ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ

СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Трифонова Н.В. (Ульяновск)

Аннотация:

В последнее время на уровне современных образовательных систем

идет активное создание подсистемы дополнительного образования для детей.

Актуальность проблемы дополнительного образования детей сегодня имеет

большое значение, так как оно взаимосвязано с новым пониманием сути

образования детей. Обладая высокой мобильностью, интерактивностью,

способностью быстро и точно реагировать на современный мир в интересах

ребенка, его семьи, общества и государства, дополнительное образование

детей на сегодняшний день является социально востребованным. Оно

стремиться привлечь особое внимание и поддержку со стороны общества и в

целом государства. Дополнительное образование как социокультурный

феномен

способствует

социальному,

экономическому,

культурному

развитию общества и каждого человека, в частности. В статье отражаются

основные проблемы дополнительного образования в стране, которые требует

к себе особого внимания и нахождение путей к их решению.

Ключевые слова:

дополнительное образование, образование детей,

проблемы дополнительного образования.

В настоящее время система дополнительного образования детей

Российской

Федерации

является

важнейшей

составляющей

всего

образовательного пространства, сложившегося в Российской Федерации.

Дополнительное

образование

органично

сочетает

в

себе

воспитание,

обучение и развитие личности ребенка, что отражено в Национальной

доктрине образования Российской Федерации и Федеральной программе

развития образования.

На

современном

этапе

наблюдается

возросший

интерес

всех

участников образовательного процесса к дополнительному образованию

детей.

В

современных

исследованиях

наглядно

показывается,

что

усовершенствование

системы

общего

образования

не

представляется

возможным без применения

всех возможностей дополнительного образования для детей. Это наиболее

интегративный компонент образовательного пространства, обладающий

потенциалом

преемственности,

непрерывности

и

межведомственного

взаимо-

действия.

В

условиях

социально-экономических

преобразований

в

России

проблемам дополнительного образования уделяется пристальное внимание в

научных

исследованиях.

Так,

содержание,

закономерности,

принципы

дополнительного образования представлены в работах В. А. Горского, А. Я.

Журкиной, Н. Ф. Родионовой и др.; методические и дидактические аспекты

дополнительного образования в трудах Г. Н. Поповой, С. И. Панченко и др.;

проблемы управления организацией дополнительного образования в трудах

Л.

Ю.

Кругловой,

А.

И.

Щетинской

и

др.;

вопросы

интеграции

дополнительного и других сфер образования в исследованиях Е. Б.

Евладовой,

А. В. Золотаревой, Н. А. Соколовой и др.

Характерной

чертой

современного

дополнительного

образования

является обращенность к личности учащегося, стремление удовлетворить ее

разнообразные

познавательные

потребности.

Основным

направлением

дополнительного образования детей служит создание условий, где учащиеся

имели бы возможность активно развиваться, опираясь на свои желания,

интересы, опыт и потенциал.

На

сегодняшний

день

в

российском

образовании

сфере

дополнительного

образования

отводится

основное

место

в

процессе

формирования

способностей

детей,

а

также

их

профессионального

и

социального

самоопределения.

В связи с вышесказанным, формирование единого образовательного

пространства предполагает использование новых методов управления,

способствующих развитию уровня конкурентоспособности услуг учреждения

дополнительного образования.

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что необходимость

разработки теоретических и практических путей совершенствования системы

дополнительного образования детей является актуальной.

М.Н. Поволяевой выделен ряд проблем в дополнительном образовании

учащихся:



оценка качества дополнительного образования учащихся;



вопросы,

связанные

с

расширением

обязанностей

родителей

и

общественных организаций по определению нормативно-правовых подходов

к оценке дополнительного образования учащихся;



повышения

уровня

подготовки

и

квалификации

педагогов

дополнительного образования детей;



вопросы

о

роли

и

месте

дополнительного

образования

детей

в

предпрофильной подготовке;



содержания форм и методов дополнительного образования детей при

создании школ полного дня;



создание автономных некоммерческих объединений и их место в системе.

Таким

образом,

актуальность

процесса

развития

системы

дополнительного образования детей определяется рядом проблем:

- социальная проблема – способность ребенка быть социально

осознанным;

- практическая проблема – способность ребенка применять конкретные

знания на практике;

- проблема организации коммуникации – способность детей к умению

общаться в определенном контексте.

Таким образом, анализ проблем развития дополнительного образования

детей

в

России

показывает,

что

они

обусловлены

специфическими

особенностями

дополнительного

образования

детей,

его

местом

в

обновляющейся

системе

образования

Российской

Федерации,

и,

следовательно, есть предпосылки для нахождения актуальных путей их

решения.

Наряду с вышеуказанными проблемами можно также выделить еще ряд

проблем в области дополнительного образования детей:

1)

Конкурентоспособность

принимаемых

форм

дополнительного

образования детей активно снижается за счет развития инновационных

возможностей игрового досуга.

2)

Недостаточное

количество

детей,

посещающих

учреждения

дополни-

тельного образования.

3)

Повышение

социальных

проблем

на

фоне

финансовых

возможностей

местного самоуправления.

Исследуя

проблемы

дополнительного

образования

детей,

стоит

отметить,

что

на

сегодняшний

день

программы

негосударственных

учреждений дополнительного образования являются наиболее гибкими по

сравнению с традиционными программами муниципальных органов власти.

Данные программы помогут решить в короткие сроки основные

проблемы, которые возникли при воспитании детей, они включают в себя:

подготовку к поступлению в школу или в университет; компьютерные

приложения и обучение основным компьютерным программам; развитие

коммуникативных навыков ребенка и др.

Иначе говоря, программы представляют собой решение актуальных для

родителей проблем, которые необходимо решать в короткие сроки, и по этой

причине родители соглашаются платить за это. Этот факт дает право считать

дополнительное

образование

детей

в

негосударственном

секторе

выполненным.

Внедрение

и

реализация

программ

дополнительного

образования повышает конкурентоспособность учреждений дополнительного

образования.

Базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы

стать

равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем

самым создать единое образовательное пространство, необходимое для

полно-

ценного развития каждого ребенка. Однако последнее возможно только при

тесном сотрудничестве пока еще двух разных систем образования, а также

только после изменения точки зрения на педагога дополнительного

образования и всю систему дополнительного образования в целом.

Решение

задач,

поставленных

перед

системой

дополнительного

образования детей, требует принятия взвешенных решений на основе

серьезных

научных

исследований,

которые

позволят

ей

развиваться

качественно на новом уровне с учетом многочисленных потребностей

нашего времени. Таким образом, в этой ситуации актуален пересмотр места и

роли дополнительного образования детей в системе образования Российской

Федерации. Его образовательный потенциал может стать неотъемлемой

частью модернизации образования.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Кушнарѐва Т.В. Современная система дополнительного образования:

проблемы и пути их решения. - Улан-Удэ. – 2018

2. Лебедева, О.Е. Дополнительное образование детей / О.Е. Лебедева. -

М.: Книга по Требованию, 2016 - 256 c.

3. Моргун, Д. В. Дополнительное образование детей в вопросах и

ответах /Д.В. Моргун, Л.М. Орлова. - М.: ЭкоПресс, 2016 - 140 c.

4.

Поволяева

М.

Н.

Научно-методическое

и

информационное

обеспечение - 2007 - №17. С. 33-37.

5. Cистемы ДОД // Вестник образования России. № 20 2007 С. 33-37.

6. Хентонен А. Г., Бельская К. В. Современные тенденции развития

системы дополнительного образования в России // Молодой ученый. — 2016

— №23. —С. 527-529