РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА.

С ЧЕГО НАЧИНАТЬ?

Различение звуков речи – фонематический слух - является основой для

понимания

смысла

сказанного.

При

несформированности

речевого

звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то,

что

ему

сказали,

а

то,

что

он

услышал

–

что-то

точно,

а

что-то

очень

приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису»,

«Мишина

машина»

в

«мыши

на

машине».

Ребенок

как

будто

становится

немного иностранцем. Недостаточность фонематического слуха проявляется

особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем

ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

Поэтому

не

случайно

работе

по

развитию

фонематического слуха

и

специалисты, и родители уделяют много времени. Но не всегда эта работа

протекает

легко

и

успешно.

Иногда

родители

добросовестно

пытаются

выполнять все рекомендации учителя, но не получают ощутимого результата.

Скорее всего это означает, что недостаточно подробно проработан предыдущий

этап - развитие неречевого слуха.

Речью занимается относительно поздняя по происхождению структура

нервной системы. Неречевой же слух – восприятие шума воды, ветра, бытовых

шумов,

звуков

музыки

–

по

своему

происхождению

гораздо

древнее.

Формируясь, сложные психические процессы опираются и зависят от более

элементарных функций, лежащих в их основе и составляющих как бы «базу»

для

их

развития.

Ребенок

может

научиться

говорить

и

мыслить

только

воспринимая.

Формирование

речевого

восприятия

начинается

с

узнавания

природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей. При

этом

различение

неречевых

звуков

должно

обязательно

сопровождаться

развитием чувства ритма. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более

полным и ребенок мог догадаться о нем по ситуации, предмет этот нужно

рассматривать, если возможно трогать, брать в руки. С другой стороны так же

полезно выполнять упражнения с закрытыми глазами, анализировать звуки

только на слух, без опоры на зрение. Обычно работа начинается с наиболее

элементарных видов различения – «тихого-громкого», «быстрого-медленного»,

выбираются

контрастные

по

ритмической

и

эмоциональной

структуре

музыкальные

фрагменты.

Хорошо,

если

дети,

слушая

музыку,

начинают

подпевать, дирижировать, танцевать.

В логопедии и нейропсихологии разработаны и успешно применяются на

практике

специальные

упражнения

для

формирования

неречевого

звукоразличения. Важно отнестись к этим упражнениям серьезно, уделить им

столько времени и внимания, сколько понадобится и при этом не забывать, что

Ваши занятия должны стать привлекательными и интересными для ребенка.

Предлагаемые игры не требуют пунктуального выполнения, скорее это

тема для свободной игровой импровизации.

1. Чудо-звуки. Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков –

шум дождя, журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в

ветренный день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки –

какие звуки похожи, чем звуки различаются, где их можно услышать, какие из

них кажутся знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо

различающихся между собой звуков, затем – сходных по звучанию.

Эти же звуки слушайте на прогулке – зимой – скрип снега под ногами,

звон

сосулек,

тишину

морозного

утра.

Весной

–

капель,

журчание

ручья,

щебетанье птиц, шум ветра. Осенью можно услышать как шуршат листья, шум

дождя. Летом стрекочат кузнечники, жужжат жуки, пчелы, назойливо звенят

комары. В городе постоянный шумовой фон: машины, поезда, трамваи, голоса

людей. А еще запахи. Про них тоже не забывайте – это опоры вашего малыша в

жизни.

2. Слушай, пробуй, как звучит. Исследуйте звуковую природу любых

предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте громкость, темп

звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать, хлопать.

3. Угадай, что звучало. Проанализируйте с ребенком бытовые шумы –

скрип двери, звук шагов, телефонный звонок, свисток, тиканье часов, шум

льющейся и кипящей воды, звон ложечки о стакан, шелест страниц и пр.

Ребенок должен научиться узнавать их звучание с открытыми и с закрытыми

глазами, постепенно надо приучать его удерживать в памяти «голоса» всех

предметов, доводя их количество с 1-2 до 7-10.

4.

Шумящие

коробочки.

Нужно

взять

два

комплекта

небольших

коробочек

–

для

себя

и

ребенка,

наполнить их

различными

материалами,

которые, если коробочку потрясти, издают разные звуки. В коробочки можно

насыпать песок, крупу, горох, положить кнопки, скрепки, бумажные шарики,

пуговицы и т.д. Вы берете коробочку из своего набора, трясете ее, ребенок,

закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои

коробочки и ищет среди них звучащую аналогично. Игра продолжается до тех

пор, пока не будут найдены все пары. У этой игры много вариантов: взрослый

трясет одну за другой несколько коробочек, ребенок запоминает и повторяет

заданную последовательность разных звучаний. Не забывайте меняться ролями

и обязательно иногда ошибайтесь.

5. Что как звучит. Сделайте с ребенком волшебную палочку, постучите

палочкой по любым предметам, находящимся в доме. Пусть все предметы в

Вашем доме зазвучат. Прислушайтесь к этим звукам, пусть ребенок запомнит

что как звучит и находит предметы, которые звучали, по Вашей просьбе:

«скажи, покажи, проверь, что звучало», «что звучало сначала, а что потом».

Дайте палочку ребенку, пусть он «озвучит» все, что попадется ему под руку,

теперь Ваша очередь

отгадывать и ошибаться. Не

забудьте взять с

собой

волшебную палочку на прогулку.

Более сложный вариант – узнавание звуков без опоры на зрение. Ребенок

отвечает на вопросы: «По какому предмету я постучала? А сейчас? Что звучит

похоже? Где мы слышали похожие звуки?»

6. Где позвонили – определяем направление звука. Для этой игры нужен

колокольчик

или

другой

звучащий

предмет.

Ребенок

закрывает

глаза,

Вы

встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен

повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой

показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить

на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и

веселый вариант – «жмурки». Ребенок в роли водящего.

7.

Подбери картинку или

игрушку. Вы

стучите (шелестите, гремите,

трубите, звените, играете на пианино), а ребенок угадывает, что Вы делали, что

звучало и подбирает соответствующую картинку, игрушку.

8. При изменении звукового сигнала, темпа или громкости его звучания

ребенок

меняет

характер

своих

движений.

О

правилах

игры

надо

предварительно договориться.

9. Создаем мелодию. Вступите в диалог с ребенком на инструментах –

чередуйте «высказывания», внимательно слушая друг друга. Когда ребенок

сыграет

что-то

достаточно

структурированное,

повторите

его

«реплику».

Продолжайте игру, пока ребенок не отработает свою внезапную находку.

10. Отрабатываем ритмические структуры. Вы задаете ритм, отстукивая

его

рукой,

например

такой

–

2удара-пауза-3удара. Ребенок

его

повторяет.

Сначала

ребенок

видит

Ваши

руки,

потом

выполняет

это

упражнение

с

закрытыми глазами.

Варианты игры:

- ребенок повторяет ритмический рисунок правой рукой, левой рукой,

двумя руками одновременно, поочередно (хлопки или удары по столу);

- ребенок воспроизводит тот же ритмический рисунок ногами;

- ребенок придумывает свои ритмические рисунки и контролирует их

выполнение.

Возможные пути усложнения задачи: удлинение и усложнение ритма,

воспроизведение

звуков

разной

громкости

внутри

ритмического

рисунка.

Ритмические

структуры

можно

записывать:

слабый

удар

–

короткая

вертикальная черта, сильный – длинная вертикальная черта.

11. Громко-тихо. Попросите ребенка произнести гласный звук, слог или

слово громко, потом – тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом –

низким.

Вариант

игры:

придумайте

или

вспомните

каких-то

сказочных

персонажей, договоритесь, кто из них

как говорит, а потом разыгрывайте

небольшие диалоги, узнавайте ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.

12.

Камертон.

Предложите

ребенку

проговаривать

по

слогам

любой

стихотворный

текст

и

одновременно

отстукивать

его

ритм

по

правилам:

отстукиваются слоги (каждый слог – один удар), на каждом слове, включая

предлоги, рука или нога меняется.

13.

Узнай

свой

голос.

Вам

нужно

записать

на

магнитофон

голоса

знакомых, родных, обязательно

свой голос

и

голос

ребенка. Прослушайте

кассету вместе, важно, чтобы ребенок узнавал свой голос и голоса близких

людей. Может быть, ребенок не сразу узнает свой голос на кассете, к его

звучанию надо привыкнуть.