Урок: Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ

Учитель: Зузулинская Л.В.

Цель: подготовка к написанию сжатого изложения.

Задачи:

1.

Образовательные:



повторить теоретический материал по теме: «Приемы сжатия текста»;



отработать с помощью предложенных упражнений приемы сжатия текста (исключение и

обобщение) на конкретном тексте, умение выделять главную информацию.

2.

Развивающие:



развивать у учащихся умения логически мыслить и обобщать полученные факты;



способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти;



работать как самостоятельно, так и в коллективе.

3.

Воспитывающие:



воспитывать любовь к родному русскому языку;



формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений, навыков.

Оборудование к уроку: компьютер, проектор, экран, таблицы, опорные схемы, карточки для

практической работы.

Конспект урока:

1. Организационный момент. Сообщение цели и задач урока.

Экзамен по русскому языку состоит из трёх частей: написания сжатого изложения, выполнение

заданий по данному тексту и сочинения. Для того, чтобы написать сжатое изложение,

необходимо тренироваться, выполнять различные упражнения по сжатию текста (исключение,

обобщение), уметь выделять главную и второстепенную информацию, понимать содержание

текста, его структуру, видеть логику развития мысли.

2. Повторение сведений о сжатом изложении.



Беседа по вопросам

- Что значит сжатое изложение? Ответы учеников + слайды презентации.

(Это краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации, при которой

исключаются подробности).

- Почему на экзамене отказались от подробного изложения и оставили только сжатое?

(В практической жизни оказывается важнее запоминать текст осмысленно, то есть анализировать

его содержание и группировать информацию уже на этапе прослушивания. Сжатое изложение

активизирует аналитические способности: умение воспринимать и обрабатывать информацию на

слух, излагать её кратко и ясно).

- Что такое микротема?

(Это содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью,

т.е. абзац).

- Какие приёмы сжатия текста вы знаете? Ответы учеников + слайды презентации.

1. (Исключение – исключение подробностей, деталей, конкретных примеров, числовых данных,

авторских пояснений, отступлений и т.п.). Слайд.



Пропуск предложений, содержащих второстепенные факты; пропуск предложений с описаниями

и рассуждениями.



Исключение повторов.



Исключение фрагмента предложения.



Исключение одного или нескольких синонимов.

- Что необходимо при исключении?

При исключении необходимо:



Выделить главное (существенное) и детали (подробности);



Объединить существенное;



Составить новый текст.

3. Практическая работа:

Задание 1. Прочитайте текст, выделите второстепенную информацию.

Есть люди, которым всё всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех

разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях

человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и

не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым всё ясно,

- безнадежные люди.

(По В. И. Курбатову)

Исключение слов, словосочетаний, фрагментов предложений и целых предложений.

Есть люди, которым всё всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех

разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях

человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не

способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым всё ясно, -

безнадежные люди.

Итоговый текст:

Есть люди, которым всё всегда ясно. Они, по их мнению, лучше всех разбираются в любых

областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются и не

способны совершить открытие. Люди, которым всё ясно, - безнадёжные люди.

Задание 2. Что можно исключить из предложения без ущерба для его содержания?

Попечителем одной из школ под Серпуховым был Гиляровский. И фотография учеников

есть: деревенские ребятишки с открытыми, простодушными, ясными лицами.

(По Е. Киселёвой)

Исключение синонимов в ряду однородных членов

Итоговый текст:

Попечителем одной из школ под Серпуховым был Гиляровский. И фотография учеников есть:

деревенские ребятишки с ясными лицами.

Запомни:

При таком исключении сохраняется тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью

в данном контексте.

Задание 3. Прочитайте, найдите в тексте поясняющие конструкции

Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию,

физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но

есть ещё одна важная сфера воспитания – воспитание души.

Удаление поясняющих конструкций: однородных членов, частей сложного предложения

Итоговый текст:

Воспитание имеет много аспектов. Но есть одна важная сфера воспитания – воспитание

души.

2. (Обобщение – передача содержания частных понятий одним, более общим по смыслу словом,

словосочетанием или предложением)

- Какие члены предложения можно обобщить?

(Обобщение нескольких однородных мелких (частных, единичных) вопросов. В этом случае

нужно сначала найти в тексте эти однородные частные факты, вычленить в них общее, а затем

подобрать языковую форму их обобщенной передачи, то есть переформулировать мысль своими

словами).



В коробке лежали синие, красные, зеленые и жёлтые шары. = В коробке лежали разноцветные

шары. (Образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений,

повествующих об одном и том же предмете речи).

При обобщении необходимо:



Вычленить единичные факты;



Подобрать языковые средства их обобщённой передачи;



Составить новый текст.

4. Практическая работа

Задание 1. Обобщить содержание фрагмента текста

Жизнь семьи Серовых была наполнена художественной работой отца, обсуждением

выставок, разговорами на темы искусства. У Серовых часто собирались не только

живописцы, но и музыканты, скульпторы, артисты, поэты. Среди них актёры Москвин,

Комиссаров, Добронравов, художники Ефимов, Кончаловский, Яковлев, Крымов,

музыканты Нейгауз, Рихтер, поэт Пастернак.

Итоговый текст:

Жизнь семьи Серовых протекала в творческой атмосфере.

Задание 2. Замените однородные члены их обобщенным наименованием

Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не

шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.

Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не

шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.

Итоговый текст:

Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не мешает.

Задание 3. Замена простых предложений сложным.

Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил

книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.

(По К. Паустовскому)

Итоговый текст:

Моя встреча с Андерсеном произошла в детстве, когда мне на Новый год подарили книгу с

его сказками.

3.Сочетание исключения и обобщения

5. Практическая работа

В России испокон веков были такие люди, которые куда-то шли. У них не было ничего, но они

всегда были чем-то озабочены. Вели они цыганский образ жизни: ходили по просторной русской

земле с места на место, отдыхали и спали где попало. Этих людей называли странниками.

ОБОБЩЕНИЕ: ЗАМЕНА ОБОБЩАЮЩИМ СЛОВОМ

ИСКЛЮЧЕНИЕ: ИСКЛЮЧЕНИЕ ВТОРОСТЕПЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ

Итоговый текст:

У них не было ничего, вели они цыганский образ жизни.

- Каков алгоритм работы по сжатию текста? (слайд).

1.

Первое

чтение

текста:

восприятие

текста

на

слух:

понять

текст,

определить

тему,

сформулировать основную мысль, уловить его структуру, основные мысли и связь между ними.

2.

Разбить на части, записать план или тезисы, (лучше тезисы, оставляя между ними большие

промежутки). Определить микротему каждой части.

3.

Второе чтение текста: уточнить тезисы, найти ключевые слова, заполнить оставленные

промежутки дополнениями. Обдумать объем и степень подробности.

4.

Создание черновика. Подсчет количества слов, в зависимости от результата вносятся коррективы

– что-то добавляется, исключается или обобщается, чтобы достичь нужной степени сокращения

и получить правильный объем.

5.

Обдумать средства связи между частями.

6.

Проверка черновика: отдельно речь, отдельно орфография.

7.

Заключительный этап: переписывание работы на чистовик, еще раз проверить.

6. Выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений.

Закрепление материала с помощью лингвистических упражнений.

(Учащимся раздаются тексты).

Задание 1.

Прочитайте текст. О чем этот текст? Определите стиль и тип речи.

Наши

разговоры

о

нравственности

часто

носят

слишком

общий

характер.

А

нравственность состоит из конкретных вещей – из определённых чувств, свойств, понятий. Одно

из таких чувств – чувство милосердия. Термин для большинства старомодный, непопулярный

сегодня и даже как будто отвергнутый нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним

временам. Слова стареют не случайно. Как же получилось, что чувство это в нас убыло,

заглохло, оказалось запущенным. Мне могут возразить, приведя немало примеров трогательной

отзывчивости, соболезнования, истинного милосердия. Трагедия в Чернобыле всколыхнула

народ и душу народную. Бедствие проявило у людей самые добрые, горячие чувства, люди

вызывались помогать и помогали – деньгами, всем, чем могли. Это, конечно, проявление

всенародного

милосердия,

которое

свойственно

нашему

народу,

так

всегда

помогали

погорельцам, так помогали во время голода, неурожая. Но Чернобыль, землетрясения,

наводнения – аварийные ситуации. Куда чаще милосердие и сочувствие требуются в

нормальной, будничной жизни от человека к человеку. Постоянная готовность помочь другому

воспитывается, может быть, требованием, напоминанием о соседях, друзьях, нуждающихся в

этом. Уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. Думаю, что

это чувство врождённое, данное нам вместе инстинктами, душой. Но если это чувство не

употребляется, не упражняется, оно слабеет и атрофируется. Изъять милосердие – значит лишить

человека одного из важнейших проявлений нравственности.

(Этот текст о том, что милосердие – это составная часть нравственности. Это чувство

оказалось запущенным сегодня. Автор уверен, что милосердие свойственно нашему народу. Это

доказали чрезвычайные ситуации, но милосердие требуется и в нормальной, будничной жизни.

Это чувство врожденное, но без употребления оно атрофируется.

Текст относится к публицистическом у стилю, тип речи: рассуждение).

Задание 2

Определите идею текста. Зачем автор его написал? Какую мысль хотел выразить?

(Автор озабочен тем, что чувство нравственности в нас убыло. Люди способны проявлять

милосердие в чрезвычайных ситуациях, а человеку сочувствие нужно и в обыденной жизни.

Несмотря на то, что милосердие – это врожденное чувство, его нужно постоянно проявлять, так

как оно является фактором нравственности).

Задание 3

Разбейте текст на абзацы. Сформулируйте и запишите содержание микротем, подчеркните

самые важные, ключевые слова. (Каждый ученик работает самостоятельно).

Наши

разговоры

о

нравственности

часто

носят

слишком

общий

характер.

А

нравственность состоит из конкретных вещей – из определённых чувств, свойств, понятий. Одно

из таких чувств – чувство милосердия. Термин для большинства старомодный, непопулярный

сегодня и даже как будто отвергнутый нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним

временам.

Слова стареют не случайно. Как же получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло,

оказалось запущенным.

Мне могут возразить, приведя немало примеров трогательной

отзывчивости, соболезнования, истинного милосердия.

Трагедия в Чернобыле всколыхнула

народ и душу народную. Бедствие проявило у людей самые добрые, горячие чувства, люди

вызывались помогать и помогали

– деньгами, всем,

чем могли.

Это, конечно,

проявление

всенародного

милосердия,

которое

свойственно

нашему

народу,

так

всегда

помогали

погорельцам, так помогали во время голода, неурожая.

Но Чернобыль, землетрясения, наводнения – аварийные ситуации. Куда чаще милосердие

и сочувствие требуются в нормальной, будничной жизни от человека к человеку. Постоянная

готовность помочь другому воспитывается, может быть, требованием, напоминанием о соседях,

друзьях, нуждающихся в этом.

Уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. Думаю, что

это чувство врождённое, данное нам вместе инстинктами, душой. Но если это чувство не

употребляется, не упражняется, оно слабеет и атрофируется. Изъять милосердие – значит лишить

человека одного из важнейших проявлений нравственности.

Задание 4

Определить содержание микротем:

1 микротема

1.

Нравственность

состоит из

определённых чувств. Одно из таких чувств – чувство

милосердия. Термин сегодня старомодный, отвергнутый жизнью.

2 микротема

Как же получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло?. Мне могут возразить, что

трагедия в Чернобыле всколыхнула народ и душу народную. Бедствие проявило у людей самые

добрые чувства, люди помогали чем могли. Это проявление всенародного милосердия, которое

свойственно нашему народу.

3 микротема

Но чаще милосердие и сочувствие требуются в будничной жизни от человека к человеку.

4 микротема

Человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. Но если это чувство не

употребляется, оно слабеет. Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших

проявлений нравственности.

7. Упражнения на исключение второстепенной информации

1)

В каждом абзаце подчеркните однородные по смыслу фрагменты предложения. Выберите

для краткого изложения только один из них

Чувств, свойств, понятий; старомодный, непопулярный; убыло, заглохло, оказалось

запущенным; отзывчивости, соболезнования, истинного милосердия; народ и душу народную;

добрые, горячие чувства; во время голода, неурожая; инстинктами,

душой; требованием,

напоминанием о соседях, друзьях; не употребляется, не упражняется; оно слабеет и

атрофируется.

2)

Подчеркните предложения, которые целиком нужно исключить из сжатого текста

Наши разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер.

Нечто свойственное лишь прежним временам.

Слова стареют не случайно.

Постоянная готовность помочь другому воспитывается, может быть, требованием,

напоминанием о соседях, друзьях, нуждающихся в этом.

Думаю, что это чувство врождённое, данное нам вместе инстинктами, душой.

8. Самостоятельная практическая работа в группах с последующей проверкой

Упражнения на обобщение частной информации

1)

Определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью приёма обобщения.

Укажите, что именно вы обобщили.

Ответы учащихся:

Мне могут возразить, что трагедия в Чернобыле всколыхнула народ и душу народную.

(Объединение 2-х простых предложений в одно сложноподчиненное).

Но куда чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной, будничной жизни от человека к

человеку. (Объединение 2-х предложений в одно с однородными членами).

2)

Замените ряд однородных членов обобщающим словом или однородным наименованием:

Ответы учащихся:

Это проявление всенародного милосердия, которое свойственно нашему народу. – Это

проявление всенародного милосердия, свойственное нашему народу.

Куда чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной, будничной жизни человека к

человеку. – Куда чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной, будничной жизни

людей.

Одно из таких чувств – чувство милосердия. – Одно из них – чувство милосердия.

В результате работы над сжатием получился текст.

Первый вариант сжатия текста:

Нравственность

состоит из определённых чувств. Одно из таких чувств – чувство

милосердия.

Термин сегодня старомодный, отвергнутый жизнью.

Как же получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло? Мне могут возразить, что

трагедия в Чернобыле всколыхнула народ и душу народную. Бедствие проявило у людей самые

добрые чувства, люди помогали чем могли. Это проявление всенародного милосердия, которое

свойственно нашему народу.

Но чаще милосердие и сочувствие требуются в будничной жизни от человека к человеку.

Человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. Но если это чувство не

употребляется, оно слабеет. Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших

проявлений нравственности.

Второй вариант сжатия текста:

Нравственность состоит из конкретных чувств. Одно из них – чувство милосердия. Термин

сегодня старомодный, отвергнутый жизнью.

Как же получилось, что это чувство в нас убыло? Мне могут возразить, что это не так. Есть

множество примеров проявления милосердия. Например, трагедия в Чернобыле. Люди помогали

всем, чем могли. Это проявление всенародного милосердия, подтверждающего способность

людей проявлять добрые чувства.

Оно проявляется и в других чрезвычайных ситуациях. Но человеку милосердие и

сочувствие чаще требуется в будничной жизни.

Способность откликаться на чужую боль – чувство врождённое. Но его необходимо

постоянно проявлять, так как оно является важнейшим фактором нравственности.

9. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель:

Давайте посмотрим, все ли ключевые слова в сокращенном тексе мы употребили* (Слайд

презентации)

Точно ли передано содержание вех микротем? (Слайд презентации).

Из скольких слов состоит исходный текст? (192 слова)

Сколько слов получилось в сжатом нами тексте? (96 слов в первом варианте и 90 слов во

втором).

Оценим свою работу в соответствии с экзаменационными критериями. (Слайд презентации).

ИК-1 экзаменуемый точно передал основное содержание текста, отразив все важные для его

восприятия микротемы. (2).

ИК-2 экзаменуемый использовал 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на

протяжении всего текста. (3).

ИК-3 работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и

последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют; в работе нет нарушения

абзацного членения. (2).

Итак, мы успешно справились с заданием. Наша работа может быть оценена максимальными

баллами и за содержание (ИК1), и за сжатие (ИК2), и за логику и связность (ИК3): 2+3+2=7

10. Домашнее задание.

Каждому ученику раздаются листы с текстом и заданием к нему. Проделать работу по сжатию

текста.

Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные

идеи, но и вовсе не рациональные мечты.

Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть

поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно просчитать, чтобы этого

достичь.

А вот мечта - это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с

чем-то безусловно добрым и прекрасным - с тем, что принято называть нравственным

идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла.

В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верит в лучшее, в то, что в конце

концов всё будет хорошо.

И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая,

подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают

его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое

время откладывают исполнение желания, как бы предполагая нам обходительные пути.

Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот,

у кого исполнение мечты откладывается.

Например, мы мечтаем съездить в далёкую страну и ограничиваемся, что не можем

сделать этого сейчас. Время идёт, и мы постепенно всё больше узнаём о том, что так

притягивает нас. Может быть, мы даже решаем связать свою профессию с путешествиями

или заниматься изучением нужного нам языка. И когда мечта осуществляется, мы

понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь содержанием и смыслом на много

лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами

стали добрее и лучше. (232 слова).

Используемая литература:

1. Н.А.Шапиро, А.В.Волкова, Е.В.Кузнецова, Е.Ю.Шувалова. Материалы курса «Подготовка к

ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 1-4.- М.: Педагогический

университет «Первое сентября», 2013;

2. Н.А.Шапиро, А.В.Волкова, Е.В.Кузнецова, Е.Ю.Шувалова. Материалы курса «Подготовка к

ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 5-8.- М.: Педагогический

университет «Первое сентября», 2013.