.

ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ РАЗВИТИЕ

В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

«Правильно организовать воспитание в младшем школьном возрасте –

это значит добиться того, чтобы каждый ребенок раскрыл себя именно в той

деятельности, которая в наибольшей мере соответствует его задаткам»

В.А. Сухомлинский

Творчество отражает внутренний мир ребенка, его стремления,

желания. В момент творчества он наиболее полно осознает себя как

личность.

Способность творить заложена в ребенке с раннего детства и поэтому

ее нужно уметь раскрыть. Творческое начало рождает в ребенке живую

фантазию, воображение. В процессе творчества у него возникает интерес не

только к результату, но и в первую очередь к процессу деятельности, в

которой ученик открывает что-то новое для себя самого.

Целью работы по развитию творческих способностей младших

школьников в группе продленного дня является формирование творческой

личности каждого обучающегося, развитие эстетического вкуса, обогащение

внутреннего мира.

Одной из главных задач воспитателя ГПД является раскрытие и

развитие творческих способностей младших школьников.

Для эффективного развития творческих способностей необходимо

четкое, продуманное планирование, а также комплексный, системный подход

к организации обучения, воспитания, развития обучающихся, посещающих

группы.

В работе воспитателя ГПД используются различные формы и методы

работы: групповая . индивидуальная, работа в парах и со всей группой.

Участие младших школьников в различных видах деятельности

способствует их самоутверждению, развивает настойчивость,

коммуникативность, стремление к успеху .

Большое внимание уделяется изобразительной деятельности, к

которой относятся занятия изобразительным искусством, конструированием,

лепкой, аппликацией и оригами.

Занятия изобразительным искусством.

Рисуя, ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего

мира. Чем больше у детей младшего школьного возраста развито восприятие,

наблюдательность, тем шире запас их представлений, тем полнее и точнее

отражают они действительность в своем творчестве, тем богаче и

выразительнее их рисунки.

1

Лепка из различных материалов: пластилина, теста, позволяет

изобразить предметы в трехмерном пространстве. Ребенок должен уметь

отражать характер образов и динамику действий, соблюдать

пропорциональные соотношения фигур и умение их соединять.

Лепка расширяет кругозор детей, способствует восприятию

художественного вкуса детей, умению наблюдать. Ведь герои, которых они

делают- рядом с нами, они будто бы оживают, ходят по улицам.

Аппликация – самый распространенный и доступный вид занятий. Для

нее используют бумагу, салфетки, кожу, мех, солому. Занимаясь

аппликацией, дети учатся составлять разнообразные сюжеты, узоры,

орнаменты, наклеивать их на цветной фон. При выполнении аппликаций у

детей развивается память, образное мышление, воображение, фантазия.

Занятия оригами вызывают у детей много положительных эмоций.

Ведь из фигурок которых они создают, образуется целый фантастический

мир.

Оригами развивает мелкую моторику рук, воспитывает

наблюдательность, самостоятельность и аккуратность.

Художественно – речевая деятельность в группе продленного дня

разнообразна. Значительное место в художественно- речевой деятельности

занимают такие ее виды, как выразительное чтение, чтение наизусть,

пересказ.

Большое внимание воспитатель должен уделять и технике речи: четкой

дикции и умению управлять своим голосом.

Художественно - речевая деятельность тесно переплетена с театрально-

игровой, в процессе которой, дети драматизируют небольшие

художественные произведения, инсценируют сказки.

Детские праздники, проведенные в группе продленного дня, дают

возможность проявить себя и свои способности, а воспитателю лучше

узнавать каждого ребенка.

Каждый праздник - это яркое событие в жизни детей, которое

запоминается надолго. Дети любят праздники потому, что они вызывают

бурю положительных эмоций и переживаний. И не только праздники, но и

сама подготовка к ним - это большое и важное коллективное дело,

требующее фантазии, творчества, выдумки и инициативы.

Деятельность детей в группе продленного дня разнообразна и включает

занятия, как в помещении, так и на улице, где соответственно расширяется

пространство и возможности для творчества.

Тесная связь воспитателя ГПД с учителями позволяет глубже понять

ученика, найти именно тот подход к нему, который поможет ребенку лучше

раскрыться, реализовать свой потенциал.

2

Основное время в ГПД не должно поглощаться самоподготовкой,

выполнением домашних заданий, а должно способствовать формированию

общественной культуры, способствовать развитию личностных качеств

ребёнка, навыков общения, творческих способностей.

Творческие способности – это, прежде всего гибкость мышления,

позволяющая быстро переключаться с одной идеи на другую.

Таким образом, творческие способности есть у каждого ребёнка. Это

индивидуально – психологические особенности, отличающие одного

человека от другого. От того, насколько они будут развиты, зависит

творческий потенциал нашего общества, так как формирование творческой

личности приобретает сегодня не только теоретический смысл, но и

практический.

Знание педагогов того, что подразумевается под творческими

способностями учащихся, расширит границы их проявления у детей.

Воспитатели ГПД имеют очень широкие возможности (это прогулки,

экскурсии, спортивные часы, кружковая работа, клубные часы, время

самоподготовки) для создания условий, необходимых для организации в

начальной школе систематической работы по развитию творческих

способностей. Такие условия трудно обеспечить на уроках, насыщенных

учебным материалом. Следовательно, группа продленного дня обеспечивает

единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, способствует

укреплению их здоровья, раскрывает и развивает индивидуальные

способности, творческий потенциал младших школьников.

«Творчество обязательно должно являться нормальным и постоянным

спутником детского развития». (Б.В.Давыдов).

3