Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

Свердловской области "Детская школа искусств п. Западный"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У

ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ В КОНТЕКСТЕ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ

ИСКУССТВ»

Выполнила: методист

Сысоева Алина Олеговна

п. Западный, 2024

Оглавление

Введение.......................................................................................................3

1.Понятие творческих способностей.........................................................4

2. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.......5

3. Методы развития творческих способностей........................................7

3.1. Игровые методики................................................................................8

3.2 Практические занятия.........................................................................10

4. Стратегии поддержки мотивации.........................................................12

5. Примеры успешных программ..............................................................14

Заключение……………………………………………………………..…17

Список литературы……………………………………………………….18

Введение

В

современном

обществе

актуальность

развития

творческих

способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

становится все более значимой. Открывая двери в мир искусства, детские

школы искусств играют важную роль в социализации и саморазвитии таких

детей. Искусство не только позволяет выразить эмоциональный мир, но и

служит средством для преодоления барьеров, которые могут возникнуть из-за

физических или психологических ограничений.

Необходимость включения детей с ОВЗ в творческий процесс напрямую

связана с их правом на образование и культурное развитие. В соответствии с

Конвенцией о правах инвалидов, каждый ребенок имеет право на доступ к

образовательным программам, включая художественное образование. Это

утверждение подчеркивает важность инклюзии, где все дети, независимо от

своих особенностей, становятся участниками образовательного процесса.

Детские школы искусств обладают уникальным потенциалом для работы с

такими детьми, так как они предоставляют пространство для проявления

индивидуальности, развивают креативность и способствуют формированию

положительных социальных взаимодействий. Работая с различными формами

искусства — музыкой, хореографией, изобразительным искусством — дети

имеют возможность не только развивать свои художественные навыки, но и

улучшать моторику, речь, сенсорные восприятия, а также социальные навыки.

Таким образом, тема "Развитие творческих способностей у детей с

ограниченными возможностями здоровья в контексте детской школы искусств"

актуальна и требует изучения. Она не только исследует методы и техники,

которые могут быть применены в художественном образовании, но и

способствует созданию более инклюзивного и поддерживающего пространства,

где каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал, преодолевая физические

и психологические преграды. Исследование данной темы направлено на

выявление лучших практик и рекомендаций, которые могут служить основой

для разработок в области инклюзивного искусства и его роли в жизни детей с

ОВЗ.

3

1. Понятие творческих способностей

Творческие

способности

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья (ОВЗ) представляют собой особую область исследования и практики в

педагогике и психологии. Творчество для таких детей может быть как способом

самовыражения, так и важным средством интеграции в общество.

Творческие способности — это комбинация навыков, умений и личных

качеств,

позволяющих

индивиду

генерировать

оригинальные

идеи

или

решения. У детей с ОВЗ эти способности могут проявляться в различных

формах,

таких

как

искусство,

музыка,

литература

или

другие

виды

деятельности.

Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ имеет большое

значение, так как оно способствует:

- Улучшению самооценки и уверенности в себе.

- Развитию критического и аналитического мышления.

- Формированию социальных навыков и взаимодействия с окружающими.

- Развитию эмоциональной сферы, что особенно важно для детей с

эмоциональными или поведенческими нарушениями.

Для детей с ОВЗ необходимо применять индивидуализированные

подходы к обучению и развитию. Это может включать:

-

Использование

адаптированных

методик

и

технологий,

которые

соответствуют их потребностям и интересам.

- Предоставление возможностей для самовыражения через различные виды

творчества.

- Создание поддерживающей среды, способствующей экспериментированию и

риску.

Некоторые

виды

творческой

деятельности,

которые

могут

быть

реализованы и развиты у детей с ОВЗ:

- Изобразительное искусство: рисование, лепка, создание коллажей.

- Музыкальное творчество: игра на музыкальных инструментах, пение,

сочинение песен.

- Литература: написание рассказов, стихов, сценариев.

Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ — это не только путь к

их самовыражению, но и важный этап в социальной адаптации и интеграции.

Поддержка, внимание и индивидуальный подход со стороны педагогов и семьи

способны значительно обогатить жизнь таких детей, открывая перед ними

новые горизонты возможностей.

4

2. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) отличаются

разнообразными характеристиками, которые могут влиять на их физическое,

психическое и эмоциональное развитие. Основные особенности таких детей

включают:

1. Физические ограничения.

Дети могут иметь проблемы с двигательной активностью, что затрудняет

выполнение простых действий и участия в играх. Это может быть связано с

нарушениями

опорно-двигательного

аппарата,

неврологическими

расстройствами или другими медицинскими условиями. Перечислим влияние

физических ограничений на обучение и творчество:

- Участие в занятиях: дети с физическими ограничениями могут испытывать

трудности в выполнении заданий, что может привести к снижению интереса и

мотивации. Необходимы адаптированные программы обучения.

- Социальное взаимодействие: физические ограничения могут угнетать

взаимодействие с другими детьми, что может приводить к изоляции и чувству

неполноценности.

2. Когнитивные особенности.

У некоторых детей могут наблюдаться задержки в развитии интеллекта,

нарушения внимания, памяти и других когнитивных функций. Это может

затруднять усвоение учебного материала и взаимодействие с окружающими.

Существует несколько основных типов когнитивных особенностей у детей с

ОВЗ, такие как:

-

Замедленное

развитие

умственных

процессов:

дети

могут

дольше

обрабатывать

информацию,

что

требует

применения

различных

образовательных стратегий.

- Трудности с вниманием и концентрацией: дети могут испытывать трудности

в фокусировке на заданиях, что затрудняет усвоение материала.

- Ограниченные визуальные и слуховые восприятия: проблемы с восприятием

окружающего мира могут привести к сложностям в обработке художественных

текстур, цветов и музыки.

- Нарушения памяти: затруднения с запоминанием информации, что может

влиять на изучение нот, танцевальных движений или художественных техник.

3. Эмоциональные и поведенческие проявления.

Дети с ОВЗ могут испытывать трудности в социальном взаимодействии,

что может привести к чувству изоляции, тревожности и повышенной

чувствительности.

У детей с ограниченными возможностями здоровья эти

проявления могут отличаться, что требует особого внимания в образовательной

среде:

5

Эмоциональные проявления

Поведенческие проявления

Повышенная чувствительность

Дети могут более остро реагировать на

критику или оценку своих работ, что может

вызывать у них беспокойство или страх.

Импульсивность

Дети могут быстро реагировать на стимулы,

не обдумывая последствия, что может

привести к нарушению дисциплины на

занятиях.

Трудности в саморегуляции эмоций

Могут проявляться вспышки гнева, агрессия

или, напротив, чрезмерная пассивность в

ответ на стрессы или фрустрации.

Изоляция

Некоторые дети могут стремиться к

одиночеству, избегая взаимодействия с

другими, что может быть связано с

неуверенностью или страхом перед

общением.

Заниженная самооценка

Дети с ОВЗ часто сомневаются в своих

способностях, что может проявляться в

стеснении или отказе от участия в

коллективных заданиях.

Противоречивое поведение

Могут наблюдаться резкие смены настроения

и поведения, что требует от педагогов

гибкости в подходах к обучению

Социальные эмоции

Могут наблюдаться трудности в понимании

социальных сигналов, что влияет на

взаимодействие с ровесниками и педагогами.

Трудности в следовании инструкциям

Нарушения внимания могут приводить к

тому, что дети не могут полностью

сосредоточиться на заданиях, что выглядит

как неподчинение.

4. Потребность в индивидуальном подходе.

Каждый

ребенок

с

ОВЗ

уникален,

и

поэтому

необходим

индивидуализированный подход к обучению и социализации. Это может

включать адаптацию учебных материалов, использование специальных методов

и технологий. Перечислим причины потребности в индивидуальном подходе:

- Разные уровни развития: Дети с ОВЗ могут иметь различные уровни

физического, эмоционального и интеллектуального развития, что требует

адаптации образовательных программ.

- Разнообразие видов ОВЗ: Каждое ограничение (физическое, умственное,

сенсорное) влияет на обучение по-своему, и индивидуальный подход помогает

учитывать эти особенности.

- Опыт и навыки: Дети могут иметь разный опыт в искусстве, что требует

индивидуальной оценки их навыков и построения программы обучения на

основе этого.

5. Требования к поддержке и ресурсам

6

Такие дети часто нуждаются в дополнительной поддержке — как со

стороны родителей, так и со стороны специалистов: психологов, логопедов,

реабилитологов и педагогов, способных работать в специализированных

программах.

Поддержка и ресурсы для детей с ограниченными возможностями

здоровья в детской школе искусств требуют комплексного подхода, который

учитывает физические, эмоциональные и социальные аспекты их обучения.

Организация эффективной и доступной образовательной среды имеет ключевое

значение для успешного развития творческого потенциала таких детей, что в

конечном итоге способствует их полной интеграции в общество.

3. Методы развития творческих способностей детей с ОВЗ

Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ требует применения

специфических методов и подходов, подходящих к их индивидуальным

особенностям. Вот некоторые из них:

- Игровые методики

Использование игр для стимуляции творческой активности. Игры могут

быть как настольными, так и активными. Важно, чтобы они были адаптированы

к уровню развития ребенка.

- Творческие мастерские

Организация мастер-классов по искусству (рисование, лепка, музыка).

Это позволяет детям выражать свои чувства и идеи в творческой форме,

развивая воображение и моторику.

- Арт-терапия

Метод, основанный на использовании художественного творчества для

самовыражения. Арт-терапия способствует развитию эмоциональной

выразительности и помогает справляться с внутренними переживаниями.

- Интерактивные технологии

Применение мультимедийных ресурсов, обучающих программ и

приложений, которые могут помочь в развитии креативности, расширяя

горизонты восприятия и обучения.

- Проектная деятельность

Вовлечение детей в создание проектов (например, театральных

постановок, выставок). Это дает возможность работать в команде, развивает

7

коммуникационные навыки и внимание к деталям.

- Сказкотерапия

Использование сказок для развития воображения и критического

мышления. Дети могут придумывать собственные истории или пересказывать

знакомые, что помогает развивать креативные способности.

- Музыкальная деятельность

Занятия музыкой, включая пение, игру на музыкальных инструментах и

участие в музыкальных ансамблях, помогают развивать чувство ритма, слух и

общее понимание музыкального искусства.

- Наставничество и поддержка

Важно, чтобы дети чувствовали поддержку со стороны родителей и

учителей. Индивидуальное внимание и положительное подкрепление

мотивируют детей к творческому выражению.

Эти методы направлены на создание комфортной и безопасной среды для

развития творческих способностей и активного самовыражения детей с ОВЗ,

что способствует их комплексному развитию и интеграции в общество.

3.1 Игровые методики

Игровые методики являются одними из самых эффективных способов

развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями

здоровья

(ОВЗ).

Они

помогают

создать

заинтересованность,

развивать

воображение и обеспечивать многогранное взаимодействие.

Вот несколько примеров игровых методик, которые можно использовать:

1. Ролевые игры

Ролевые игры для детей с ограниченными возможностями здоровья в

детских школах искусств могут играть важную роль в их социализации,

развитии творческих способностей и повышении уверенности в себе. Вот

несколько направлений и методов, которые могут быть использованы:

- Театрализованные игры.

Ролевые игры можно адаптировать для детей с ОВЗ, разработав простые

и доступные сценарии. Это может быть постановка сказок или историй, где

дети могут взять на себя роли различных персонажей. Такое взаимодействие

помогает развивать речь, воображение и навыки работы в команде.

8

- Музыкально-двигательные игры.

Использование музыки и танца в ролевых играх способствует

улучшению координации движений и выражению эмоций. Дети могут

изображать персонажей, которые «живут» в музыке, что стимулирует их

коммуникативные навыки.

- Кукольный театр.

Создание

кукольного

театра

могут

стать

отличным

способом

самовыражения для детей с ОВЗ. Дети могут создавать свои собственные куклы

и придумывать для них истории, что развивает творческое мышление и

моторику.

- Арт-терапия.

Включение элементов ролевых игр в уроки изобразительного искусства

может помочь детям научиться выражать свои чувства и мысли через

искусство. Например, можно предложить им создать персонажа и представить

его через рисунок, а затем сыграть сцену, связанную с этим персонажем.

Используя разные подходы и методики в ролевых играх, детские школы

искусств могут создать позитивное и вдохновляющее пространство для детей с

ОВЗ,

что

в

свою

очередь

будет

способствовать

их

культурному

и

социализационному развитию.

2. Интерактивные настольные игры

- Картинки и ассоциации.

Использование игр, в которых дети должны сопоставить картинки с

названиями или звуками музыкальных инструментов. Это поможет развивать

слуховое восприятие и внимание. Игры, в которых детям предлагается создать

свою

историю

или

персонажа,

например,

с

помощью

карточек

с

изображениями. Они могут дополнительно рисовать или лепить своих

персонажей.

- Драматизация сказок

Использование знакомых сказок, которые дети могут разыгрывать,

придумывая новые концовки или изменяя сюжет. Дети могут использовать

куклы

или

костюмы

для

создания

сценок,

что

развивает

не

только

креативность, но и командную работу.

- Создание и разработка игр.

Дети могут сами придумывать правила и создавать свои игры, что

развивает креативное мышление и навыки проектирования. Предложить детям

придумать оригинальную игру, написать правила и провести её для своих

9

сверстников.

- Игры с элементами творчества.

Игры, в которых требуется использовать разные предметы и материалы

для создания чего-то нового, открывают безграничные возможности для

творчества. Они не только развивают креативное мышление, но и помогают

находить оригинальные решения. Сборка коллажей или создание поделок из

бросового

материала

в

соревнованиях

на

оригинальность

становится

увлекательным

процессом.

Участники

могут

проявить

свои

навыки

и

вдохновение, создавая уникальные работы, которые радуют глаз и вызывают

восхищение.

- Игры на развитие воображения.

Игры, в которых детям предлагается представить себя в различных

ситуациях или условиях, являются отличным инструментом для развития

воображения и творческого мышления. Формат "Что если?" позволяет детям

обсуждать разные сценарии и находить нестандартные решения. Например,

можно предложить интересный вопрос: "Что если бы животные могли

разговаривать?" Это открывает широкий спектр возможностей для фантазии.

Дети могут совместно создавать истории, в которых животные делятся своими

мыслями, чувствами и переживаниями. Это не только развивает креативность,

но и помогает детям учиться эмпатии, понимая, как могли бы чувствовать себя

животные в различных обстоятельствах. Такие обсуждения способствуют

улучшению навыков общения и укрепляют дружеские связи между детьми,

создавая атмосферу сотрудничества и вдохновения.

Использование игровых методик в работе с детьми с ОВЗ не только

делает процесс обучения более увлекательным, но и способствует развитию их

творческих способностей, социализации и эмоциональному благополучию.

3.2 Практические занятия

Практические занятия являются важным инструментом для развития

творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья

(ОВЗ). Они помогают детям выражать себя, развивать навыки . Вот несколько

методов и занятий, которые можно использовать:

1. Изобразительное искусство.

Практические занятия по рисованию, лепке, созданию коллажей и другим

видам художественного творчества. Важным аспектом таких занятий является

использование разнообразных материалов, таких как гуашь, пастель и глина.

На каждом занятии дети могут экспериментировать с текстурами и цветами,

создавая уникальные произведения искусства.

10

Например, рисование с помощью гуаши помогает развивать навыки

смешивания цветов и создания красивая композиций, в то время как работа с

пастелью дает возможность передать богатство оттенков и мягкость линий.

Лепка из глины способствует развитию мелкой моторики и позволяет создавать

объемные фигуры.

По завершении проектов дети могут оформить свои работы и устроить

выставку, делясь своим творением с родными и друзьями. Это не только

укрепляет уверенность в своих силах, но и развивает навыки презентации.

2. Театральные постановки.

Участие в театрализованных занятиях дает детям уникальную

возможность развивать свои актерские навыки и уверенность в себе. На таких

занятиях дети могут разыгрывать различные сцены, отрабатывать реплики и

погружаться в мир театра.

Одним из ключевых моментов является подготовка небольших

спектаклей, где каждый ребенок получает возможность сыграть свою роль.

Участие в театрализованных занятиях включает в себя создание костюмов и

декораций, что позволяет развивать не только актерские, но и творческие

способности.

3. Музыкальные занятия.

Интерактивные занятия, посвященные музыке, позволяют детям

экспериментировать и создавать свои музыкальные композиции, используя

простые инструменты, такие как бубен и маракасы. Эти занятия не только

обучают основам ритма и мелодии, но и предоставляют возможность

индивидуального самовыражения.

4. Декоративно-прикладное искусство.

Занятия в этой области предоставляют возможность детям

экспериментировать с различными материалами, такими как глина, текстиль,

бумага и другие природные материалы. Это не только развивает моторику, но и

расширяет их творческий потенциал.

С помощью декоративно-прикладного искусства дети могут создавать

уникальные изделия, такие как игрушки, украшения и предметы интерьера. Это

способствует формированию чувства уверенности в себе и гордости за свои

достижения.

5. Экскурсии и выездные занятия.

Выезд в природные ландшафты создает уникальную возможность для

рисования пейзажей и создания эскизов. Дети могут непосредственно

11

взаимодействовать с окружающей средой, что позволяет им лучше понимать

цвет, форму и текстуру.

После творческого процесса стоит организовать обсуждение в группе.

Это стимулирует обмен идеями, развивает коммуникативные навыки и

способствует более глубокому пониманию каждого рисунка.

6. Работа в команде над проектами.

Групповая работа над созданием большого коллажа, плаката или

театральной постановки помогает детям развивать навыки совместной работы и

коммуникации. Каждый участник команды выбирает свою роль и вносит

уникальные идеи, что способствует формированию чувства ответственности и

принадлежности к общему делу.

Таким образом, практические занятия не только развивают творческие

способности, но и способствуют вовлечению детей в учебный процесс,

улучшая их уверенность в себе и способности к самовыражению.

4. Стратегии поддержки и мотивации

Поддержка и мотивация детей с ограниченными возможностями здоровья

(ОВЗ) в процессе развития их творческих способностей является важной

задачей. Стратегии, направленные на создание позитивной и вдохновляющей

среды, могут значительно помочь в этом. Вот несколько ключевых стратегий:

- Индивидуальный подход.

Каждый ребенок уникален и нуждается в индивидуальном подходе,

который учитывает его интересы, сильные стороны и уровень подготовки.

Важно понимать, что каждый ученик приносит в учебный процесс свои

особенности и потребности, что делает персонализированный подход

особенно ценным.

Разработка персонализированных планов развития позволяет создать

условия, в которых каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал. Это не

только повысит мотивацию, но и будет способствовать более глубокому

усвоению материала, что в конечном итоге приведет к успешному развитию

каждого ребенка.

- Создание поддерживающей среды.

Важно создать атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя в

безопасности и могут свободно выражать свои мысли и чувства. Поощряйте

12

открытое общение, чтобы дети чувствовали себя комфортно, делясь своими

идеями, не опасаясь критики. Используйте положительное подкрепление для

их усилий, чтобы поддерживать их мотивацию и уверенность в себе.

Например, обеспечение доступа к специальным материалам и

оборудованию создает равные возможности для обучения и развития,

позволяя каждому ребенку реализовать свой потенциал в дружелюбной и

поддерживающей среде.

- Постепенное усложнение задач.

Начинайте с простых заданий и постепенно увеличивайте их сложность

по мере того, как дети начинают ощущать себя более уверенно. Разбейте

процесс на мелкие этапы, чтобы дети могли видеть свой прогресс и

испытывать удовлетворение от выполненной работы. Такой подход не только

помогает развивать навыки, но и укрепляет их уверенность в своих

способностях, что в свою очередь вдохновляет на дальнейшие достижения.

- Совместная работа и сотрудничество

Поощряйте работу в группах, где дети могут обмениваться идеями и

поддерживать друг друга. Организуйте совместные проекты, в которых

каждый член группы вносит свой вклад. Это способствует развитию

социального взаимодействия и командного духа, а также помогает детям

учиться сотрудничеству и уважению к мнениям других. Такой подход делает

процесс обучения более привлекательным и эффективным.

- Включение родителей и опекунов.

Активно привлекайте родителей к процессу развития творческих

способностей детей. Организуйте совместные мероприятия, мастер-классы и

выставки, чтобы родители имели возможность поддерживать и хвалить своих

детей за их достижения. Это не только укрепит связь между родителями и

детьми, но и создаст позитивную атмосферу, в которой маленькие таланты

могут раскрыться и развиваться.

- Впечатления и вдохновение.

Чтобы вдохновиться на творчество, используйте разные внешние

источники. Например, можно посетить выставки, спектакли или концерты. Это

очень интересные события, которые наполнят детей новыми идеями.

Также полезно организовать экскурсии или приглашать профессионалов,

чтобы дети видели реальные примеры творчества и могли учиться и

вдохновиться успешными людьми.

- Развитие критического мышления.

13

С помощью открытых вопросов и дискуссий помогайте детям с

ограниченными возможностями учиться анализировать и оценивать как свою,

так и чужую работу. Постоянно задавайте вопросы, способствующие

размышлениям и саморефлексии. Например, вы можете спросить: "Почему ты

выбрал именно это решение?" или "Что бы ты изменил в своей работе?" Такие

вопросы не только развивают критическое мышление, но и помогают детям

осознать свои сильные стороны, а также области для роста. Поддерживающая и

открытая атмосфера обсуждений позволяет детям чувствовать себя уверенно,

выражая свои мысли и идеи, а также учит их ценить разнообразие мнений и

подходов. Это важный шаг к тому, чтобы они стали более самостоятельными и

уверенными в своих творческих способностях.

Внедрение этих стратегий поможет создать благоприятную атмосферу

для развития творческих способностей у детей с ОВЗ, обеспечивая им

поддержку и мотивацию на каждом этапе их творческого пути.

5. Примеры успешных программ для развития творческих способностей

детей с ОВЗ

Существуют множество успешных программ, направленных на развитие

творческих способностей у детей с ОВЗ. Эти инициативы варьируются от

художественных и музыкальных занятий до театральных и ремесленных

мастерских, каждая из которых предоставляет уникальные возможности для

самовыражения и личного роста. В данной статье мы рассмотрим примеры

таких программ, которые зарекомендовали себя как эффективные.

1. Креативные мастерские.

В рамках программы "Мастерская художника" дети занимаются

различными техниками живописи и рисования (акварель, гуашь, пастель и т.д.).

Мастерская предлагает адаптированные материалы, которые облегчают

процесс создания искусства, и позволяет каждому ребёнку выразить свои

чувства и эмоции.

Программа "Творческая лаборатория" включает в себя различные виды

творчества, такие как лепка из глины, создание коллажей и работа с текстилем.

Каждый месяц фокус программы меняется, что позволяет детям

экспериментировать и развивать различные навыки.

Программа «Экологическая арт-студия" фокусируется на создании

искусства из природных материалов и вторсырья. Дети учатся вниманию к

окружающей среде, а также развивают навыки работы с различными

материалами и техниками.

2. Театральные студии.

14

Программа «Театр эмоций» направлена на развитие эмоционального

интеллекта у детей через театральные игры и упражнения. Участники учатся

распознавать и выражать свои эмоции, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Занятия включают работу с масками, импровизацию и специальные методы для

взаимодействия с аудиторией.

Проект "Сказочный мир" включает инсценировку классических и

современных детских сказок и историй. Дети не только учатся играть роли, но

и участвуют в создании сценографии и костюмов. Это помогает развивать их

творческие навыки и способствует командной работе.

Программа "Театральные путешествия" фокусируется на определённой теме

или культуре. Дети изучают различные театральные традиции, пробуют образы

и стили, а затем создают постановку, отражающую изученное. Это

способствует расширению кругозора и развивает интерес к культуре.

3. Музыкальные занятия

Программа "Музыка без границ" направлена на интеграцию детей с ОВЗ в

музыкальную среду. В рамках этой программы проводятся занятия по вокалу,

игре на музыкальных инструментах, а также музыкальная терапия, помогающая

детям развивать слух, ритмическое восприятие и координацию.

Программа "Звуковая палитра" предлагает специальные занятия, где дети

создают свои музыкальные композиции, используя как традиционные

инструменты, так и нестандартные звуковые объекты. Это помогает развивать

не только музыкальные навыки, но и креативное мышление.

Инклюзивная программа "Музыка и движения" объединяет элементы танца

и музыки, способствуя развитию моторики и координации. Дети с ОВЗ

принимают участие в групповых постановках, что способствует их социальной

адаптации и развитию командного духа.

4. Интерактивные выставки

Выставка "Творческий лабиринт" представляет собой различные станции,

каждая из которых предлагает интерактивные задания. Дети могут

взаимодействовать с арт-объектами, создавая свою обратную связь и участвуя в

творческом процессе. Например, одна станция может предлагать рисование

песком, другая – лепку из глины, а третья – создание музыкальных

инструментов из подручных материалов.

Выставка "Эксперименты с цветом и светом" посвящена изучению цвета и

света через искусство. Дети создают свои инсталляции с использованием

различных материалов (например, прозрачные пленки, зеркала и фонари),

позволяя посетителям увидеть, как цвет и свет могут менять восприятие

объектов.

15

Выставка «Музыкальные звуки природы" посвященная сочетанию музыки и

природных звуков. Дети разрабатывают звуковые инсталляции, используя

природные материалы (камни, ветки, вода) и музыкальные инструменты.

Посетители могут взаимодействовать с инсталляциями, создавая свои

музыкальные композиции.

Выставка "Сенсорный уголок" с акцентом на сенсорное восприятие. Она

включает в себя интерактивные объекты, которые можно трогать, запахи, звуки

и свет. Это помогает детям с ОВЗ развивать сенсорные способности и

участвовать в творческой деятельности.

Выставка "Мир из бумаги" посвящена оригами и созданию бумажных

моделей. Дети могут продемонстрировать свои работы и научить посетителей

складывать различные фигуры, развивая тем самым творческое мышление и

моторику.

Каждая из этих программ создает уникальную среду для взаимодействия и

самовыражения, позволяя детям с ОВЗ проявлять свои творческие способности,

развивать уверенность в себе и находить новых друзей.

Заключение

16

Развитие творческих способностей у детей с ограниченными

возможностями здоровья в контексте детской школы искусств представляет

собой важный и актуальный процесс, основанный на принципах инклюзии,

индивидуального подхода и доступности художественного образования.

Процесс творчества не только способствует эмоциональному и социальному

развитию этих детей, но и играет ключевую роль в формировании их

идентичности, повышении самооценки и уверенности в своих силах.

Программы и мероприятия, ориентированные на развитие творческих

умений, позволяют создать безопасную и поддерживающую среду, где каждый

ребенок может раскрыть свой потенциал. Интерактивные выставки,

художественные мастерские и театральные постановки становятся не только

платформой для самовыражения, но и возможностью для построения

межличностных отношений и обмена опытом среди детей с различными

потребностями.

Таким образом, детская школа искусств является не просто местом

обучения, а сообществом, которое способствует гармоничному развитию детей

с ОВЗ, формируя у них навыки, необходимые для успешной социализации и

интеграции в общество. Инвестируя в программы для таких детей, мы

формируем более толерантное и разнообразное общество, где каждый человек

имеет право на творчество и самовыражение, независимо от своих физических

или умственных особенностей.

Список литературы

17

1.

Крылова Н. В., & Федорова, А. В. (2019). Творческие технологии в обучении

детей с ограниченными возможностями здоровья. Современные проблемы

науки и образования, 2, 22-30.

2.

Левитас Т. С. (2020). Психологические особенности и творчество детей с

особыми образовательными потребностями. Психология и образование, 7(1),

56-62.

3.

Руднева Н. А. и др. (2021). Опыт работы детской школы искусства с детьми

с ограниченными возможностями. Журнал искусств и психологии, 5, 18-26.

4.

Демина, Л. И. (2021). Искусство и инклюзия: пути к развитию творческих

способностей у детей с ОВЗ. Вестник музыкального образования, 12(1), 28-

35.

5.

Семёнова, Т. В. (2022). Творческая активность детей с ОВЗ: инновационные

подходы в художественном образовании. Искусство и педагогика, 3(1), 48-

56.

6.

Грачева, Л. В. (2022). Творческие способности детей с ОВЗ: методы и

подходы в системах художественного образования. Психология и

образование, 24(1), 75-82.

7.

Захарова, И. С. (2019). Искусство и терапия: творческий потенциал детей с

ограниченными возможностями здоровья. Специальное образование, 8(2),

34-41.

18