В современном мире, мы все чаще сталкиваемся с проблемой отсутствия у ребенка желания учиться и развиваться. Роль преподавателя в возникновении интереса к обучению у студента, очень важна. Поэтому, прежде чем приступить к процессу обучения, каждый преподаватель должен определить свой метод обучения и постараться внедрить как можно больше инновационных технологий в образовательный процесс профессионального обучения. В современном мире во всех сферах постоянно происходят изменения, внедрение инноваций - обновлений, изменений, ввода чего-то нового, введение новизны. Понятие «нововведение» (инновация) определяется и как новшество, и как процесс введения этого новшества в практику. А И. Пригожин, изучающий проблемы становления инноваций в педагогике, рассматривает нововведение как процесс целенаправленной деятельности преподавателей-инноваторов. Отсюда появляется новый термин педагогическая инновация - образовательная деятельность, связанная с иным взглядом и подходом к образовательному процессу, это целенаправленное преобразование практики образовательной деятельности за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или каких-то их новых технологий и методов. Новшество в образовании - это может быть педагогическое средство, метод, методика, технология, программа и т.д. Под новшеством часто понимают целенаправленное прогрессивное изменение, т.е. определенный процесс. В других случаях новшеством называют само средство, введение которого в систему приводит к ее изменению. Для успешной реализации инноваций в профессиональном образовании необходимо знать несколько критериев, благодаря которым процесс обучения станет результативным и успешным. - Новизна. Для преподавателя, желающего включиться в инновационный процесс, очень важно определить, в чем состоит сущность предлагаемого нового, каков уровень новизны. Для одного это может быть действительно новое, для другого оно таков может не являться. В этой связи необходимо подходить к включению преподавателей в инновационную деятельность с учетом добровольности, особенностей личностных, индивидуально- психологических характеристик. - Введение оптимальности в систему критериев эффективности педагогических инноваций означает затрату сил и средств преподавателей и студентов для достижения результатов. Введение в образовательный процесс педагогической инновации и достижение высоких результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах свидетельствуют о ее оптимальности. - Результативность как критерий инновации означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности преподавателей. Технологичность в измерении, наблюдаемость и фиксируемость результатов, однозначность в понимании и изложении делают этот критерий необходимым в оценке значимости новых приемов, способов обучения и воспитания. -Возможность творческого применения инновации в массовом опыте рассматривается нами как критерий оценки педагогических инноваций. В действительности если ценная педагогическая идея или технология остается в рамках узкого, ограниченного применения, обусловленного особенностями и сложностью технического обеспечения или спецификой деятельности преподавателя, то вряд ли в данном случае мы можем говорить о педагогическом новшестве. Возможность применения инноваций в массовом педагогическом опыте на начальном этапе подтверждается в деятельности отдельных учителей и воспитателей, но после их апробации и объективной оценки они могут быть рекомендованы к массовому внедрению.
Знание вышеизложенных критериев и умение их использовать при оценке педагогических инноваций создают основу для педагогической инновации в профессиональном образовании . К инновационным методам относят внедрение в образовательный процесс интерактивных технологий, технологий проектного обучения и компьютерных технологий, а также возникновение такого вида обучения как Дистанционное. В данной статье будут приведены несколько методик и технологий, возникших совсем недавно, но уже заслуживших популярность у большинства педагогов в профессиональном образовании. Ведь от того, насколько широко и правильно мы будем использовать новшества в процессе обучения, зависит результат учебного процесса. Под внедрением интерактивных технологий в свой процесс профессионального обучения, каждый преподаватель должен понимать наличие в его деятельности тесного контакта с каждым студентом. Преподаватель уже воспринимается не только как объект диктующий информацию, но и как собеседник, способный выслушать и понять точку зрения обучаемого. Определенной и четкой формы подачи знаний и информации уже не наблюдается. Процесс обучения способен изменяться постоянно, в зависимости от ситуации и атмосферы в аудитории. Положительное влияние на студентов при использовании преподавателем интерактивных технологий, очевидно. У обучаемых пропадает страх высказывания, они способны более точно формулировать свою точку зрения, а следовательно вырастает интерес к информации, которую можно обсудить и оценить. Следовательно, развивается внимание и память. Чаще всего преподаватель сам в начале лекции моделирует проблему и в ходе передачи основной информации пытается устранить эту проблему при помощи студентов. Поиск путей решения проблемы и помощь преподавателю стимулируют каждого более внимательно слушать то, о чем говорят на лекции, практическом занятии и запоминать, чтобы потом опираться на полученные знания. В своем обучении иностранному языку через внедрение интерактивных технологий я стала наблюдать постоянную динамику роста уровня знаний среди студентов. Если в начале процесса обучения в группе можно было определить всего 10 % студентов, способных высказать свою точку зрения и переложить ее на английский язык, то в середине количество увеличилось до 40 %. Благодаря выражениям собственного мнения, выражениям согласия и несогласия, которые я стараюсь использовать в каждом занятии, увеличилось количество студентов, способных рассуждать, вести дискуссии и планировать будущее. Как показывает моя практика, через год в группе не остается студентов, которые не способны высказываться или вступать в полилог на иностранном языке. Конечно, уровень высказывания своей точки зрения ограничивается у каждого количеством словарного запаса. Я также постоянно работаю над этим, используя побудительные монологи, диалоги и иногда игру. Т.е. могу сказать, что к концу года количество студентов, которые вовлечены в образовательный процесс равняется 90 %. Исключение составляют те студенты, которые не посещают занятия. В настоящее время в профессиональном образовании набирает наибольшую популярность методика учебного сотрудничества. Преподаватель делит большую аудиторию на малые подгруппы и ставит перед каждой группой свои проблемы и цели. А потом в ходе дискуссий и дебатов каждая подгруппа делится своими мыслями и информацией, которую усвоила в ходе образовательного процесса. Этот вид деятельности среди преподавателей называют Мозговым штурмом, сбор как можно большего количества идей и мнений. Преподаватель выслушивает точку зрения каждого.
Основными правилами использования такого метода является абсолютное отсутствие критики со стороны преподавателя, а наоборот, поощерение и возможно даже одобрение. На собственном опыте могу подчеркнуть эффективность такой методики. Разделяя обязанности на каждого члена команды, я не только контролирую работу каждого студента, но и сам студент вникает в процесс, что способствует лучшему усвоению материала. Так, например, обсуждение наиболее популярных тем можно провести в форме соревнований. Совсем недавно группы первого курса соревновались в лучшей презентации Семейного древа и истории своей семьи. После письменной работы, проведенной в конце изучения темы «Семья», уровень студентов, полностью усвоивших тему составил 95 %. На современном этапе образовательная система профессионального образования призвана перейти к концепции образовательной системы способной развивать личность в каждом студенте, непрерывного формировать у него творческое мышление и раскрывать способности. Работа в группах, в парах призванна «разбудить» в человеке творца и развить заложенный в нем творческий потенциал, воспитать смелость мысли, уверенность в своих творческих силах, потребность в творческом образе жизни, способность генерировать новые нестандартные идеи, имеющие общечеловеческую ценность и в то же время не наносящие вреда природе, т. е. привить человеку те качества, которые характеризуются понятиями «инновационное мышление» и «инновационная культура». Эти два новых понятия, характеризуют восприимчивость человека к новому, его способность к созданию новшеств и их реализации. «Инновационное мышление» - высшая ступень познания, постижение возникающих в общественных отношениях противоречий, творческого их разрешения на основе осознания соответствия или несоответствия нового потребностям и интересам человека» . «Инновационная культура человека» - это область его духовной жизни, отражающая его ценностную ориентацию, закрепленную в мотивах, знаниях, умениях, навыках, в образцах и нормах поведения и обеспечивающая восприимчивость им новых идей, готовность и способность к поддержке и реализации новшеств во всех сферах жизни». Также необходимо сформировать в коллективе «дружелюбную» инновационную среду, в которой конструктивное отношение к новой идее, любому нововведению будет в числе наиболее значимых ценностей. Следовательно, приоритетной задачей инновационной системы профессионального образования является обеспечение эффективного использования внутреннего потенциала, для чего требуется создать необходимые образовательные технологии, правовые и управленческие механизмы, позволяющие наиболее полно осуществлять стоящие перед вузом задачи по подготовке профессиональных кадров для инновационной экономики. Принимая во внимание, что целью инновационной деятельности в системе профессионального образования является формирование человека с развитым инновационным мышлением и высоким уровнем инновационной культуры, можно дать следующее определение: образовательная (педагогическая) инновация - комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства для формирования у обучающегося инновационного мышления и инновационной культуры. При таком понимании педагогической инновации система профессионального образования будет не только способствовать более масштабному освоению результатов фундаментальных и прикладных исследований, но и обеспечит подготовку кадров с развитым инновационным мышлением с уровнем инновационной культуры, готовых к реализации инновационной политики государства.
При помощи использования компьютерных технологий в профессиональном образовании, преподаватель способен улучшить свой процесс и дать наиболее четкую картину того, о чем идет речь. Для каждого студента необходимо иметь четкое представление того, что хочет донести преподаватель. В профессиональном образовании все чаще используются показы видеороликов и фильмов, с презентацией той или иной профессии. Позитивное влияние и рост интереса с применением компьютерных технологий заметно растет. В эпоху правления компьютеров над людьми, мы все чаще сталкиваемся с сильной привязанностью детей и подростков к персональным компьютерам, с их зависимостью от соцсетей и компьютерных игр. Так почему же не использовать компьютер с положительной направленностью, и не начать нести с его помощью обучающую информацию, которая в дальнейшем улучшит эффективность образования каждого студента. На своих занятиях я стараюсь использовать видео материалы на английском языке: сериалы, тематические видеоролики, а также проекты. Основной работой с использованием компьютерной технологии, является создание собственных тематических проектов, поиск фильмов на английском языке, несущих информационный характер. Для лучшего усвоения материала, стараюсь проводить устный опрос о подготовленном студентами материала. А также, включить в процесс обсуждения других студентов. Каждый слушатель должен подготовить свой вопрос, основанный на материале, презентуемом выступающими. Считаю, что такая технология очень эффективна. Студент не только получает новую лексический и грамматический материал, но и осуществляет поисковую деятельность, совершает анализ, тренирует навыки чтения и понимания, а также умения отвечать на устные вопросы. Хочется подчеркнуть, что основной направленностью моего процесса обучения является- формирование и развитие способности разговаривать и понимать иностранную речь. Этому аспекту я уделяю наибольшее внимание. На начальном этапе студенты только получают новый лексический метариал, далее стараются использовать его в грамматических конструкциях. А на третьем этапе они уже способны составлять монологи, диалоги и участвовать в тематических беседах. Наиболее популярная тема среди студентов- Выбор профессии. Каждый желает высказаться и поэтому с удовольствием пишет сочинения, составляет проект, презентацию. Некоторые даже снимаю фильмы, где стараются рассказать о своей профессии на английском языке. Еще одной новизной в профессиональном образовании является составление электронного портфолио студента. Портфолио является копилкой достижений, полученных на протяжении всего процесса образования. Студент может сам контролировать уровень своего успеха и стимулировать себя на дальнейшее участие в конкурсах, олимпиадах. А следовательно, процесс обучения улучшается. К каждому конкурсу необходима плотная подготовка. Еще один эффективный метод – Стажировка на профессиональной должности. Это еще одна ступень к улучшению процесса в профессиональном образовании. Студент приступает к исполнению своих обязанностей в той или иной должности, выполняет должностные обязанности, решает задачи. Главное условие, выполнение своей работы- стажировки под присмотром мастера-преподавателя. Такой метод позволяет наиболее глубоко проникнуть в сферу своей профессии и определить все ее плюсы и минусы. На своих занятиях, для лучшего усвоения темы Профессия, я стараюсь раздавать обязанности каждому студенту. А через неделю предоставлять отчет о проделанной работе на английском языке. Практика показывает, что тематический материал усваивается даже теми студентами, у которых способности к изучению иностранного языка ниже среднего
уровня. Так что 100 % студентов из группы усваивают необходимый тематический материал. Использование в профессиональном процессе обучения метод- тренинга, также стимулирует студента на увеличение интереса к познавательной деятельности и усвоению полученных знаний. Умение правильно говорить, правильно высказываться и реагировать на ситуации-еще один успех в профессиональной должности каждого студента и соответственно еще один плюс в пользу успешного преподавателя. Также можно вводить на своих занятиях треннинги –ситуации, связанные с производственной сферой и помогать студенту, находить новые тактики поведения и способы коммуникации с сослуживцами или начальством. Еще один вид инновационной технологии – технология проектирования. Для группы обучаемых ставится задача-построить совместный проект, связанный с их профессиональной деятельностью. И постараться устранить все проблемы, возникающие в ходе реализации проекта и сделать свою работу наилучшим образом. Студенты, решая совместные задачи, становятся ближе и дружнее. В группе процветает благоприятная атмосфера, в дальнейшем она будет царить, на протяжении всего процесса обучения. Так например, если поставить перед группой построить проект нового города или предприятия, которое должно стать лучшим среди соседей, то каждый студент задумается в первую очередь, над поиском новинок, которых еще нет среди других. Соответственно, это приведет к возникновению множества новых интересных идей. Преподаватель в данной технологии обучения выполняет роль координатора, он также вовлечен в процесс, но только лишь как наставник. Технология проектирования развивает у студентов желание к получению новых знаний и также применение этих знаний на практике. А без знания необходимых лексических единиц ни один проект не достигнет желаемого успеха. Так как механизм вгруппе уже запущен, то у студентов автоматически появляется желание к изучению новых иностранных слов, для создания более успешного и выигрышного проекта. Так что с внедрением проектирования количество студентом, успешно освоивших новые лексические единицы увеличивается с 30 % до 70%, в некоторых группах и до 90%. От того насколько правильно и интересно будет построен процесс обучения в профессиональном образовании, зависит успех выпускника в дальнейшем проявлении его способностей и желаний. Если с самого начала преподаватель по кирпичику закладывает в каждого студента фундамент, образованной и хорошо подготовленной к своей профессии, личности, старается использовать как можно больше инновационных методов и технологий в процессе обучения и стимулирует обучаемого к проявлению и поиску своих моделей, идей, высказыванию собственного мнения, то это во много раз увеличивает эффективность образования и расширяет список выпускников, имеющих прекрасные умения и навыки в выполнении основных функций своей профессии. Поэтому, преподаватель, в первую очередь, должен быть сам заинтересован в использовании новых методов и технологий, должен научится внедрять их правильно и эффективно и главное, добиться того, чтобы эти приемы увеличили интерес среди обучаемых. Необходимо стараться искать любые пути, установления тесного контакта с обучаемыми, чтобы каждый из них не боялся высказываться, проявлять себя и свои способности. От того, как каждый из нас, преподавателей будет выполнять свою работу, не только в сфере профессионального, но и общего образования, зависят все сферы нашей жизни. Мы должны дарить стране высоко квалифицированные и хорошо подготовленные кадры, которые в свою очередь обеспечат нам и нашей стране светлое и чистое будущее.
Также хочется рассказать еще об одной инновации в профессиональном образовании – дистанционном обучении. Особенностью третьего тысячелетия является глобальная информатизация. Ее непре- менным признаком стало все более широкое распространение системы дистанционного образования (ДО). Эта образовательная система завоевала популярность во всех современных развитых странах. Сейчас эта система успешно осваивается в России. Под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предо- ставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специaлизированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т. п.). С учетом результатов, полученных на сегодняшний день в России и во всем мире, были выделены следующие основные характеристические признаки дистанционного образования: комплекс образовательных услуг; охват широких слоев населения в стране и за рубежом; использование специализированной информационно-образовательной среды; опора на современные средства обмена учебной информацией на любом расстоянии. Особенности дистанционного образования состоят в том, что оно предоставляет возможность проходить обучение, не покидая места жительства и не прерывая процесса производственной деятельности; - обеспечивает широкий доступ к отечественным и мировым образовательным ресурсам; дает возможность получить образование для решения разных жизненных задач и при любом уровне начального образования и подготовки; -позволяет организовать процесс самообучения наиболее эффективным для себя образом и получить все необходимые средства для самообучения; - предоставляет возможность прерывать и продолжать образование в зависимости от ин- дивидуальных возможностей и потребностей; - значительно расширяет круг людей, которым доступны все виды образовательных ре- сурсов без возрастных ограничений; - снижает стоимость обучения за счет широкой доступности к образовательным ресурсам; позволяет формировать уникальные образовательные программы за счет комбинирования курсов, предоставляемых образовательными учреждениями; - позволяет повысить уровень образовательного потенциала общества и качества образо- вания; - удовлетворяет потребности страны в качественно подготовленных специалистах и квали- фицированных рабочих; - повышает социальную и профессиональную мобильность населения, его предпринима- тельскую и социальную активность, расширяет кругозор и уровень самосознания; способствует сохранению и приумножению знаний, кадрового и материального потенци- ала, накопленного отечественной образовательной системой; - сохраняет и развивает единое образовательное пространство на территории РФ и зару- бежных стран, где проживает русскоязычное население.
Актуальность дистанционного образования приобретает особое значение для образовательной системы России. Продолжающиеся экономические реформы выдвигают новые требования к образованию; формируются новые потребности населения в современном содержании и технологиях образования; политические изменения способствуют росту международных связей, в том числе в области образования; быстро развиваются качественно новые технические средства обмена информацией между участниками образовательного процесса; происходит рост международной интеграции в образовании, при этом усиливается конкуренция на мировых рынках образовательных услуг. Можно с уверенностью говорить о том, что ДО сегодня востребовано и, следовательно, будет быстро развиваться. Ведь для его развития сейчас имеются все возможности, как в техническом плане, так и в интеллектуальном. Ну, а когда перед человеком стоит определенная цель, и для ее достижения необходимы дополнительные знания, то получить их можно не только традиционными способами, но и путем ДО через Интернет. Ниже представлена таблица данных развития умений студентов через внедрение в процес инновационных методов и технологий по дисциплине иностранный язык
начало середина конец
Аудирование 20 % 57 % 87 % Письменная речь 30 % 61 % 90 % Устная речь 15 % 57 % 93 % Грамматический материал 20 % 47 % 73 % Словарный запас 30 % 65 % 96 %