ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ДОШКОЛЬНИКОВ

Изобразительное

искусство

развивает

сенсорную

культуру,

обогащает представления об окружающем мире, стимулирует развитие

речи,

воображение,

мышление,

память,

внимание,

познавательную

активность, обогащает художественную деятельность детей и побуждает

к творчеству.

Поэтому

особо

актуальными

представляются:

формирование

творческой личности и

развитие

в

ребенке

природных

задатков,

способностей. Формирование творческой личности – одна из важных

задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение

ее начинается уже в дошкольном возрасте.

Творчество – активная, целенаправленная деятельность человека, в

результате которой возникает что-то новое, оригинальное. Очень важна

организация условий, средств,

благотворно

влияющих на

развитие

творчества.

По мнению ряда современных психологов, лучшим периодом для

развития творчества является дошкольный возраст. Общеизвестно, что

художественно-творческие

способности,

умения

и

навыки

детей

необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия

изодеятельностью

способствуют

развитию

воображения,

наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

В процессе всех видов изобразительной деятельности (рисования,

лепки,

аппликации)

ребенок

испытывает

разнообразные

чувства:

радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается,

если что-то не получается. Но самое главное – создавая изображение,

ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его

представления об

окружающем,

в

процессе

работы

он

осмысливает

новые качества предметов, овладевает изонавыками, умениями; учится

осознанию их использовать.

Еще

Аристотель

отмечал:

занятие

рисованием

способствует

разностороннему

развитию ребенка. Об этом писали и выдающиеся

педагоги прошлого – Я.А. Коменский, И.Г.Песталоцци, Ф. Фребель –

многие

отечественные

исследователи.

Их

работы

свидетельствуют:

занятия рисованием и другими видами художественной деятельности

создают

основу

для

полноценного

содержательного

общения

детей

между собой и со взрослыми; выполняют терапевтическую функцию,

отвлекая детей от грустных, печальных

событий;

снимают

нервное

напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение.

В течение каждого года воспитанники второй младшей, средней,

старшей и подготовительной групп осваивают на доступном им уровне

способы изобразительной, конструктивной, декоративной деятельности

и приобретают первичные навыки работы гуашью, акварелью, углем,

пластилином, цветной бумагой, восковым мелком, ножницами и клеем,

природным

материалом.

Занятия

по

изобразительной

деятельности

предоставляют детям

дошкольного возраста широкие возможности для

знакомства с различными изобразительными материалами.

Особой заботой для воспитателя являются дети, имеющие слабое

общение

и

художественное

развитие.

Когда

ребенок

испытывает

затруднения,

нерешителен,

робок,

неумел,

подсказка

со

стороны

взрослого бывает просто необходима.

Главное в процессе рисования – это не качество рисунка, а свобода

действий. Таким

детям

более

полезны

изобразительные

материалы,

требующие

широких,

свободных

движений: листы бумаги для фона

должны быть больших размеров, для рисования подойдут

А3, А4,

рулоны обоев, листы ватмана, гуашевые краски в баночках, кисти

толстые, круглые, поролоновые губки.

В процессе работы ребенок концентрирует внимание не столько на

том, что он рисует,

сколько

на

том,

как

это

происходит.

Краски

«провоцируют» спонтанность

в

рисовании,

помогают эмоционально

«зажатым» детям более ярко и открыто проявить разнообразные эмоции,

проявить собственные переживания.

Так

как

несформированность

графических

навыков

и

умений

мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, изображать предметы

объективного мира и затрудняет

развитие

эстетического

восприятия,

необходимо,

чтобы

дети

овладели

техникой

изобразительной

деятельности. Для этого важно развивать зрительно-пространственную

ориентировку, внимание, мышление, мелкую моторику пальцев кисти

рук.

Для

этого

регулярно

проводится

пальчиковая

гимнастика

и

логоритмические

упражнения.

Сначала

техника

выполнения

работ

у

детей бывает слабая. Много приходится работать над

тем, чтобы дети

научились правильно владеть карандашом и кистью. Постепенно дети

начинают

самостоятельно

пользоваться

не

только

кистью

и

карандашом, но и губкой, «печаткой», «тычком», пальчиком, ладошкой

и

т.п.

Для

развития

творчества

у

детей

используем

различный

изобразительный и природный материал: акварельные краски, гуашь,

восковые мелки, масляный и угольный карандаши, фломастеры, цветные

и простые карандаши, маркер, пластилин, соленое тесто, свечи, зубную

пасту, семена и веточки растений, плоды, клей, цветную бумагу и т.п. В

группе нужные для изодеятельности инструменты и материалы собраны

в одном удобном и доступном для детей месте.

Для развития эстетического восприятия и детского творчества

используем различные методы: наблюдения живой природы, явлений и

объектов природы, описанных

в поэтических произведениях; беседы о

поэтических образах; рассматривание соответствующих иллюстраций и

репродукций

картин

о

природе,

произведений

различных

видов

искусства.

Большое внимание в старшей группе уделяем рассматриванию

репродукций картин художников И.Э. Грабаря, К.Ф. Юона, Саврасова,

Левитана, И.И. Шишкина и др. и пытаемся беседы по ним наполнить

красочными эпитетами, поэзией, музыкальным сопровождением.

Это

способствует

развитию

эстетического

вкуса,

позволяет

обратить

внимание на то, что

ранее

оставалось незамеченным;

способствует

выразительности речи. Начиная занятия, стремимся прежде всего создать

у детей хорошее настроение, вызвать доброжелательное отношение и

интерес к занятию. Предлагая свободный выбор

изобразительных

материалов, сразу становится видно, кто чему отдает предпочтение,

в

какой технике ребенок чувствует себя увереннее, что у него еще не

получается, в чем ему надо помочь. Заинтересовав детей предложенной

темой, выслушав их мнения и получив согласие работать, предоставляем

возможность самостоятельно рисовать. Выясняя детский

замысел,

стремясь понять, в чем надо помочь, используем прием индивидуальной

беседы шепотом, «на ушко» с каждым ребенком. В результате, примерно

через

месяц

видно:

раскрепощаются

и

с удовольствием

вступают

в

диалог самые молчаливые дети.

Необходимо

иметь

представление

о

том,

что

разные

художественные техники в той или иной степени развивают у ребенка

разные части рук (предплечья, кисти, пальцы). Так, например, тонкая

графическая работа способствует лучшей координации движений, лепка

развивает

пальцы,

а

живописные

техники

формируют

свободу

и

раскованность всей руки.

Лучшему освоению пространства, объема, глубины способствует

работа с такими материалами, как пластилин, глина и бумага (объемное

моделирование). Развивать конструктивные и творческие способности с

учетом индивидуальных возможностей каждого

ребенка помогает

конструирование из бумаги (оригами). С давних времен известно

влияние

мануальных (ручных) действий на развитие психических

процессов,

речевых

функций,

а

также

особое

развивающее

и

оздоравливающее воздействие на организм ребенка. Развитая

мелкая

моторика

пальцев

рук

является

одним

из

показателей

интеллектуальности

ребенка.

Детям

очень

нравится

этот

вид

продуктивной деятельности.

Таким

образом,

в

процессе

изобразительной

деятельности

осуществляются различные стороны воспитания: умственное, сенсорное,

художественно-эстетическое, нравственное и трудовое.

Систематическая

комплексная

работа

с

использованием

новых

методик обучения изобразительной деятельности и общения с ребенком

является

первым

и

непременным

условием

развития

творческих

способностей детей.

Очень

приятно

видеть,

как

«раскрывается»

ребенок,

как

«расцветает» его творчество, индивидуальность, фантазия, воображение;

как появляется желание трудиться творчески для себя и для кого-то, и

видеть результаты своего нелегкого, но интересного труда. И очень

важно, чтобы рядом с ребенком были все знающие и понимающие

взрослые: родители и педагоги.