Формы и методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в

начальной и средней школе на уроках английского языка в современных условиях

Автор: Никонорова Ю.С., учитель английского языка МАОУ СОШ №216 г. Новосибирск

В современной школе всё чаще встречается практика инклюзивного образования — обучения

детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) вместе со сверстниками без особенностей

развития. Это важный шаг к равенству и доступности знаний. Однако перед учителями, особенно

преподающими иностранные языки, встаёт непростая задача: как сделать урок английского языка

понятным, интересным и эффективным для всех учеников, включая тех, кто имеет сложности с

восприятием, речью, вниманием или моторикой?

Кто такие дети с ОВЗ?

Дети с ОВЗ — это школьники, имеющие стойкие нарушения развития (например, задержка

психического развития, нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, аутизм, ДЦП и

другие). У каждого из них — свой темп обучения, свои трудности и сильные стороны. Главное

правило:

одинаковых

детей

не

бывает,

поэтому

подход

должен

быть

гибким

и

персонализированным.

В чем же заключаются принципы успешной работы?

Прежде чем говорить о конкретных формах и методах, важно понимать базовые принципы:

Индивидуализация — каждый ребёнок получает задания, соответствующие его уровню.

Мультисенсорность — использование разных каналов восприятия: слух, зрение, движение,

тактильные ощущения.

Поддержка и безопасность — атмосфера доверия, где ошибки — часть процесса.

Наглядность и простота — минимум текста, максимум картинок, жестов, реальных предметов.

Постепенность — маленькие шаги, чёткие инструкции, повторение.

Эффективные формы работы

1. Групповая работа с дифференциацией

Работа в парах или малых группах помогает детям с ОВЗ чувствовать себя увереннее. Задача

учителя — правильно сформировать группы. Например, можно объединить ученика с ОВЗ с более

спокойным и терпеливым одноклассником. Задания должны быть разного уровня: один ученик

может составить предложение, другой — только подобрать картинку к слову.

2. Проектная деятельность

Краткосрочные проекты (например, «Моя семья», «Любимое животное») позволяют каждому

проявить себя. Ребёнок с речевыми трудностями может сделать коллаж с подписями, другой —

записать короткое аудио, третий — представить работу с помощью жестов и картинок. Важно:

цель — участие, а не идеальный результат.

3. Игровые технологии

Игры снижают тревожность и делают обучение естественным. Подходят:

«Угадай по жесту» (charades) — развивает понимание лексики через движение;

«Карусель вопросов» — ученики задают друг другу простые вопросы (What’s your name? How old

are you?) — тренирует устную речь;

Настольные игры с карточками (например, «Собери слово») — полезны при нарушениях памяти.

Методы и приёмы адаптации

1. Опорные материалы

Детям с ОВЗ крайне важны визуальные подсказки:

Карточки с ключевыми словами и картинками;

Таблицы с глаголами (например, "I am", "You are");

Языковые планшеты (например, с фразами "I want...", "Can I...?").

Такие материалы остаются на виду весь урок — это снижает нагрузку на память.

2. Жесты и мимика

При обучении лексике активно используйте жесты (Total Physical Response — TPR). Например,

слово jump — прыгайте, eat — покажите, как едите. Это особенно эффективно для детей с

нарушениями слуха или речи.

3. Технологии в помощь

Современные гаджеты — мощный инструмент:

Голосовые помощники (Google Translate, приложения с произношением);

Интерактивные доски с анимацией;

Обучающие приложения (Duolingo Kids, British Council LearnEnglish Kids) — многие из них

адаптированы для детей с ОВЗ.

4. Повторение и закрепление

Дети с ОВЗ нуждаются в частом повторении. Лучше изучить 5 слов за неделю, но запомнить их

надёжно, чем «пробежаться» по 20 словам. Лучше использовать:

Песни и ритмические chants («Head, shoulders, knees and toes»);

Карточки для домашнего повторения;

Мини-викторины в начале урока.

Что важно помнить учителю?

Не сравнивайте учеников между собой. Сравнивайте успехи ребёнка с самим собой: «Раньше ты

не знал это слово, а теперь знаешь!»

Хвалите за усилия, а не только за результат. «Молодец, что попробовал!» — важнее, чем

«Правильно!»

Сотрудничайте с логопедом, психологом, дефектологом — они помогут скорректировать задания.

Обратная связь должна быть немедленной и тактичной. Лучше сказать: «Почти верно! Давай ещё

раз», чем просто «Нет».

Подводя итоги, можно сказать, что обучение детей с ОВЗ на уроках английского языка — это

вызов, но и огромная возможность для творчества и профессионального роста. Современные

условия — с развитием технологий, методик и культуры инклюзии — открывают широкие

горизонты. Главное — помнить: каждый ребёнок способен учиться, если ему создать комфортные

условия, проявить терпение и веру.

Английский язык для детей с ОВЗ — не обязательно овладение грамматическими правилами на

уровне «advanced». Это — возможность общаться, выражать себя, чувствовать себя частью класса

и мира. А наша задача как учителей — открыть эту дверь. Широко. С улыбкой. На двух языках.