеют свой

порядковый номер. Мы с ребятами зашифровываем и расшифровываем слова.

Учащиеся,

находя

числа

(под

которыми

были

зашифрованы

слоги),

ориентируются по числовому ряду.

Например, на доске зашифровано слово 51.1.

Учащиеся находят по таблице число 51- это слог «зи» и число 1- это «ма».

Получается слово « зима».

Если слово не состоит полностью из слогов, например, слово «дом», то я

записываю 27.М. Бывают и такие задания:

Расшифровать слово, записанное на доске 46.С.48 – «кисти».

Далее проводится работа над смысловым значением слова: «Объясните, что такое

«кисти» (инструмент для рисования; кисти ягод; украшение на шторах или

скатерти). То есть дети объясняют смысл слова и знакомятся, что такие слова

называются многозначными.

Очень любят дети игру «Придумай своё слово по известному слогу»

Например, необходимо придумать слова, в которых есть слог ша. Слово может

начинаться с этого слога или заканчиваться им. А может быть этот слог и в

середине слова.

Игра способствует вовлечению всех детей в творческий процесс, развивает

интерес к учёбе, возникает естественное раскрепощённое поведение учащихся.

III

этап работы

. Когда дети свободно ориентируются по таблице, игры со

словами постепенно усложняются.

Например, на уроке оружающего мира при закреплении темы «Разнообразие

животных», где ребята знакомятся с группами животных, даю задание:

- Расшифруйте слово, записанное на доске

СТ.104.26.11.- «стрекоза».

- К какой группе животных относится стрекоза? Докажите.

- Найдите, какие ещё слова спрятались в этом слове? Зашифруйте их.

«коза»- 26.11. «треск» «роза»

«река»-104.6. «кот»

«сера» «костёр» и т.д.

- А коза, кот- к какой группе животных относятся?

В игре отрабатывается орфографическая зоркость, «включается» внимание,

тренируется усидчивость, терпение.

Очень нравится детям составлять и разгадывать ребусы, кроссворды. Большую

помощь таблица оказывает при работе над словарными словами. При знакомстве

с ними использую ребусы.

Например,

.113.Й. – «воробей»

Или можно просто зашифровать словарное слово. Дети расшифровывают его и

сами говорят, что нужно запомнить.

Например, 6.Р.28.110.ЛЬ. – «картофель».

Также я использую слоговую таблицу при изучении тем «Правописание жи-ши,

ча-ща, чу-щу», «Правописание безударных гласных в корне слова».

Например,

2

4

-Расшифруйте слово 20.Й. 43. К. – « чайник»

-Расшифруйте и допишите слово 81.? – « мыши»,

? 59.Т. – « пищит».

-Запишите только число, обозначающее слог с безударной гласной ? СНА-32

Если ребёнок

сам соберёт слово, напечатает его, прочитает, то он хорошо

запомнит его написание и грамотное письмо ему обеспечено.

На уроках чтения при подготовке речевого аппарата даю задание расшифровать

скороговорку, записанную на доске:

26.Л.46 84.79.Т, 54.79 И.79.Т.

(«Волки рыщут, пищу ищут»)

- Какие изученные правила встретились в словах?

Далее идёт разучивание скороговорки.

Или на доске пословица. Задание:

-Расшифруйте пословицу и объясните её смысл.

Ут.24. 109.120.4 61.д.104.103.е.

(«Утро вечера мудренее»).

При такой работе включается и внимание, и орфографическая зоркость, и

формируется орфографическая грамотность, логическое мышление.

Также слоговую таблицу В.В.Квач я применяю на уроке математики, так как

работа по ней не менее интересна, чем на других уроках.

Бывает такое, что приходя в школу, дети часто хвалятся, что умеют считать не

только до 10, 20, но и до 100 и даже 1000. Но записать число и прочитать его не

могут. Поэтому именно с помощью слоговой таблицы мы с детьми знакомимся с

числами больше 20 (в 1 классе) и дети называют числа и показывают их указкой,

запоминают графическое изображение данного числа.

Далее работа усложняются. Например,

1)Назовите числа после 15, находящиеся между 16 и23.

2)Какие числа стоят перед числом 18?

3)Найдите слог «ЗУ», прочитайте число, которое соответствует этому слогу.

4) Назовите числа в порядке возрастания от слога «ГЕ» до слога «ЧЕ»

от слога «ЛЮ» до «ПЮ» через 1

в порядке убывания от слога «ПЫ» до слога «МЫ»

Для запоминания названий компонентов при записи математических выражений и

умения находить их числовые значения, а также развития интереса к математике,

логического мышления, я использую такие виды работы:

- Найдите сумму и буквенное значение слова, если I слаг.= 27

II сл. =24

III сл. =5

Учащиеся находят сумму-56 и слово «дорога». Это словарное слово, запоминаем

написание буквы «о» в первом слоге. Или:

-Найдите уменьшаемое и буквенное значение слова, если вычитаемое состоит из

чисел 34 и 22, а разность-11 У-?

В=34+22

Р=12

Уменьшаемое=68, «полоса».

Цель таких упражнений - умение ориентироваться в устной и письменной

нумерации в пределах 200, умение выполнять арифметические действия в

пределах 200,а также закреплять написание словарных слов, безударных гласных

в словах и умение их проверять.

Таким образом, использование таблицы влияет на качество знаний. Прирост

знаний учащихся по чтению начинается сразу после начала применения слоговой

таблицы В.Квач и удерживается в течение последующих лет.