Примеры упражнений для развития речевых и неречевых

процессов с элементами драматизации.

Развитие крупной моторики.

«Цветы на лугу».

Сидя на ковре, согнув ноги в коленях, обхватив их руками и опустив

голову, дети изображают спящие цветы. Под музыку педагог предлагает

«цветам» раскрыться и подставить головки солнышку. Дети ложатся на

ковер, раскинув руки, расслабляются, закрыв глаза, несколько минут

спокойно отдыхают.

Развитие музыкального ритма.

Примером упражнения на развитие музыкального ритма может быть

драматизация песенки «Матрешки».

Мы веселые матрешки \ покачивание головы из стороны в

сторону.

Ладушки-ладушки \ хлопают в ладошки

На ногах у нас сапожки \ выставляют ножки по очереди

на пяточку вперед

Ладушки-ладушки \ хлопают в ладошки

Завязали нам платочки \ изобразить движение, как

при завязывании платочка

под подбородком.

Ладушки-ладушки \ хлопают в ладошки

Раскраснелись наши щечки \ потереть вверх-вниз

ладонями щеки

Ладушки-ладушки \ хлопают в ладошки

Развитие пальчиковой моторики.

Пальчиковый игротренинг «Дом на горе».

Дети вместе с педагогом читают стихотворение, сопровождая действиями с

пальцами, руками.

На горе мы видим дом \Кисти рук сложены домиком

Много зелени кругом \ Поставили локти на стол

Вот деревья, вот кусты \ Пальцы растопырили как ветви

Вот душистые цветы \ Собрали пальцы, соединили

ладошки в бутон и «раскрыли

цветок».

Окружает все забор \ указательным пальцем

изображаем «забор»

За забором – чистый двор \ поглаживаем ладошками стол

Мы ворота открываем \ разводим ладони в стороны

К дому быстро подбегаем \ пальцы «бегут» по столу

В дверь стучимся \ стучат кулачками по столу

Тук-тук-тук

Кто-то к нам идет на стук \ ладошки приставить к уху

В гости к другу мы пришли

И гостинцы принесли \ вытянуть руки вперед, развести

в стороны.

Развитие мимической мускулатуры.

Описание мимических поз, ассоциации эмоционального состояния с героями

сказок и мультфильмов.

Радость – губы растянуты в улыбку, глаза чуть прищурены – Мамонтенок

нашел свою маму.

Печаль – брови слегка сведены к переносице, углы бровей опущены, губы

сжаты, уголки губ опущены – Малыш, когда мечтает о щенке (Малыш и

Карлсон)

Удовольствие (от сладкого) – изобразить радость, причмокивая губами –

Карлсон.

Отвращение – поморщиться, прищурить глаза, опустить уголки губ – Баба

Яга.

Боль – брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, рот приоткрыт,

верхняя губа приподнята.

Гнев – брови опущены и сдвинуты, губы сжаты - Волк.

Страх – брови подняты вверх до предела, глаза и рот раскрыты – Заяц.

Удивление – брови и верхние веки приподняты, рот приоткрыт, губы слегка

вытянуты вперед, как бы для восклицания – Дед и Баба слепили Снегурочку,

она ожила.

Сомнение – брови подняты вверх, губы сжаты, нижняя губа поджата, углы

рта опущены.

Подозрительность – губы сжаты, один или оба глаза прищурены – Лиса.

Равнодушие – брови слегка приподняты, глаза полуприкрыты, губы

поджаты.

Развитие правильного физиологического дыхания.

Пример развития физиологического дыхания через драматизацию.

Инсценировка отрывка из сказки К. Чуковского «Айболит».

1.

«А рядом бегемотики \ В положении лежа на спине, дети

схватились за животики \ глубоко вдыхают – при этом

у них, у бегемотиков \ животик надувается, затем

животики болят. \ выдыхают – животик втягивается.

\ Выражают мимикой печаль

\ и страдание.

2.

И бежит Айболит \ «Айболит» кладет руку на

к бегемотикам \ животики, «бегемотики» дышат

И хлопает их \ надувая и вытягивая животы

по животикам

3.

И всем по порядку \ «Айболит имитирует раздачу

Дает шоколадку, \ шоколадок. «Бегемотики» жуют

И ставит, и ставит \ их надув щеки и задержав

Им градусники!» \ ненадолго дыхание.

Цель данной инсценировки – формирование диафрагмального дыхания

и развитие мимической моторики.

Развитие речевого дыхания.

Задания по развитию речевого дыхания могут носить следующий характер:

Педагог загадывает детям загадку и просит догадку изобразить голосом и

характерными для отгадки движениями.

Жу-Жу, Жу-жу, \ Дети произвольно

Я на ветке сижу, \ изображают жуков

Я на ветке сижу, \ проговаривая длительно

Букву «ж» все твержу. \ звук «ж».

Зная твердо букву эту,

Я жужжу весной и летом.

(жук)

развивается речевое дыхание, автоматизируется звук «ж».

Развитие темпа речи.

Для развития темпа речи хорошим материалом является драматизация

стихов-диалогов. Приложение «Кто кого» (В. Орлов)

-

Кто кого обидел первый?

-

Он меня!

-

Нет, он меня!

-

Кто кого ударил первый?

-

Он меня!

-

Нет, он меня!

-

Вы же раньше так дружили!

-

Я дружил.

-

И я дружил.

-

Что же вы не поделили?

-

Я забыл.

-

И я забыл.

Развитие фонематического восприятия.

Инсценировка «Лесная школа» : Учитель – Лис – читает ученикам – лесным

зверям – стихи, в которых ученики должны услышать ошибку и исправить

её.

Что стучишь так громко, дождик

Не забьешь ты даже гвождик.

Двое маленьких мышат

Тоже ходят в детский шад.

Грустят на пригорке

Две стройные ерки.